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【摘要】英语作为世界通用语言，国际交流的重要工具。英语教育已经在我国义务教育中存在了很长的时间，其中听力作为英语课程中的基础教学内容，对于奠定良好的英语基础有重要作用。根据目前对学生英语学习情况的了解，可以发现听力仍然是学生进行英语学习的一个难点。作为英语教师，为了帮助学生提升英语学习效率，发展英语学习能力，要以转变英语教学模式，优化英语教学课堂为切入点帮学生做好听前预习。
【关键词】初中英语 听前预习 教学策略
在教学改革的环境下，教师要以优化教学结构，帮助学生寻找到适合自己的英语学习方法，通过学习方法掌握正确的学习方向从而提高英语学习效率。在这一过程中，教师还能对学生的自主学习能力进行培养，为学生终身学习能力的发展奠定良好的基础。英语学科具有很强的语言性和运用性，英语学习的最终目的就是对英语知识进行应用交流和沟通。如何在有限的课堂教学时间内，对学生的学习能力进行最大程度的培养是所有英语教师需要深入思考的问题。听力作为英语教学的基础内容，教师帮助学生做好听前预习可以为学生学好英语打下扎实的基础。尽管学生能够通过自主预习的方式优化听力教学的效果，但教師的科学引导对于学生也是非常重要的。易仁荣教授提出的 “七课堂”教学模式，使听力作为一个独立的课型在英语教育中展开相关的教学活动。
一、进行听前预习的策略
1.营造良好的听力氛围使全体同学参与其中
为了给学生营造良好的英语听力氛围，教师可以从以下两个方面入手：第一，教师可以先用简单的英语口语和学生进行沟通交流。在传统的英语教学中，教师大多是采用普通话的形式进行授课，只有涉及到相关的英语单词和英语知识点时，教师才会说英文这样不利于听力环境的建设为了给学生创造良好的听力氛围教师尽量使用全英文教学。但教师不可一蹴而就，太难的语法学生难以听懂，这样不仅不能帮助学生进行听力学习反而会降低学生的学习质量。因此教师可以先从简单的口语入手对学生进行授课以及交流。从新知识的预习到旧知识的复习，再到教学中对学生进行提问，教师都要以英文为基点使学生的听力练习贯穿整个英语课堂。
以人教版八年级上册《 Do you want to watch a game show？》一课为例。教师在进行教学前可以先对学生进行以下提问“do you like game show？” “ What kind of game show do you like？”这样在保证学生能够听懂的前提下，在逐步的提升语法的难度和词汇量。第二，创设故事听力情景。在课堂上如果针对性的进行听力训练对于初中生来说难免觉得枯燥没有兴趣，为此教师可以创设故事听力情景以听故事的活动为学生进行听力练习，为学生创设更加生动形象的听力情景增强学生的听力能力。为此教师可以通过多媒体为学生播放英文小故事，为学生播放了三遍之后，让学生讲一讲故事主要描述了什么情节？
2.调整学生进行听力前的状态
在听力训练中，学生最容易出现的情况就是走神。这主要是因为学生觉得听力训练是一件非常无聊的事情。为此教师要对学生的心态进行调节，令学生以积极乐观的学习态度面对听力训练。当遇到听不懂的单词和语句时不要烦躁，要沉下心来仔细的聆听关键词关键句就像在面对平时的录音广播一样，要以沉静的心态
面对听力练习，在庭前学生可以先提前将问题当中的关键词圈出来在听时就可以有目的的听。同时学生圈画关键词时可以对即将出现的问题和信息进行预测，第1遍不要太执着于细致的内容，主要听大致的信息以及与自己的预测是否淮确，在第二遍时在进行关键内容的抓取。
3.注重听说结合，以读促进听力的提升
听力训练是一个长期的过程。听力与英语朗诵是息息相关的，英语口语能力的提升可以促进听力质量的提升，教师要利用听力与口语之间的关系以读促听。通过笔者的观察发现听力能力较强的同学普遍口语能力和阅读能力较好，因此教师为了帮助学生更好的进行听前预习，可以加强对学生口语能力的培养。教师在进行听力训练时可以把以前听过的材料整理成文档打印给学生，在进行正式的听力时，学生可以先对听力材料进行朗诵，在朗诵的过程中要注意连读停顿，英语发音等问题，这些问题在正式的听力中会为学生抓取关键信息产生极大的帮助。并且在进行听前朗读时，教师要引导学生对听力材料的整体意思进行大致的理解，对相关的文章结构进行初步把握。这样学生对文章结构更加清晰，那么在进行正式听力时，也能对信息出现的段落进行预测。
4.通过加强语法基础，加大词汇量促进听力预知
扎实的语法基础和大量的词汇是学生进行高效听力的前提。若学生连语句的意思和词语的意思都不懂，即使完整的听取了整个句子也不知道句子讲的是什么内容。在听力中听很重要，听懂更为重要。为了听懂，教师要加强学生的语法基础扩大学生的词汇量。特别是一些相近的单词，如果学生在听力中没有准确分辨单词的能力，那么可能会捕捉到错误的信息，这些都对学生做出正确判断非常不利。因此为了帮助学生做好听前预知，教师要对学生进行词汇以及语法的训练。
综上所述：
教师要从语法、口语等多个方面帮学生做好听力预知，这些都是帮助学生提升听力能力的重要途径。
参考文献：
[1]卞明星.初中英语听力教学难点与教学措施[J].启迪与智慧（中），2020（05）：51.
[2]陈晓琴.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].新课程，2020（10）：39.
【关键词】初中英语 听前预习 教学策略
在教学改革的环境下，教师要以优化教学结构，帮助学生寻找到适合自己的英语学习方法，通过学习方法掌握正确的学习方向从而提高英语学习效率。在这一过程中，教师还能对学生的自主学习能力进行培养，为学生终身学习能力的发展奠定良好的基础。英语学科具有很强的语言性和运用性，英语学习的最终目的就是对英语知识进行应用交流和沟通。如何在有限的课堂教学时间内，对学生的学习能力进行最大程度的培养是所有英语教师需要深入思考的问题。听力作为英语教学的基础内容，教师帮助学生做好听前预习可以为学生学好英语打下扎实的基础。尽管学生能够通过自主预习的方式优化听力教学的效果，但教師的科学引导对于学生也是非常重要的。易仁荣教授提出的 “七课堂”教学模式，使听力作为一个独立的课型在英语教育中展开相关的教学活动。
一、进行听前预习的策略
1.营造良好的听力氛围使全体同学参与其中
为了给学生营造良好的英语听力氛围，教师可以从以下两个方面入手：第一，教师可以先用简单的英语口语和学生进行沟通交流。在传统的英语教学中，教师大多是采用普通话的形式进行授课，只有涉及到相关的英语单词和英语知识点时，教师才会说英文这样不利于听力环境的建设为了给学生创造良好的听力氛围教师尽量使用全英文教学。但教师不可一蹴而就，太难的语法学生难以听懂，这样不仅不能帮助学生进行听力学习反而会降低学生的学习质量。因此教师可以先从简单的口语入手对学生进行授课以及交流。从新知识的预习到旧知识的复习，再到教学中对学生进行提问，教师都要以英文为基点使学生的听力练习贯穿整个英语课堂。
以人教版八年级上册《 Do you want to watch a game show？》一课为例。教师在进行教学前可以先对学生进行以下提问“do you like game show？” “ What kind of game show do you like？”这样在保证学生能够听懂的前提下，在逐步的提升语法的难度和词汇量。第二，创设故事听力情景。在课堂上如果针对性的进行听力训练对于初中生来说难免觉得枯燥没有兴趣，为此教师可以创设故事听力情景以听故事的活动为学生进行听力练习，为学生创设更加生动形象的听力情景增强学生的听力能力。为此教师可以通过多媒体为学生播放英文小故事，为学生播放了三遍之后，让学生讲一讲故事主要描述了什么情节？
2.调整学生进行听力前的状态
在听力训练中，学生最容易出现的情况就是走神。这主要是因为学生觉得听力训练是一件非常无聊的事情。为此教师要对学生的心态进行调节，令学生以积极乐观的学习态度面对听力训练。当遇到听不懂的单词和语句时不要烦躁，要沉下心来仔细的聆听关键词关键句就像在面对平时的录音广播一样，要以沉静的心态
面对听力练习，在庭前学生可以先提前将问题当中的关键词圈出来在听时就可以有目的的听。同时学生圈画关键词时可以对即将出现的问题和信息进行预测，第1遍不要太执着于细致的内容，主要听大致的信息以及与自己的预测是否淮确，在第二遍时在进行关键内容的抓取。
3.注重听说结合，以读促进听力的提升
听力训练是一个长期的过程。听力与英语朗诵是息息相关的，英语口语能力的提升可以促进听力质量的提升，教师要利用听力与口语之间的关系以读促听。通过笔者的观察发现听力能力较强的同学普遍口语能力和阅读能力较好，因此教师为了帮助学生更好的进行听前预习，可以加强对学生口语能力的培养。教师在进行听力训练时可以把以前听过的材料整理成文档打印给学生，在进行正式的听力时，学生可以先对听力材料进行朗诵，在朗诵的过程中要注意连读停顿，英语发音等问题，这些问题在正式的听力中会为学生抓取关键信息产生极大的帮助。并且在进行听前朗读时，教师要引导学生对听力材料的整体意思进行大致的理解，对相关的文章结构进行初步把握。这样学生对文章结构更加清晰，那么在进行正式听力时，也能对信息出现的段落进行预测。
4.通过加强语法基础，加大词汇量促进听力预知
扎实的语法基础和大量的词汇是学生进行高效听力的前提。若学生连语句的意思和词语的意思都不懂，即使完整的听取了整个句子也不知道句子讲的是什么内容。在听力中听很重要，听懂更为重要。为了听懂，教师要加强学生的语法基础扩大学生的词汇量。特别是一些相近的单词，如果学生在听力中没有准确分辨单词的能力，那么可能会捕捉到错误的信息，这些都对学生做出正确判断非常不利。因此为了帮助学生做好听前预知，教师要对学生进行词汇以及语法的训练。
综上所述：
教师要从语法、口语等多个方面帮学生做好听力预知，这些都是帮助学生提升听力能力的重要途径。
参考文献：
[1]卞明星.初中英语听力教学难点与教学措施[J].启迪与智慧（中），2020（05）：51.
[2]陈晓琴.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].新课程，2020（10）：39.