一提到课外文言文，恐怕是初中学生最头疼的，因为古文与现代汉语有很大区别，导致文言文的阅读成为中学生普遍的一大难题。但是新课改要求全面提高学生的语文素养，文言文的学习是必不可少的，作为初中语文教师，教会学生掌握学习课外文言文技巧是势在必行的。本文针对这一问题进行分析，从兴趣入手，加强朗读，自主疏通文意，注重积累，注意知识迁移等几个方面谈谈如何培养初中学生阅读文言文的能力。
　　一、培养学生阅读文言文的兴趣
　　兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生乐于阅读文言文才是首要的。学习者对学习内容的态度或感觉不同，自然学习效果也就不同。因此，要增强学生阅读文言文的能力，培养阅读兴趣至关重要。这就需要老师在教学方式上多下功夫，根据教学内容提高学生阅读文言文的兴趣。应从以下几方面入手：根据文言文篇章采取灵活多样的教学形式，如激情朗读，结合文学故事，联系现代生活，肯定和鼓励学生等所有可以激发学生兴趣的方法。比如讲《鱼我所欲也》时，“乡为身死而不受，今为......”此处教师可以联系现实生活，当代社会一些贪官污吏本也是清洁廉明，但禁受不住诱惑而一步步走向深渊。通过具体事例学生兴趣大增，积极参与到教学中，自然也就理解了“失本心”的含义。
　　二、加强文言文朗读训练
　　“书读百遍，其义自见”，引导学生多多朗读文言文，才能理解文章内容。读得多了自然也就对文言文产生了语感，句读读得通了，句子读得流利了，文章的大概也就在于心了。但读也是有方法的，并不是随意的读，它是一步步，循序渐进的，这样才能事半功倍。首先，大聲的朗读。在朗读中体会文章大意。其次，找学生读。在同学读的过程中进行品评与学习：他读的对不对，断句是否正确，我哪里读错了，我哪里断句断错了。文言文的理解是在读的基础上的，没有会读就没有理解。第三，齐读。学生齐读，在前两次读的基础上，一边读一边进行联想与思考，理解文章的内容。在我讲解文言文时，总会找学生读。在读《弈喻》“吾能知人之失而不能见吾之失”，被点名的学生读成“吾能知人之∥失而不能见∥吾之失”，在品评时，一学生指正说应读“吾能∥知人之失∥而不能∥见吾之失”，这样读意思才能说得通：我能看到别人的过失，却看不到自己的过失。在这一过程中，读的学生知道了自己错的原因，也知道了正确的理解，更重要的是全班同学都理解了这句话。当然不同形式的文章应采取不同的阅读方式，这就需要教师在教学中灵活运用教学方法，有效引导学生朗读和理解文章。
　　三、引导学生疏通文意
　　这一环节必须以学生为主体，教师只是一个引导者。初中生弄懂文言文的内容主要借助文内的注解及查工具书。先教给学生翻译文言文的基本方法（直译和意译）和具体方法（留、删、补、换、调、变）。一方面，教师加以引导学生循着文章正确的方向去理解，另一方面，学生借助工具书和教师的提示边学习边理解。这一过程中，要抓住人物形象这一线索。因为初中的课外文言文还比较浅显易懂，大多数是以人物为中心展开故事情节的，掌握了人物的形象，也就理解了文章的框架。例如《晏子御者》中“御者”的形象，教师提示：其妻子在门缝间窥见什么？学生回答：“其夫为相御，拥大盖，策驷马，意气洋洋，甚自得也”。教师问：“意气洋洋”、“自得”是什么意思那？学生回答：得意。教师继续引导：为什么得意？学生回答：给丞相这个大官赶马车，他觉得自己很了不起，所以得意，也就是骄傲。通过教师这一过程的引导，学生知道御者得意、骄傲。其中“骄傲”在此处是一个贬义词，学生自然也就能理解这篇文章是要贬斥御者的，在疏通文意时自然顺着这一想法，文章也就易于理解了。
　　四、注重课内外的积累
　　课内文言文的学习是课外文言文学习的跳板，课外文言文的学习是课内文言文学习的巩固。无论课内外的文言文学习，都要养成做笔记的习惯。积累文言字词，积累文言句式，积累文言语法，积累文言文化常识。积累的过程也是一个强化的过程，积累重点字、词、句并进行品味。这有助于学生理清文章思路，是文章内容的理解重要一步。积累到本子上只是个形式，最主要的是积累到头脑里，形成知识体系，这就需要学生定期复习，这不是单纯的头脑记忆，背下字词，背下句式，背下文章还不够，复习时必须将文言知识回归到原文，联系文章才能更深入的理解与掌握知识。
　　五、注意知识迁移
　　学习文言文如果只是停留在知识记忆基础上，那还称不上是一种能力。要提高学生的课外文言文阅读能力，必须注意知识的迁移，让学生能够做到触类旁通，举一反三。这需要教师启发、诱导学生联系原有的知识，结合具体语境，去推断新的语言现象，这样既巩固了旧知识又学会了新知识。同时，学生也要有意识的建立新旧知识的联系，对于课外文言知识尽量联系以前积累的文言常识，这样易于理解文言内容。例如《楚王好细腰》“比期年，朝有黧黑之色。”中“期”的解释。联想到在《邹忌讽齐王纳谏》中“期年之后，虽欲言而无可进者”“期”的解释，“满一年”，那么这句话就能翻译通顺了：一年后，上朝的大臣们……。通过知识迁移，将新旧知识联系起来，自然在头脑中构建了知识系统，课外文言文也就不再令学生望而生畏了。
　　总之，在文言文的教学中，应将教师教的方法和学生学的方法有机统一起来，发挥学生的主体性，调动学生的积极性，灵活运用教学方式，使学生愿学、会学、乐学。在朗读中体会文章大意，在合作疏通文意的过程中加深对文章的理解，在积累的道路上巩固自己的文言素养，在知识迁移的过程中达到触类旁通。克服我们的文言教学难题，解除学生文言学习的恐惧。授学生以渔，培养并提高学生课外文言文阅读能力。