【摘 要】
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2006年4月初，我在教授陶渊明《归去来兮辞》的“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”时，顺着“鸟”的话题建议学生在4月至5月初选定一个周作为自己的“爱鸟周”，读读有关鸟的诗文，观察一下校园中的鸟，当然还可以静静地站在树下等待一只鸟的降临。 “什么，站在树下等一只鸟，那不是神经病呀！” 我的话音刚落，一个女生便接过了我的话头。随即，全班哄堂大笑。 在学生们的笑声中，我想起了一条西方的古老格言：“一个人
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2006年4月初，我在教授陶渊明《归去来兮辞》的“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”时，顺着“鸟”的话题建议学生在4月至5月初选定一个周作为自己的“爱鸟周”，读读有关鸟的诗文，观察一下校园中的鸟，当然还可以静静地站在树下等待一只鸟的降临。
“什么，站在树下等一只鸟，那不是神经病呀！” 我的话音刚落，一个女生便接过了我的话头。随即，全班哄堂大笑。
在学生们的笑声中，我想起了一条西方的古老格言：“一个人手里抓住小提琴，他就不会干坏事！”这条格言的意思是说，拥有美好情趣的人，一定会是一个高尚的人。如今我们的高中生把站在树下等待一只鸟的降临认为是神经病，这从一个侧面说明了我们学生审美情趣的缺失。《普通高中语文课程标准》（以下简称语文课程标准）在“课程的基本理念”中强调：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”可见，培养学生高尚的审美情趣是语文教学所不能忽视的重要内容。
高中语文培养学生审美情趣的立足点在那儿呢？笔者认为亲近自然与快乐文字是必不可少的。
一、亲近自然
《语文课程标准》在课程目标的《感受
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