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摘 要：班级管理是一门艺术，如何在管理班级期间让学生听话，又能让他们学到知识，体会哲理，这是对每一位班主任的考验。传统班级管理模式（一言堂式的管理）局限性强，缺乏对部分学生的尊重。所以，打造民主型班级，让学生敢说敢做敢当，这无疑是提升管理质量的关键。
关键词：班级管理；民主型班级；管理方案；管理思路
尊重是一個永恒的主题，人与人之间和平相处，重在互相尊重。在践行班级管理期间，虽然班主任是学生的第二家长，有责任梳理班级秩序，管理学生的日常行为。但是，并不代表班主任可以“当家作主”，同时也要对学生给予一些尊重和肯定。只有这样，班主任才能获得学生回馈的尊重。打造民主型班级的目的就是为了实现上述目标，让学生在接受管理的同时还可以拥有自主权、选择权和发言权等。长此以往，不但可以达成良好的德育目的，而且还能让学生更进一步地对自我负责、对学业负责、对生活负责。久而久之，可以给他们塑造出良好的性格习惯，对其以后的生活和学习有着重要的意义。
一、 设计班级规则，学会当家做主
俗话说：无规矩不成方圆。维系一个班级的和谐、平衡的最佳途径就是制定出合理的班级管理规则，然后依照规则来办事。而在具体的实践中，班主任可以放宽政策，将班规的制定权教给学生，以此让学生学会当家做主。由此一来，能让学生自觉地对自己制定的班规负责。
例如在有关班级卫生管理方面，学生制定的班规是——“当班级角落出现垃圾的时候，不论是否是值日生，都有义务对垃圾进行清扫，维护班级整洁”。当学生制定这条规则之后，他们在生活中无疑要对班级的卫生进行全方位负责，而且不能将扫除的任务完全交给值日生去处理。譬如中午时分，假如值日生都没有在班里，恰巧黑板的下方有纸团。这时候，看到的学生则要将其捡起来。为了辅助学生的工作，班主任可以围绕“雏鹰争章”理念设计小奖牌，然后针对学生的表现情况进行奖励发放。如：当学生连续三天自觉清扫卫生之后，可以获得一朵小红花。当他们积攒了三朵小红花后，可以获得一枚“绿色奖章”，象征着他们在班级环境保护上做出了巨大的贡献。同理，在制定有关课堂学习方面的班级规则后，班主任可以设计“学习奖章”“自律奖章”等，然后同样围绕小红花获得及兑换的方式换取奖章。由此，可以有效增强学生的自觉性。
二、 鼓励学生主动，学会维护集体
民主型班级重在对学生的引导和鼓励，重在激发学生维护班集体、自我负责的意识。长此以往，能让学生形成良好的学习态度、生活态度和集体意识。这对于他们以后的成长、发展有着至关重要的意义。而在具体的实践中，班主任可以从多渠道、多方向着手。
学业方面，班主任可以定期邀请其他班级与本班级展开考试竞赛活动，以此激发学生的好胜心。期间，为了可以在比赛中取得更好的名次，学生会改变以往倦怠、懒惰的恶习，认真对待学习。在开展竞赛活动之前，班主任可以鼓励学生自主制定学习计划，或者是组成合作学习小组。几乎所有的内容都由学生自行安排，然后教师适当地给予考察、指导。经过反复的实践，可以让学生逐渐形成良好的自主学习习惯，这比起以往的“赶鸭子上架”式的管理方法更有效；在班级德育方面，班主任可以给学生设计班级阅读区角，然后要求学生在阅读的过程中挖掘主题，展开有趣的辩论活动等。比如有关“爱护班级、维护班级”的趣味读本，班主任可以要求学生思考在书中学到了什么、了解到了什么。然后再反观现实生活，引导学生回忆“哪些行为是不利于班级、不利于集体的”，以及该如何纠正这些错误。这种管理方法自由度高、民族性强，学生可以大胆地阐述自己的观点和想法。久而久之，这些思想观念会逐渐成为他们人生的一部分，从而间接达成良好的德育效果。
三、 塑造趣味活动，丰富班级底蕴
合理的班级管理离不开趣味活动的辅助，比如上述第一大点中与“雏鹰争章”相结合的活动，以及第二大点中有关阅读区角的主题辩论活动等。而在这个基础上，班主任还要进一步丰富学生的活动体验，并留给他们更加宽松、自由的活动体验空间，从而增强学生对班级的爱护意识。
以校园扫除活动为例：这是一个“全民皆兵”式的校园活动，每个班级的学生都要对班级周围的环境进行全方位扫除。在此期间，班主任可以将权利分配给学生，让他们自由搭配人员，比如谁负责窗户的擦拭，谁负责教师地板的擦拭等等。这种管理方法不但可以有效激发学生的责任意识、团队意识，而且可以让他们在参与的过程中逐渐懂得“自主动手”的意义。在临近五一期间，校园曾展开过一次校园大扫除活动。活动展开期间，学生积极参与：例如第一小组负责打扫班级南面的窗户，第二小组负责打扫班级背面的窗户。随后，第三小组和第四小组负责对班级外围的周边区域进行路面清理。在这种安排下，不但有效地提高了班级扫除的效率，减少了可能浪费的时间，也让学生初步感受到了集体合作的效果和价值。这种建立在实践体验之上的活动模式对于提高班级管理质量，增强学生维护班级的意识和自我责任意识等有着重要的意义。
总而言之，班级管理并没有想象中的那样简单，班主任更不可以在管理的过程中“唯我独尊”，而是要耐心地聆听学生的想法和心情。只有这样，才可以将管理落实到根处，从而让学生愿意接受管理、肯于改变自我。需要注意：民主型班级并非放养式管理，班主任在交给学生权利和自由的同时，也要采取跟踪调查的方式了解学生的学习情况和生活情况。
参考文献：
[1]胡小芳.班级细节管理“三点法”[J].江苏教育报，2019（1）：11-12.
[2]丁亚峰.让班级与众不同[J].中国班主任报，2019（1）：9-10.
作者简介：丁燕，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市丁蜀镇陶都中学。
关键词：班级管理；民主型班级；管理方案；管理思路
尊重是一個永恒的主题，人与人之间和平相处，重在互相尊重。在践行班级管理期间，虽然班主任是学生的第二家长，有责任梳理班级秩序，管理学生的日常行为。但是，并不代表班主任可以“当家作主”，同时也要对学生给予一些尊重和肯定。只有这样，班主任才能获得学生回馈的尊重。打造民主型班级的目的就是为了实现上述目标，让学生在接受管理的同时还可以拥有自主权、选择权和发言权等。长此以往，不但可以达成良好的德育目的，而且还能让学生更进一步地对自我负责、对学业负责、对生活负责。久而久之，可以给他们塑造出良好的性格习惯，对其以后的生活和学习有着重要的意义。
一、 设计班级规则，学会当家做主
俗话说：无规矩不成方圆。维系一个班级的和谐、平衡的最佳途径就是制定出合理的班级管理规则，然后依照规则来办事。而在具体的实践中，班主任可以放宽政策，将班规的制定权教给学生，以此让学生学会当家做主。由此一来，能让学生自觉地对自己制定的班规负责。
例如在有关班级卫生管理方面，学生制定的班规是——“当班级角落出现垃圾的时候，不论是否是值日生，都有义务对垃圾进行清扫，维护班级整洁”。当学生制定这条规则之后，他们在生活中无疑要对班级的卫生进行全方位负责，而且不能将扫除的任务完全交给值日生去处理。譬如中午时分，假如值日生都没有在班里，恰巧黑板的下方有纸团。这时候，看到的学生则要将其捡起来。为了辅助学生的工作，班主任可以围绕“雏鹰争章”理念设计小奖牌，然后针对学生的表现情况进行奖励发放。如：当学生连续三天自觉清扫卫生之后，可以获得一朵小红花。当他们积攒了三朵小红花后，可以获得一枚“绿色奖章”，象征着他们在班级环境保护上做出了巨大的贡献。同理，在制定有关课堂学习方面的班级规则后，班主任可以设计“学习奖章”“自律奖章”等，然后同样围绕小红花获得及兑换的方式换取奖章。由此，可以有效增强学生的自觉性。
二、 鼓励学生主动，学会维护集体
民主型班级重在对学生的引导和鼓励，重在激发学生维护班集体、自我负责的意识。长此以往，能让学生形成良好的学习态度、生活态度和集体意识。这对于他们以后的成长、发展有着至关重要的意义。而在具体的实践中，班主任可以从多渠道、多方向着手。
学业方面，班主任可以定期邀请其他班级与本班级展开考试竞赛活动，以此激发学生的好胜心。期间，为了可以在比赛中取得更好的名次，学生会改变以往倦怠、懒惰的恶习，认真对待学习。在开展竞赛活动之前，班主任可以鼓励学生自主制定学习计划，或者是组成合作学习小组。几乎所有的内容都由学生自行安排，然后教师适当地给予考察、指导。经过反复的实践，可以让学生逐渐形成良好的自主学习习惯，这比起以往的“赶鸭子上架”式的管理方法更有效；在班级德育方面，班主任可以给学生设计班级阅读区角，然后要求学生在阅读的过程中挖掘主题，展开有趣的辩论活动等。比如有关“爱护班级、维护班级”的趣味读本，班主任可以要求学生思考在书中学到了什么、了解到了什么。然后再反观现实生活，引导学生回忆“哪些行为是不利于班级、不利于集体的”，以及该如何纠正这些错误。这种管理方法自由度高、民族性强，学生可以大胆地阐述自己的观点和想法。久而久之，这些思想观念会逐渐成为他们人生的一部分，从而间接达成良好的德育效果。
三、 塑造趣味活动，丰富班级底蕴
合理的班级管理离不开趣味活动的辅助，比如上述第一大点中与“雏鹰争章”相结合的活动，以及第二大点中有关阅读区角的主题辩论活动等。而在这个基础上，班主任还要进一步丰富学生的活动体验，并留给他们更加宽松、自由的活动体验空间，从而增强学生对班级的爱护意识。
以校园扫除活动为例：这是一个“全民皆兵”式的校园活动，每个班级的学生都要对班级周围的环境进行全方位扫除。在此期间，班主任可以将权利分配给学生，让他们自由搭配人员，比如谁负责窗户的擦拭，谁负责教师地板的擦拭等等。这种管理方法不但可以有效激发学生的责任意识、团队意识，而且可以让他们在参与的过程中逐渐懂得“自主动手”的意义。在临近五一期间，校园曾展开过一次校园大扫除活动。活动展开期间，学生积极参与：例如第一小组负责打扫班级南面的窗户，第二小组负责打扫班级背面的窗户。随后，第三小组和第四小组负责对班级外围的周边区域进行路面清理。在这种安排下，不但有效地提高了班级扫除的效率，减少了可能浪费的时间，也让学生初步感受到了集体合作的效果和价值。这种建立在实践体验之上的活动模式对于提高班级管理质量，增强学生维护班级的意识和自我责任意识等有着重要的意义。
总而言之，班级管理并没有想象中的那样简单，班主任更不可以在管理的过程中“唯我独尊”，而是要耐心地聆听学生的想法和心情。只有这样，才可以将管理落实到根处，从而让学生愿意接受管理、肯于改变自我。需要注意：民主型班级并非放养式管理，班主任在交给学生权利和自由的同时，也要采取跟踪调查的方式了解学生的学习情况和生活情况。
参考文献：
[1]胡小芳.班级细节管理“三点法”[J].江苏教育报，2019（1）：11-12.
[2]丁亚峰.让班级与众不同[J].中国班主任报，2019（1）：9-10.
作者简介：丁燕，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市丁蜀镇陶都中学。