这堂语文课上的是李清照的《如梦令》。为了让学生更好地领略古诗词的魅力，也为了最后为词编曲的环节，我特意唱了首《但愿人长久》，以此导入新课，课堂气氛活跃了不少，尤其是最后学生为《如梦令》编曲，居然煞有介事，有模有样，真有点古韵悠长的意味，一堂课下来感觉还不错。
　　中午自习课上，可能是上节课的余兴未了，我随口问了声（平时跟学生关系一直不错）：“老师唱得还行吧？”马上有人接口：“难听！”众人哄笑。还没笑停，另一人又大声叫：“恶心！”众人又笑。我根本就来不及有所反应，我明知他们只是开玩笑，并没有什么恶意，可还是被刺伤了，怎么也控制不住情绪。越想越气的后果是当场批评了几句：“老师的歌声比不上歌星，可不至于达到难听恶心的程度吧……”语气当然不会柔和。正说着，有人举手说：“老师，季圣浩他说你又‘发X’（意同发疯）了！”我气不打一处来：“把你们当朋友看呢，你们却这样对我；对你们凶一点吧，你们又反感，那我该怎样对你们呢？”没想到此时此刻还有人接口（居然是个女生）：“把我们当猪看！”整个一幅无聊漫画。我气极反笑，是谁说农村孩子纯朴的？这就是一部活生生的反面教材！
　　我沉默了，静静地看着他们，教室里恢复了安静。我用平静的语气说：“我这一课没白上，你看，我收获了这么多：讽刺、挖苦、嘲笑，甚至辱骂，这是你们对我努力付出的回报吧，这在我的教学生涯中是一次很难得的经历呢，我应该好好感谢你们。此时此刻，更为高兴的应该是你们的父母吧，儿女们长大了，懂得回报师恩了，那么就更懂得回报父母的恩情了吧，这表达爱的方式真是独特呢！”看得出，孩子们不是没有反应的，他们的脸色严肃了起来。我稍稍停顿后接着说：“还记得吗？有一次沈老师讲到日本的一次性木筷多数从我国进口，日本使用后回收制成高档纸返销我国，获利竟然高于进口木筷的成本，而我国却因此丧失大片森林。其他班的同学听到这儿都很气愤，唯独我们班一大半同学竟然哈哈大笑。沈老师很不理解这到底是为什么，我本来也不明白，可通过今天，我懂了，不过这个答案需要你们来告诉我。静静地想一想，写一写，明天课上交流。”说完，我就下了课，转身就走，留下了一片静默。
　　深夜，静下心来思索：同学们的现状不能不令我担心，他们这种情况与当前所述的“爱心缺乏症”有诸多吻合之处：与人打招呼时总是喊“喂喂喂”或叫绰号；在任何时候都是强调自我，对他人的困难漠不关心；对公共事业冷淡，没有热情。而这些并不是他们先天带来的，而是生长的环境和所受教育等方面存在弊端所影响的结果。如今，随着社会的发展，农村生活水平日益提高，且家庭多为独生子女。孩子们在优越的环境里长大，接受着大人们的关爱，鲜少有机会向对方表达爱，渐渐就失去了这种意识和能力。不知从什么时候起，有的孩子身上就拥有了自私、任性甚至冷漠，而同时，他们每一个都渴求爱，渴望被别人注意，却不懂得如何正确地表达自己，因而就采用了一些别扭甚至伤人的方式。作为一个教育工作者，教他们善待自己，善待他人，善待世界，是我们义不容辞的责任。爱的教育，是我如今必须给孩子们认真补足的课程。
　　第二天，打开同学的作业本，每个人的心思都赫然纸上：言辞恳切，为老师抱不平的有；心存愧疚，向老师道歉的有；委屈不平，为自己申辩者也有。有的孩子写道，季圣浩他们唯恐天下不乱，闹出一点笑话，就是想让人家注意他们，这个举动太幼稚了。还有人写道，我觉得他们应该把品德与社会这门课重学一遍，再好好反省，这种行为真是太可恶了……
　　孩子毕竟是纯真的，这样我的教育就顺利多了。晨会课上，我郑重地给孩子们道了歉，为我平时的疏漏。接着我开始了第一堂爱的教育课：尊重。孩子们由意外到了然，渐渐神色肃然，听得十分认真。
　　一个多月过去了，季圣浩同学的进步有目共睹，虽然没当面跟我说对不起，但看到我对他还是一如既往，不是不懂感激的。上课时他的眼睛开始注视书本和老师了，也知道举手回答问题了。再也没有对老师粗言相向，跟同学们也能和平共处。同学们跟我的关系更加融洽，一个小女生在一篇读后感中这样写道：看完这篇文章，我不禁想起了自己的语文老师曹老师。虽说她脸上有斑又三十多岁了，但她对大伙儿好得不得了！比如我们功课紧张了，开俩玩笑唱俩歌，真是我们的“开心果”，把我们逗得哈哈大笑；我们淘气了，就说要“K”我们，却从来没有多少行动。她还经常称大伙儿“孩子们”，直到升六年级了，个子长得也老高了，就称大伙儿“同志们”……让孩子们记住的是一个个温馨的细节，正是这一点一滴慢慢渗入他们的心田，使他们逐渐懂得感激、同情、尊重、愤慨，这些情愫汇集到孩子的心灵里，就会自然而然地迸发出“爱”来。
　　我的爱心系列课程仍在继续，我总是相信：“爱”从来都是人类的一种本能，只要我们把它唤醒，“爱”的潜力是无穷尽的。“爱生就这么简单，如果你已是母亲，那就让学生分享你给予儿女的一半爱；如果你正在恋爱，那就让学生嗅闻一下你赠予恋人的玫瑰花香；如果你才刚刚踏上这方讲台，那么，就请牵起孩子的手，做他们的孩子王！”这就是指导我行动的总纲领，也是我从教至今最深切的体会。
　　就这样，我跟孩子们一起学习着，爱着，烦恼并——快乐着。