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【摘 要】信息技术在教育领域的运用日益广泛，有效地促进了教学改革，提高了教学质量。本文结合教学实践，分析了初中英语听说教学的现状，并就听、说教学与信息技术整合谈了自己的一些看法。
【关键词】信息技术；英语教学；听说教学
随着时代的进步和社会的发展，作为一名教育工作者，尤其是英语教育者，我们的教学方法也要与时俱进。在英语的听说读写四项基本技能中，美国芝加哥的保罗·T·兰金，曾经研究学校中听说读写在整个语言活动中所占的比例，结果是听占41%，说占33.3%，读占16%，写占9.7%。其中听和说这两项口语活动占74.3%，读和写只占25.7%，因此在英语教学中听、说占有非常重要的位置。在初中英语教学中，尤其是听、说教学中，如何充分运用现代信息技术已经成为课程改革的重要议题。
一、现代信息技术和英语听说教学整合的基本涵义
所谓的信息技术与英语听说教学的整合，就是在英语听说教学过程中通过先进的教学手段、教学工具和教学设备为学生设置问题，设置情景，从而让学生发现问题、掌握规律，寻求解决问题的思路和方法，让学生能够主动参与、自主探究，同时在英语教学中，使“教”与“学”变得更加生活化、立体化，这样学生会更加乐于学习，使学习能够达到事半功倍的效果。
二、初中英语听、说教学现状
1.听力教学方面
学生遇到的主要问题是语言基础知识较薄弱，听力技巧与文化背景知识的缺乏也有一定影响，但很多教师在考试指挥棒下过于注重书面表达，忽略了“听”的实质，没有根据学生实际情况为学生提供循序渐进的听力学习环境。在利用信息技术进行辅助听力教学中，多数教师对计算机的应用还停留在作为媒体播放工具阶段，把教学内容呈现出来，这种模式只是信息技术辅助英语教学的一种较为简单的基本模式。对于影响听力学习的因素没有开展专门的训练，学生的听说能力提高不大。
2.口语训练方面
培养学生的口语能力必须通过大量的反复练习。但因为班级容量较大，学生层次不一致，以及教学进度的影响，很难组织有效的口语训练活动。信息技术应用不足，教师单纯结合书本知识进行口语练习，没有为学生创设真实的口语情境，不能激发学生的学习兴趣和学习热情。在教学中缺乏师生互动和学生之间的交流，没有为学生提供沟通的平台，对学生的优缺点不能进行适时评价。
三、运用信息技术推进英语听说教学的策略
1.运用信息技术推进听力教学的策略
（1）运用信息技术提高教学效率
信息技术辅助教学是学生提高听力的有效途径，增大了学习的信息量，可以提高学习效率。信息技术的特点是声音和图像同时呈现。图像提供一定的生活情景，促进长期的记忆储存。声音有助于整体感知语调、语音、节奏以及结构。图像显现和同步声音相结合，能把所提供的的教学信息经过感受器直接送到大脑，并经过中枢加工，和原有的知识相匹配。这样做的结果是学生的听觉、视觉、大脑等感官都积极参与活动，集中注意力，能获取比较大的信息量，提高教学效果。
（2）运用信息技术提高学习主动性
多媒体技术能使“教学形式更加活泼，教学质量进一步提高，能变被动接受信息为主动接受信息，从而激发学生的主动性和创造性”。充分发挥声、电、光、影等多元素的功能，给英语听力教学提供许多语言素材，让学生的听觉、视觉同时受到刺激，这样不但增强了学生学习英语听力的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时还可以为学生提供直观形象的情境，大大增强学生训练听力能力的积极性。
（3）运用信息技术提供大量的学习平台
不同素材、不同语调，不同的语速全方位的语言刺激，将会大大提高听力的应变能力和获取更多的可用信息，从而改变以往应试教育中只采用标准化听力考试模式。互联网技术的迅速发展，为听力教学提供了更多的资源，最典型的有：听力特快、普特听力等网站；又如扬州竹西中学“e学习”网络学习平台，建立起数字化的新课堂教学模式，使得学生能在任何时候、任何终端的情况下进行英语学习互动。大量的学习资源以及不同的学习方式可以让学生感受不同的语音、语速，对于培养学生的英语语感起着关键作用。
2.运用信息技术推进口语教学的策略
（1）运用信息技术规范语音训练
在进行语音因素训练时，可以通过将自身声音输入设备与正确发音进行比较的方式来纠正发音，也可以直接与音像设备进行情景对话。通过这种形式的语音学习，学生能够发现自身发音与标准语音之间的差距，并在学习过程中不断改正，克服母语发音习惯及地方音的影响，在真实的语言环境中培养英语语感。
（2）运用信息技术创设良好的会话情景
英语口语训练需要输入、模仿、分析、记忆等一系列的习得之后才能形成。信息技术引导学生进入情境并积极思考，为英语口语学习提供了帮助，有利于更好的设计贴近实际生活的教学活动，创设生动的语言环境和学习情境，使学生置身于浓厚的语言环境中，充分发挥学生的主动性，为学生开展口语练习创造条件。
（3）运用信息技术进行人机对话和网上交谈
现代信息技术可以利用人机交互和生生交互形式要求学生进行对话练习，这样可以消除口语表达有困难及心理素质较差的学生用英语交流时的害羞和不自信的心理障碍，而对于口语表达能力较强的学生，人机交互练习可以促使其口语会话更加完善；还可以通过局域网、QQ英语群、e学习平台等来进行口语复习和训练。
四、结束语
信息技术运用极大地激发了学生的学习兴趣，同时促进了现代教育技术与英语听说教学的有机结合。我们深信只要我们充分掌握信息技术，并真正恰如其分地运用于课堂教学实践中，我们的英语听、说教学一定能够很好地达到培养和训练听说技巧、提高学生学习能力的目的。
【参考文献】
[1]英语课程标准.[S]北京师范大学出版社2012.1
[2]项国雄等.多媒体课件设计基础.[M]高等教育出版社 2000.7
[3]胡隆.计算机辅助外语教学—多媒体和网络的应用. [M]上海外语教育出版社2001
[4]钟绍春.信息技术与课程整合的理论与实践研究.[M]吉林教育出版社，2003
（作者单位：江苏省苏州市第二十六中学）
【关键词】信息技术；英语教学；听说教学
随着时代的进步和社会的发展，作为一名教育工作者，尤其是英语教育者，我们的教学方法也要与时俱进。在英语的听说读写四项基本技能中，美国芝加哥的保罗·T·兰金，曾经研究学校中听说读写在整个语言活动中所占的比例，结果是听占41%，说占33.3%，读占16%，写占9.7%。其中听和说这两项口语活动占74.3%，读和写只占25.7%，因此在英语教学中听、说占有非常重要的位置。在初中英语教学中，尤其是听、说教学中，如何充分运用现代信息技术已经成为课程改革的重要议题。
一、现代信息技术和英语听说教学整合的基本涵义
所谓的信息技术与英语听说教学的整合，就是在英语听说教学过程中通过先进的教学手段、教学工具和教学设备为学生设置问题，设置情景，从而让学生发现问题、掌握规律，寻求解决问题的思路和方法，让学生能够主动参与、自主探究，同时在英语教学中，使“教”与“学”变得更加生活化、立体化，这样学生会更加乐于学习，使学习能够达到事半功倍的效果。
二、初中英语听、说教学现状
1.听力教学方面
学生遇到的主要问题是语言基础知识较薄弱，听力技巧与文化背景知识的缺乏也有一定影响，但很多教师在考试指挥棒下过于注重书面表达，忽略了“听”的实质，没有根据学生实际情况为学生提供循序渐进的听力学习环境。在利用信息技术进行辅助听力教学中，多数教师对计算机的应用还停留在作为媒体播放工具阶段，把教学内容呈现出来，这种模式只是信息技术辅助英语教学的一种较为简单的基本模式。对于影响听力学习的因素没有开展专门的训练，学生的听说能力提高不大。
2.口语训练方面
培养学生的口语能力必须通过大量的反复练习。但因为班级容量较大，学生层次不一致，以及教学进度的影响，很难组织有效的口语训练活动。信息技术应用不足，教师单纯结合书本知识进行口语练习，没有为学生创设真实的口语情境，不能激发学生的学习兴趣和学习热情。在教学中缺乏师生互动和学生之间的交流，没有为学生提供沟通的平台，对学生的优缺点不能进行适时评价。
三、运用信息技术推进英语听说教学的策略
1.运用信息技术推进听力教学的策略
（1）运用信息技术提高教学效率
信息技术辅助教学是学生提高听力的有效途径，增大了学习的信息量，可以提高学习效率。信息技术的特点是声音和图像同时呈现。图像提供一定的生活情景，促进长期的记忆储存。声音有助于整体感知语调、语音、节奏以及结构。图像显现和同步声音相结合，能把所提供的的教学信息经过感受器直接送到大脑，并经过中枢加工，和原有的知识相匹配。这样做的结果是学生的听觉、视觉、大脑等感官都积极参与活动，集中注意力，能获取比较大的信息量，提高教学效果。
（2）运用信息技术提高学习主动性
多媒体技术能使“教学形式更加活泼，教学质量进一步提高，能变被动接受信息为主动接受信息，从而激发学生的主动性和创造性”。充分发挥声、电、光、影等多元素的功能，给英语听力教学提供许多语言素材，让学生的听觉、视觉同时受到刺激，这样不但增强了学生学习英语听力的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时还可以为学生提供直观形象的情境，大大增强学生训练听力能力的积极性。
（3）运用信息技术提供大量的学习平台
不同素材、不同语调，不同的语速全方位的语言刺激，将会大大提高听力的应变能力和获取更多的可用信息，从而改变以往应试教育中只采用标准化听力考试模式。互联网技术的迅速发展，为听力教学提供了更多的资源，最典型的有：听力特快、普特听力等网站；又如扬州竹西中学“e学习”网络学习平台，建立起数字化的新课堂教学模式，使得学生能在任何时候、任何终端的情况下进行英语学习互动。大量的学习资源以及不同的学习方式可以让学生感受不同的语音、语速，对于培养学生的英语语感起着关键作用。
2.运用信息技术推进口语教学的策略
（1）运用信息技术规范语音训练
在进行语音因素训练时，可以通过将自身声音输入设备与正确发音进行比较的方式来纠正发音，也可以直接与音像设备进行情景对话。通过这种形式的语音学习，学生能够发现自身发音与标准语音之间的差距，并在学习过程中不断改正，克服母语发音习惯及地方音的影响，在真实的语言环境中培养英语语感。
（2）运用信息技术创设良好的会话情景
英语口语训练需要输入、模仿、分析、记忆等一系列的习得之后才能形成。信息技术引导学生进入情境并积极思考，为英语口语学习提供了帮助，有利于更好的设计贴近实际生活的教学活动，创设生动的语言环境和学习情境，使学生置身于浓厚的语言环境中，充分发挥学生的主动性，为学生开展口语练习创造条件。
（3）运用信息技术进行人机对话和网上交谈
现代信息技术可以利用人机交互和生生交互形式要求学生进行对话练习，这样可以消除口语表达有困难及心理素质较差的学生用英语交流时的害羞和不自信的心理障碍，而对于口语表达能力较强的学生，人机交互练习可以促使其口语会话更加完善；还可以通过局域网、QQ英语群、e学习平台等来进行口语复习和训练。
四、结束语
信息技术运用极大地激发了学生的学习兴趣，同时促进了现代教育技术与英语听说教学的有机结合。我们深信只要我们充分掌握信息技术，并真正恰如其分地运用于课堂教学实践中，我们的英语听、说教学一定能够很好地达到培养和训练听说技巧、提高学生学习能力的目的。
【参考文献】
[1]英语课程标准.[S]北京师范大学出版社2012.1
[2]项国雄等.多媒体课件设计基础.[M]高等教育出版社 2000.7
[3]胡隆.计算机辅助外语教学—多媒体和网络的应用. [M]上海外语教育出版社2001
[4]钟绍春.信息技术与课程整合的理论与实践研究.[M]吉林教育出版社，2003
（作者单位：江苏省苏州市第二十六中学）