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摘要：独立学院是高等教育改革中出现的新事物，做好独立学院的学生思想政治工作具有重要的现实意义。作为独立学院思想政治辅导员，提高独立学院学生管理工作效率理应认清对象，明确目标，坚持以人为本，探索专业教育特色.创新学生管理模式，培养复合型的应用人才。
关键词：独立学院 学生特点 辅导员 特色管理方法
独立学院是我国高等教育加快发展、深化改革的必然产物，是以新机制和新模式运作的新的高等教育办学模式。母体优良的办学资源和社会优厚的办学资本，使独立学院一经产生就获得了较快的发展势头和较好的发展前景。随着独立学院招生规模的不断壮大、在校学生的逐年增加，学生的管理难度也逐渐加大。面对独立学院学生多元的特点，研究并采取行之有效的特色管理方法势在必行。
一、独立学院学生的特点
1.自我中心意识高，个性张扬，思维活跃。
众所周知，独立学院收费比一本、二本院校高很多，只有殷实家境的“贵族”才能买得起单，而在当今严行计划生育国策下，“贵族”中的独生子女在全国的家庭比例结构中所占比例颇高，而“贵族学生”这一比重在现在的三本学生的比例中也是水涨船高。既然是独生子女就必然有其独特的一面，而以自我为中心，便是其中的特点之一。有人对独立学院学生的平时表现进行了“一个中心，四项基本原则”的概括，即“在学校以自我为中心，上课基本不听，课后基本不问，作业基本不做，要做基本照抄”。笔者认为这种说法太过片面，但它也真实地反映了当前独立学院部分学生的状态。独立学院的学生在以自我为中心、个性张扬的同时，还有着思维活跃的特点，这表现为他们会在课堂上积极发表自己的观点以及自己对事物的独特看法，敢想敢做，富有灵感，也有着较强的自主创新意识。
2.学习自制力差，生活自理能力差。参与活动积极性强。
大多数出身于“贵族”家庭的独立学院学生，因为生来就过着“饭来张口，衣来伸手”的富裕生活，自然就很难像其他的寒门学子一样，会因为过早地体验到了生活的艰辛与贫穷的凄凉而努力读书。独立学院学生家庭条件一般都比较富裕并具有一定的社会关系，在这种环境中成长的学生几乎不用考虑未来的出路，因为这一切都会有家长包办，导致他们很容易缺乏责任感和危机感，因此大部分学生自制力、自律性较差，对待学习极不认真。正因为这样才出现了前面提到的学生“上课基本不听，下课基本不问，作业基本不做，要做基本照抄”的现象。在平时的生活中，有些同学对游戏、网上小说的迷恋到了如痴如醉的程度，只要条件允许，可以成天呆在电脑面前，连吃饭叫其他同学带，成堆的的脏衣服也是送到洗衣房或周末带回家，生活自理能力缺乏。
与学习生活态度形成强烈对比的是，学生的活动热情高涨，参与活动的积极性强，他们思维活跃，见多识广，特长突出，交际能力较强，综合素质较高。有些同学喜欢参加校内校外的各种文艺比赛活动或实践竞赛活动，因此，在大型的校级或更高层次的文艺活动中，独立学院学生总是会有很好的表现。他们尽管对以后该做什么事业不很明确，但他们明白实践能力很重要，所以独立学院学生往往有着比较丰富的社会实践经验。
3.心理承受能力差.定位应变能力差。
大学生正处在身心发展的转型时期，在体魄、生理、心理上迅速发展，由孩子变成了一个“大人”，但像独立学院的这些学生，可能大部分都是在父母的庇佑下成长的，他们在生活经验、实际锻炼等各方面还很缺乏，有待成熟和完善。这使他们在面对问题和处理问题时措手不及，无法辩证地看待事物，无法对突发事件进行正确处理和自然应变，这使得他们陷于一种无端的不安与焦虑之中，就容易导致心理与行为不适应新情况的出现。
日益增大的社会压力一方面使独立学院学生的心理调适能力得到相应的增强，另一方面也使他们面临许多新的心理问题，表现为失眠、强迫症、人际关系紧张等。他们在思想上容易偏激，在心理上容易多变，在行为上容易冲动。加上独生子女的成长背景，独立学院学生的心理承受能力较差，经不起风雨的考验，在成功面前容易沾沾自喜，产生骄躁情绪；而在遭遇挫折时则常常自暴自弃，难以正确应变。
综上所述，独立学院的学生处于一种不稳定的状态中。他们有些目标明确、抱负远大、奋发向上，有些想法很多、有着雄心壮志，但他们又往往在过程中难以坚持，很容易受环境影响。社会赋予他们较强的人际交往能力和一定的组织才能，但内心相对脆弱的他们又很容易受外界环境的影响，有着很浓的目的意识和功利意识。因此，如何正确引导学生走向自由而全面的发展道路，是值得当前高校辅导员深思的严峻问题。
二、独立学院学生的特色管理方法
高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分。作为辅导员。只有对自己的角色有着清晰而准确的定位，对学生的特点有着充分的了解，才能切实履行职责、因材施教。并创造性地进行教育管理工作，从而真正担负起对学生进行思想政治教育的重任。针对独立学院学生的特点，高校辅导员应该打开思路，积极探索教育管理的特色方法。
1.层级管理
独立学院学生具有不同于一本、二本学生的特点，并且在文化基础上也低于一本、二本。要让不同的学生在大学期间都有所发展、有所提高.辅导员可以根据学生的个体差异。对学生分门别类，采用不同的方法进行纵向和横向的层级管理，确定分层培养目标。
纵向的层级管理对于辅导员来说，管理层级多，管理幅度小，呈三角形。它是以辅导员为高层管理，辅导员助理、学生党员和班委为中层管理，寝室长为基层管理，寝室成员自我管理的一种模式。对于中层管理人员，培养目标是提高其组织协调能力，增强其对大局观的认识；对于基层管理人员，培养目标是人际关系协调能力和基层管理能力的提高；而在寝室成员中，就要树立自由全面、奋发向上的发展目标。
横向的层级管理实际上就是两层管理模式，即辅导员对所有学生的直接管理。根据学生的学习成绩以及平时表现分为优、中、良三个级别的群，对优等群进行积极引导，鼓励创新，期望他们在原有成绩的基础上创造出更加辉煌的成绩；对中等群实施鼓励与表扬，并树立其力争上游的信心与决心；至于良等群，在独立学院往往是一些自制能力差、无心于学习的学生，对于他们的培养目标是纠正其对学习的错误看法，让其自我认识、自觉学习、自我管理。
纵向的层级管理可以很有针对性地培养各个层级学生的能力，缺点是辅导员很难接触到基层，很难对基层学生了解细致；横向的层级管理可以很有效地了解每个学生，但对于学生整体能力的培养有所欠缺，所以两者要有机地结合，注重学生的个性化培养，增强他们的自控能力，激发个人的发展兴趣，培养创新人才。
2.影子式管理
由于独立学院学生思维易偏激，行为易冲动，所以不方便正面交涉，宜采取隐性教育管理方式，在非班委成员的学生中成立影子班委，实施影子式管理。具体实施方法是找班上平时不太引人注意的学生，一般是男女学生都有， 对于班上同学在课堂上、在寝室中的动态及时反馈，对于可预防的事件及时采取措施制止，但为了工作开展得有效。这些信息员不能暴露身份，只能展开“地下工作”。采取影子式管理方式，辅导员能及时了解班上同学的动态，遇事也能及时采取切实可行的措施，通过影子班委实施的这些隐性教育，能够把辅导员的思想政治教育贯穿在日常教育管理的方方面面，也能有意识、有目的地引导学生进行思想政治学习，使学生在各种思潮的相互激荡中明辨是非，站稳立场，在价值取向多元化的选择中。追求崇高，摒弃狭隘。
辅导员在充分发挥影子班委的作用的同时，还可以运用信息化手段。比如，用QQ、MSN、邮件与学生交流，用博客、QQ空间，甚至建立班级网站来发布大量信息，以此有效地了解学生的动态，提高工作效率。多样化的沟通方式，可以极大地拉近老师与学生的距离；非面对面的沟通方式，又能在教育个别顽固不化且傲慢的学生时，有效地提高沟通的效果。
3.项目式管理
集体教育是辅导员在学生中开展思想教育的主要方式。辅导员要重视班集体的建设，在班级建设上强调发挥学生学习和发展的主体作用，虽然说独立学院学生难以形成班级凝聚力，但仍有一部分同学很善于发挥主观能动性，进行有效的自我管理。因此，在学生的集体教育中也可以采取项目式管理方法，甚至是非利益的BOT模式。这种模式也就是班集体在进行集体活动或者是班集体管理时，把要开展的活动或实施的管理当做一个项目，学生自己组建工作组，根据项目组内成员的特点、兴趣、情感和需要，建立合理的规章制度，通过大家自己的努力进行运营。在这一过程中，强调学生的主动参与、自我管理、自我评价。最后活动完成后，工作组将管理职能移交班委，下一个项目又开始新一轮的循环。
这种模式可以很有效地使学生由被动管理转变为主动管理，管理模式中工作组成为班级工作的直接组织者和设计者，学生本人进行自我管理，充分发挥了学生的主观能动性，也给有想法的学生提供了展示平台，同时也转变了辅导员的工作职能。辅导员可以运用这种方法积极引导和组织学生开展以公益活动、科技活动、文化艺术活动、社会实践活动为主的，主题新颖、形式多样的课外活动，充分调动教育各方的力量，形成教育合力，为学生优秀能力的培养提供保障，为学生良好品质的形成和发展打下坚实的基础。
4.阶段性管理
高等学校学生在大学四年分别会呈现出不同的阶段特征，所以对学生的管理方法也必须采用阶段性管理方法，不同的阶段采用适合学生阶段特征的不同方法。
辅导员是大学生健康成长的引路人和知心朋友。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期。新生入校后，对于人生新的阶段的事物非常好奇，充满了期待，充满了信心与激情。但大学的学习生活模式与高中阶段的截然不同，新生很难适应，因此。在这一阶段，辅导员要像良师益友甚至父母，从宏观上引导学生把握正确的方向，从微观上随时提醒呵护学生，通过与学生建立深情厚谊，真正关心爱护学生，使学生从一开始就养成良好的积极向上的习惯。
大二阶段，学生巳逐渐熟悉大学阶段学习生活的模式，也进入个人的发展期与定性期。辅导员在这个阶段要不断地引导、激发学生全面发展自身的热情，鼓励学生在认真学习的同时积极参加各类有益于身心发展的活动或竞赛；辅导员要主动熟悉和掌握学生的思想和心理特征，相信学生、引导学生，激发学生自我教育、自我管理的热情.发挥学生主体的才能，教育学生学会选择和承担责任。
大三阶段，学生开始全面进入专业课的学习，也将展开个人大学生活的成熟期。这个阶段学生的专业素养会有明显提高，个人思维也会明显成熟理智，辅导员要善于利用学生的智能倾向，发挥智能优势，帮助学生成人成才。比如，有的学生专业素养比较高，我们可以在专业学习的基础上引导其发展研究能力；有的学生经商能力比较强，我们可以提供信息创造条件鼓励学生创业。
大四阶段，学生基本上就是找出路，不是选择继续学习深造就是选择就业。对于选择继续学习深造的学生，辅导员要创造良好的学习氛围，提供及时的信息，鼓励他们奋发向上，勇往直前；对于选择就业的学生，面对如今艰难的就业形势，辅导员老师要开展好就业指导、心理健康教育等与大学生学习成才、择业交友、健康生活有关的工作，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识与抗压能力。
总之，就独立学院的学生特点而言，还是有其独特的优势：它处于一本、二本与专科的中间，有着比专科强的理论优势，又有着一本、二本所难相比的实战能力。而优势也好，劣势也罢，关键在于教育者如何看，且如何处之。虽然三本的起点低于一本、二本，但是我想大家有可能在终点超过他们。独立学院也只有在未来工作中不断研究学生工作的新问题，积极寻找新途径，才能形成各具特色的独立学院学生工作方式。
关键词：独立学院 学生特点 辅导员 特色管理方法
独立学院是我国高等教育加快发展、深化改革的必然产物，是以新机制和新模式运作的新的高等教育办学模式。母体优良的办学资源和社会优厚的办学资本，使独立学院一经产生就获得了较快的发展势头和较好的发展前景。随着独立学院招生规模的不断壮大、在校学生的逐年增加，学生的管理难度也逐渐加大。面对独立学院学生多元的特点，研究并采取行之有效的特色管理方法势在必行。
一、独立学院学生的特点
1.自我中心意识高，个性张扬，思维活跃。
众所周知，独立学院收费比一本、二本院校高很多，只有殷实家境的“贵族”才能买得起单，而在当今严行计划生育国策下，“贵族”中的独生子女在全国的家庭比例结构中所占比例颇高，而“贵族学生”这一比重在现在的三本学生的比例中也是水涨船高。既然是独生子女就必然有其独特的一面，而以自我为中心，便是其中的特点之一。有人对独立学院学生的平时表现进行了“一个中心，四项基本原则”的概括，即“在学校以自我为中心，上课基本不听，课后基本不问，作业基本不做，要做基本照抄”。笔者认为这种说法太过片面，但它也真实地反映了当前独立学院部分学生的状态。独立学院的学生在以自我为中心、个性张扬的同时，还有着思维活跃的特点，这表现为他们会在课堂上积极发表自己的观点以及自己对事物的独特看法，敢想敢做，富有灵感，也有着较强的自主创新意识。
2.学习自制力差，生活自理能力差。参与活动积极性强。
大多数出身于“贵族”家庭的独立学院学生，因为生来就过着“饭来张口，衣来伸手”的富裕生活，自然就很难像其他的寒门学子一样，会因为过早地体验到了生活的艰辛与贫穷的凄凉而努力读书。独立学院学生家庭条件一般都比较富裕并具有一定的社会关系，在这种环境中成长的学生几乎不用考虑未来的出路，因为这一切都会有家长包办，导致他们很容易缺乏责任感和危机感，因此大部分学生自制力、自律性较差，对待学习极不认真。正因为这样才出现了前面提到的学生“上课基本不听，下课基本不问，作业基本不做，要做基本照抄”的现象。在平时的生活中，有些同学对游戏、网上小说的迷恋到了如痴如醉的程度，只要条件允许，可以成天呆在电脑面前，连吃饭叫其他同学带，成堆的的脏衣服也是送到洗衣房或周末带回家，生活自理能力缺乏。
与学习生活态度形成强烈对比的是，学生的活动热情高涨，参与活动的积极性强，他们思维活跃，见多识广，特长突出，交际能力较强，综合素质较高。有些同学喜欢参加校内校外的各种文艺比赛活动或实践竞赛活动，因此，在大型的校级或更高层次的文艺活动中，独立学院学生总是会有很好的表现。他们尽管对以后该做什么事业不很明确，但他们明白实践能力很重要，所以独立学院学生往往有着比较丰富的社会实践经验。
3.心理承受能力差.定位应变能力差。
大学生正处在身心发展的转型时期，在体魄、生理、心理上迅速发展，由孩子变成了一个“大人”，但像独立学院的这些学生，可能大部分都是在父母的庇佑下成长的，他们在生活经验、实际锻炼等各方面还很缺乏，有待成熟和完善。这使他们在面对问题和处理问题时措手不及，无法辩证地看待事物，无法对突发事件进行正确处理和自然应变，这使得他们陷于一种无端的不安与焦虑之中，就容易导致心理与行为不适应新情况的出现。
日益增大的社会压力一方面使独立学院学生的心理调适能力得到相应的增强，另一方面也使他们面临许多新的心理问题，表现为失眠、强迫症、人际关系紧张等。他们在思想上容易偏激，在心理上容易多变，在行为上容易冲动。加上独生子女的成长背景，独立学院学生的心理承受能力较差，经不起风雨的考验，在成功面前容易沾沾自喜，产生骄躁情绪；而在遭遇挫折时则常常自暴自弃，难以正确应变。
综上所述，独立学院的学生处于一种不稳定的状态中。他们有些目标明确、抱负远大、奋发向上，有些想法很多、有着雄心壮志，但他们又往往在过程中难以坚持，很容易受环境影响。社会赋予他们较强的人际交往能力和一定的组织才能，但内心相对脆弱的他们又很容易受外界环境的影响，有着很浓的目的意识和功利意识。因此，如何正确引导学生走向自由而全面的发展道路，是值得当前高校辅导员深思的严峻问题。
二、独立学院学生的特色管理方法
高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分。作为辅导员。只有对自己的角色有着清晰而准确的定位，对学生的特点有着充分的了解，才能切实履行职责、因材施教。并创造性地进行教育管理工作，从而真正担负起对学生进行思想政治教育的重任。针对独立学院学生的特点，高校辅导员应该打开思路，积极探索教育管理的特色方法。
1.层级管理
独立学院学生具有不同于一本、二本学生的特点，并且在文化基础上也低于一本、二本。要让不同的学生在大学期间都有所发展、有所提高.辅导员可以根据学生的个体差异。对学生分门别类，采用不同的方法进行纵向和横向的层级管理，确定分层培养目标。
纵向的层级管理对于辅导员来说，管理层级多，管理幅度小，呈三角形。它是以辅导员为高层管理，辅导员助理、学生党员和班委为中层管理，寝室长为基层管理，寝室成员自我管理的一种模式。对于中层管理人员，培养目标是提高其组织协调能力，增强其对大局观的认识；对于基层管理人员，培养目标是人际关系协调能力和基层管理能力的提高；而在寝室成员中，就要树立自由全面、奋发向上的发展目标。
横向的层级管理实际上就是两层管理模式，即辅导员对所有学生的直接管理。根据学生的学习成绩以及平时表现分为优、中、良三个级别的群，对优等群进行积极引导，鼓励创新，期望他们在原有成绩的基础上创造出更加辉煌的成绩；对中等群实施鼓励与表扬，并树立其力争上游的信心与决心；至于良等群，在独立学院往往是一些自制能力差、无心于学习的学生，对于他们的培养目标是纠正其对学习的错误看法，让其自我认识、自觉学习、自我管理。
纵向的层级管理可以很有针对性地培养各个层级学生的能力，缺点是辅导员很难接触到基层，很难对基层学生了解细致；横向的层级管理可以很有效地了解每个学生，但对于学生整体能力的培养有所欠缺，所以两者要有机地结合，注重学生的个性化培养，增强他们的自控能力，激发个人的发展兴趣，培养创新人才。
2.影子式管理
由于独立学院学生思维易偏激，行为易冲动，所以不方便正面交涉，宜采取隐性教育管理方式，在非班委成员的学生中成立影子班委，实施影子式管理。具体实施方法是找班上平时不太引人注意的学生，一般是男女学生都有， 对于班上同学在课堂上、在寝室中的动态及时反馈，对于可预防的事件及时采取措施制止，但为了工作开展得有效。这些信息员不能暴露身份，只能展开“地下工作”。采取影子式管理方式，辅导员能及时了解班上同学的动态，遇事也能及时采取切实可行的措施，通过影子班委实施的这些隐性教育，能够把辅导员的思想政治教育贯穿在日常教育管理的方方面面，也能有意识、有目的地引导学生进行思想政治学习，使学生在各种思潮的相互激荡中明辨是非，站稳立场，在价值取向多元化的选择中。追求崇高，摒弃狭隘。
辅导员在充分发挥影子班委的作用的同时，还可以运用信息化手段。比如，用QQ、MSN、邮件与学生交流，用博客、QQ空间，甚至建立班级网站来发布大量信息，以此有效地了解学生的动态，提高工作效率。多样化的沟通方式，可以极大地拉近老师与学生的距离；非面对面的沟通方式，又能在教育个别顽固不化且傲慢的学生时，有效地提高沟通的效果。
3.项目式管理
集体教育是辅导员在学生中开展思想教育的主要方式。辅导员要重视班集体的建设，在班级建设上强调发挥学生学习和发展的主体作用，虽然说独立学院学生难以形成班级凝聚力，但仍有一部分同学很善于发挥主观能动性，进行有效的自我管理。因此，在学生的集体教育中也可以采取项目式管理方法，甚至是非利益的BOT模式。这种模式也就是班集体在进行集体活动或者是班集体管理时，把要开展的活动或实施的管理当做一个项目，学生自己组建工作组，根据项目组内成员的特点、兴趣、情感和需要，建立合理的规章制度，通过大家自己的努力进行运营。在这一过程中，强调学生的主动参与、自我管理、自我评价。最后活动完成后，工作组将管理职能移交班委，下一个项目又开始新一轮的循环。
这种模式可以很有效地使学生由被动管理转变为主动管理，管理模式中工作组成为班级工作的直接组织者和设计者，学生本人进行自我管理，充分发挥了学生的主观能动性，也给有想法的学生提供了展示平台，同时也转变了辅导员的工作职能。辅导员可以运用这种方法积极引导和组织学生开展以公益活动、科技活动、文化艺术活动、社会实践活动为主的，主题新颖、形式多样的课外活动，充分调动教育各方的力量，形成教育合力，为学生优秀能力的培养提供保障，为学生良好品质的形成和发展打下坚实的基础。
4.阶段性管理
高等学校学生在大学四年分别会呈现出不同的阶段特征，所以对学生的管理方法也必须采用阶段性管理方法，不同的阶段采用适合学生阶段特征的不同方法。
辅导员是大学生健康成长的引路人和知心朋友。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期。新生入校后，对于人生新的阶段的事物非常好奇，充满了期待，充满了信心与激情。但大学的学习生活模式与高中阶段的截然不同，新生很难适应，因此。在这一阶段，辅导员要像良师益友甚至父母，从宏观上引导学生把握正确的方向，从微观上随时提醒呵护学生，通过与学生建立深情厚谊，真正关心爱护学生，使学生从一开始就养成良好的积极向上的习惯。
大二阶段，学生巳逐渐熟悉大学阶段学习生活的模式，也进入个人的发展期与定性期。辅导员在这个阶段要不断地引导、激发学生全面发展自身的热情，鼓励学生在认真学习的同时积极参加各类有益于身心发展的活动或竞赛；辅导员要主动熟悉和掌握学生的思想和心理特征，相信学生、引导学生，激发学生自我教育、自我管理的热情.发挥学生主体的才能，教育学生学会选择和承担责任。
大三阶段，学生开始全面进入专业课的学习，也将展开个人大学生活的成熟期。这个阶段学生的专业素养会有明显提高，个人思维也会明显成熟理智，辅导员要善于利用学生的智能倾向，发挥智能优势，帮助学生成人成才。比如，有的学生专业素养比较高，我们可以在专业学习的基础上引导其发展研究能力；有的学生经商能力比较强，我们可以提供信息创造条件鼓励学生创业。
大四阶段，学生基本上就是找出路，不是选择继续学习深造就是选择就业。对于选择继续学习深造的学生，辅导员要创造良好的学习氛围，提供及时的信息，鼓励他们奋发向上，勇往直前；对于选择就业的学生，面对如今艰难的就业形势，辅导员老师要开展好就业指导、心理健康教育等与大学生学习成才、择业交友、健康生活有关的工作，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识与抗压能力。
总之，就独立学院的学生特点而言，还是有其独特的优势：它处于一本、二本与专科的中间，有着比专科强的理论优势，又有着一本、二本所难相比的实战能力。而优势也好，劣势也罢，关键在于教育者如何看，且如何处之。虽然三本的起点低于一本、二本，但是我想大家有可能在终点超过他们。独立学院也只有在未来工作中不断研究学生工作的新问题，积极寻找新途径，才能形成各具特色的独立学院学生工作方式。