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摘要：通过对吉林省农村小学体育骨干教师的基本情况和培训需求情况进行调查研究发现，农村中小学体育教师在知识结构和教学两方面的能力较弱，培训主办方应了解参训教师需求，结合培训目标有针对性地组织培训。
关键词：国培；体育教学；小学；农村教师
为进一步加强教师培训工作，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部自2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”。以该计划为契机，农村体育教师队伍整体素质稳步提高。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以参加2016年“国培计划” 吉林省农村小学体育骨干教师研修项目的长春师范大学培训班的50名小学体育教师为研究对象。
2.研究方法
（1）访谈法。对部分参训教师以及培训授课教师进行了走访或电话访谈。
（2）问卷调查法。根据调查研究的需要，进行问卷调查。
（3）数理统计法。运用统计学软件对相关数据进行归纳整理。
二、研究结果与分析
1.培训目的
调查发现，参训教师中57.1%是为掌握新的教学方法，2.3%为提高教育理论水平，9.4%为提高专业技术能力，15.9%为提高课堂多样化，12.3%为提高教育科研的能力，3%是服从上级安排，被动接受培训。
2.培训方法
调查显示，参训教师期待的培训方法依次为：教学观摩、专家引领、案例分析、教学示范、小组讨论、影子培训、网络论坛及个人自修。其中，教学观摩占88%，专家引领占80%，案例分析占76%。这说明参训教师希望多看看其他学校的教学情况，学习先进的教学方法；针对教学中的疑难问题渴望得到专家和同行的指点。
（1）一线教师授课。调查发现，参训教师希望授课教师具备较强的理论与实践结合的能力、课堂教学的能力以及课堂互动的能力。可以看出，具备扎实的理论功底和较强实践能力的一线授课教师，是参训教师所期待和欢迎的。
（2）提供丰富的教学资源。优秀教学设计案例资源是参训教师最需要的。参训教师希望培训过程中观摩到的教学资源能够以视频和文本的形式发给他们。在这方面，培训方做到了，培训结束后将有关视频刻成光碟发放，另外还有典型课例及相关书籍等资料。
（3）指导教研活动。体育学科的教研活动是体育教师的薄弱环节，参训教师希望通过培训提高教研能力，做到将教研内容与教学实践相结合，掌握更多的教研方法，处理好教研和理论学习的时间安排等问题。
3.培训内容
调查显示，参训教师对培训内容的需求依次为新课程和教材分析、学科专业知识、教学技能、教育改革、信息技术最新动态、教学管理水平、教育科研能力、教育学知识、心理学知识和师德修养。
（1）专业知识培训。目前，体育教师知识技能较为陈旧，综合素质偏低。农村小学体育教学通常采用的教学方法为示范法，教学模式比较单一。
（2）专业技能培训。体育课堂教学内容单调，很多教师只是简单地完成教学任务，学生自由活动时间较多。出现这种情况的主要原因是农村小学体育教师的专业技能水平较低，很难组织开展丰富多彩的教学活动。
（3）特色内容培训。从调查中可以看出SPARK课程是非常受欢迎的。实验学校体育教学及校本研修观摩是培训的另一特色，参训教师均认为受益很大。
三、结论与建议
1.结论
（1）体育教学脱离实际，教学方法亟待改进。农村小学体育教师兼职的较多，缺少专业出身的专职教师。同时，受学历和专业素质的影响，体育教学内容枯燥，教学方法单一。
（2）教师关注专业成长，新课标及专业知识受到重视。体育教师需要专业知识、技术、技能的培训，尤其是课程标准、专业知识方面以及课程资源开发能力、课堂监控能力等方面。
2.建议
（1）切实贯彻开展阳光体育大课间活动。充分认识开展阳光体育运动对青少年体質健康的重要意义，提高体育教师整体素质和业务水平，打造高素质体育教师团队。通过多种多样的形式引导学生积极参加体育运动，开展好课外体育活动。
（2）改变原有“灌输式”培训模式，提倡“参与式”教学。培训方式的改变，让参训教师获得更多参与体验的机会。他们在参与中讨论教学，解决问题，通过专家的引领转变自身的教学观念和行为。
（3）关注小学体育教师的专业成长。培训的内容和方法可以通过了解学员的需求，结合培训目标有针对性地进行设计，以使农村小学体育教师的教学水平得到更深层次的提高。
参考文献：
[1]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]马永宏.高中初任教师新课程培训问题及对策研究——以重庆市B区为个案[D].重庆：西南大学，2012.
关键词：国培；体育教学；小学；农村教师
为进一步加强教师培训工作，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部自2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”。以该计划为契机，农村体育教师队伍整体素质稳步提高。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以参加2016年“国培计划” 吉林省农村小学体育骨干教师研修项目的长春师范大学培训班的50名小学体育教师为研究对象。
2.研究方法
（1）访谈法。对部分参训教师以及培训授课教师进行了走访或电话访谈。
（2）问卷调查法。根据调查研究的需要，进行问卷调查。
（3）数理统计法。运用统计学软件对相关数据进行归纳整理。
二、研究结果与分析
1.培训目的
调查发现，参训教师中57.1%是为掌握新的教学方法，2.3%为提高教育理论水平，9.4%为提高专业技术能力，15.9%为提高课堂多样化，12.3%为提高教育科研的能力，3%是服从上级安排，被动接受培训。
2.培训方法
调查显示，参训教师期待的培训方法依次为：教学观摩、专家引领、案例分析、教学示范、小组讨论、影子培训、网络论坛及个人自修。其中，教学观摩占88%，专家引领占80%，案例分析占76%。这说明参训教师希望多看看其他学校的教学情况，学习先进的教学方法；针对教学中的疑难问题渴望得到专家和同行的指点。
（1）一线教师授课。调查发现，参训教师希望授课教师具备较强的理论与实践结合的能力、课堂教学的能力以及课堂互动的能力。可以看出，具备扎实的理论功底和较强实践能力的一线授课教师，是参训教师所期待和欢迎的。
（2）提供丰富的教学资源。优秀教学设计案例资源是参训教师最需要的。参训教师希望培训过程中观摩到的教学资源能够以视频和文本的形式发给他们。在这方面，培训方做到了，培训结束后将有关视频刻成光碟发放，另外还有典型课例及相关书籍等资料。
（3）指导教研活动。体育学科的教研活动是体育教师的薄弱环节，参训教师希望通过培训提高教研能力，做到将教研内容与教学实践相结合，掌握更多的教研方法，处理好教研和理论学习的时间安排等问题。
3.培训内容
调查显示，参训教师对培训内容的需求依次为新课程和教材分析、学科专业知识、教学技能、教育改革、信息技术最新动态、教学管理水平、教育科研能力、教育学知识、心理学知识和师德修养。
（1）专业知识培训。目前，体育教师知识技能较为陈旧，综合素质偏低。农村小学体育教学通常采用的教学方法为示范法，教学模式比较单一。
（2）专业技能培训。体育课堂教学内容单调，很多教师只是简单地完成教学任务，学生自由活动时间较多。出现这种情况的主要原因是农村小学体育教师的专业技能水平较低，很难组织开展丰富多彩的教学活动。
（3）特色内容培训。从调查中可以看出SPARK课程是非常受欢迎的。实验学校体育教学及校本研修观摩是培训的另一特色，参训教师均认为受益很大。
三、结论与建议
1.结论
（1）体育教学脱离实际，教学方法亟待改进。农村小学体育教师兼职的较多，缺少专业出身的专职教师。同时，受学历和专业素质的影响，体育教学内容枯燥，教学方法单一。
（2）教师关注专业成长，新课标及专业知识受到重视。体育教师需要专业知识、技术、技能的培训，尤其是课程标准、专业知识方面以及课程资源开发能力、课堂监控能力等方面。
2.建议
（1）切实贯彻开展阳光体育大课间活动。充分认识开展阳光体育运动对青少年体質健康的重要意义，提高体育教师整体素质和业务水平，打造高素质体育教师团队。通过多种多样的形式引导学生积极参加体育运动，开展好课外体育活动。
（2）改变原有“灌输式”培训模式，提倡“参与式”教学。培训方式的改变，让参训教师获得更多参与体验的机会。他们在参与中讨论教学，解决问题，通过专家的引领转变自身的教学观念和行为。
（3）关注小学体育教师的专业成长。培训的内容和方法可以通过了解学员的需求，结合培训目标有针对性地进行设计，以使农村小学体育教师的教学水平得到更深层次的提高。
参考文献：
[1]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]马永宏.高中初任教师新课程培训问题及对策研究——以重庆市B区为个案[D].重庆：西南大学，2012.