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【摘要】在初中语文教学中，积极拓展延伸教学内容，沟通与生活的联系，扩大学生视野，丰富语文学习的内涵，对提高语文阅读教学质量具有重要意义。本文阐述了有效拓展初中语文课堂教学的原则，并重点论述有效拓展初中语文课堂教学的策略，以期全面提高学生的阅读能力和语文素养。
【关键词】 初中语文；拓展教学；策略
作为学生每天都接触的课本，里面的课文就是很好的教育资源。教师若能善加利用，打破教材、课堂的束缚，大胆延伸，不断拓展，就能有效地激发学生学习的热情，培养学生的发散性、创造性思维，使学生透过课文学到更广、更深、更实的知识。然而，冷静而仔细地观察目前的初中语文课堂，时常见到，部分教师机械而片面地理解语文学习的延伸拓展的思想，纯粹为延伸而延伸，严重脱离文本，忽视教学实际与学情等等。教师只有了解并遵循初中语文教学拓展的基本原则，采取科学合理的策略，才能切实提升初中语文教学拓展的有效性。
一、有效拓展初中语文课堂教学的原则
语文就是语文，而非其他学科课，语文课的拓展应是“范围”，而非改变教学内容。因此，初中语文拓展必须遵循以下原则。
1、文本原则。文本是实施语文教学的有效载体，拓展必须遵循文本原则。部分教师由于对拓展的片面理解，上课时只顾追求形式，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，就大谈课外，而不是以文本为拓展的内容、宽度和深度等因素的出发点，导致了文本教学资源的浪费。拓展忠于文本并不意味着固守文本，而是基于文本又高于文本。
2、适度原则。教师在设计拓展环节时，不能将拓展环节当成语文课堂改革中的一个标签，而是要根据教学目标精心设计拓展环节。拓展的形式和内容要紧扣教学目标，符合学生的身心发展需要。拓展小了，达不到拓展的目的，拓展大了，学生无所适从。因此，拓展设计要适度，不能盲目，要从教学实际和学情出发，合理进行有效拓展。
3、主体性原则。学生是语文学习和发展的主体，在教学中，教师必须树立以学为主、以学生拓展活动为中心的主体观。引导学生自主思考，深入探究，大胆进行想象、联想，积极主动地进行拓展阅读和探究学习，并使知识转化为能力，全面提高语文素养和语文能力。
二、有效拓展初中语文课堂教学的策略
（一）向情感方面拓展
语文教学不但承载着传承文化、传播知识的重任，还担任着情感教育的责任，是德育教育的一个重要途径。在初中语文课堂教学中，教师要善加利用与情感相关的课文，适当的拓展延伸，引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，健全学生情感，陶冶学生情操，培养学生积极的情感态度。
例如，笔者在讲授都德的《最后一课》时，先引导学生理清小佛朗士的情感在上课前后的变化，然后启发学生思考：小佛朗士的情感为什么会有这么大的变化？让学生找出小佛朗士的心理活动过程：先是吃惊，然后万分难过，感到懊悔，心里难受，最后是最后一课的内容全都懂。从而领会韩麦尔先生对祖国的热爱和对敌人的仇恨，与此同时，让学生理解了小佛朗士由贪玩、逃课到董事的心理变化，进而了解作者的创作意图。此时，笔者再趁势让学生思考：小佛朗士在上学途中看到什么？想些什么？有哪些表现？这些内容与课文主题“最后一课”有什么关联？学生通过思考，自然不难明白前面这些内容描述是为小佛朗士的思想转变做铺垫，使前后内容成强烈的对比，从而让学生体会最后一课的影响之大，意义深远。
（二）向写作技巧拓展
写作教学历来是语文教学的重点和难点。语文教材中的课文都是很好的范文，虽然不同的文章有不同的写法，但是许多文章写法上有许多相似之处。比如，同是写景抒情的散文，在写法上大多是从正面、侧面去描写，都运用虚实相间、动静结合的方式等。在教学中教师若能适当地以课文为例子，往写作方面拓展延伸，效果自然事半功倍。学生在写作文时也不会再感到没什么东西可写了。
比如，在讲授《小石潭记》一文时，笔者着重和学生分析了潭的位置，小石潭水清、石奇、树青，游鱼相戏，环境之美。然后给学生布置两个任务：一是回顾这篇游记有哪些写法值得借鉴？二是借鉴本文的写法，写一篇作文，就写《美丽的十万大山》，注意写出景物的特征和你的感受。后来，从交上来的作文看，学生通过不断地比较、揣摩，进而模仿借鉴，最后都写得相当有序，内容也详实丰富，感情真切，取得了极佳的效果。这样，在教学中适当的忘写作方面拓展延伸，学生不仅掌握了写作的一些方法和技巧，提高写作能力，还能激发学生积极主动学习语文的热情。
（三）向口才方面拓展
口语交际教学时初中语文教学的重要组成部分，口语交际能力也是中学生必备的基本素质。因此，教师要善加指导、训练，不断提高学生的口语交际能力。笔者就经常利用课文的经典例子锻炼学生的口才，使学生学会说话，敢于说话，善于说话。
例如，课文《孙权劝学》中，孙权先一语破的，向吕蒙指出“学”的重要性和必要性，继而现身说法，鼓励吕蒙求学，使吕蒙开始学习，然后借鲁肃之口，从侧面反映出吕蒙的进步之大。笔者问学生，假如孙权不善口才，不讲技巧，而是利用自己皇帝的身份下命令，会是怎样的结果呢？学生兴趣盎然，纷纷谈论自己的看法，但答案都差不多，就是：效果不明显，吕蒙很容易就借故推脱掉。接着笔者趁势提问：假若你很想做一件事，但是，父母以影响学习为由不同意，那么你怎样说服你的父母，获得他们的支持？这样的场景学生应该不陌生，因此，都有话可说，但是有的说得入情入理，有的则逻辑混乱，不着边际。经过这样的活动，学生深刻体会到说话不是一件容易的事，还需讲究方式方法。
总之，初中语文教师作为课堂教学的指导者、合作者与参与者，必须深刻领会拓展延伸在语文教学中的重要性，并从实践的角度对有效拓展延伸进行深入研究，最大限度地发挥其作用，让我们的课堂教学焕发出活力与生机，绽放智慧的花朵，充满成长的气息。
参考文献：
[1]孙春成，《语文课堂教学艺术漫谈》[M]，北京：语文出版社，2003
[2]钱晔，《有效拓展延伸----让语文教学焕发生机和活力》[J]，教育教学论坛，2014
[3]方丽华，《拓展亦有度 精彩又本色----阅读教学拓展延伸的思考》[J]，考试（教研版），2009
[4].顾丽君，《关于语文课堂拓展延伸的几点思考》[J]，语文世界（教师之窗），2013
【关键词】 初中语文；拓展教学；策略
作为学生每天都接触的课本，里面的课文就是很好的教育资源。教师若能善加利用，打破教材、课堂的束缚，大胆延伸，不断拓展，就能有效地激发学生学习的热情，培养学生的发散性、创造性思维，使学生透过课文学到更广、更深、更实的知识。然而，冷静而仔细地观察目前的初中语文课堂，时常见到，部分教师机械而片面地理解语文学习的延伸拓展的思想，纯粹为延伸而延伸，严重脱离文本，忽视教学实际与学情等等。教师只有了解并遵循初中语文教学拓展的基本原则，采取科学合理的策略，才能切实提升初中语文教学拓展的有效性。
一、有效拓展初中语文课堂教学的原则
语文就是语文，而非其他学科课，语文课的拓展应是“范围”，而非改变教学内容。因此，初中语文拓展必须遵循以下原则。
1、文本原则。文本是实施语文教学的有效载体，拓展必须遵循文本原则。部分教师由于对拓展的片面理解，上课时只顾追求形式，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，就大谈课外，而不是以文本为拓展的内容、宽度和深度等因素的出发点，导致了文本教学资源的浪费。拓展忠于文本并不意味着固守文本，而是基于文本又高于文本。
2、适度原则。教师在设计拓展环节时，不能将拓展环节当成语文课堂改革中的一个标签，而是要根据教学目标精心设计拓展环节。拓展的形式和内容要紧扣教学目标，符合学生的身心发展需要。拓展小了，达不到拓展的目的，拓展大了，学生无所适从。因此，拓展设计要适度，不能盲目，要从教学实际和学情出发，合理进行有效拓展。
3、主体性原则。学生是语文学习和发展的主体，在教学中，教师必须树立以学为主、以学生拓展活动为中心的主体观。引导学生自主思考，深入探究，大胆进行想象、联想，积极主动地进行拓展阅读和探究学习，并使知识转化为能力，全面提高语文素养和语文能力。
二、有效拓展初中语文课堂教学的策略
（一）向情感方面拓展
语文教学不但承载着传承文化、传播知识的重任，还担任着情感教育的责任，是德育教育的一个重要途径。在初中语文课堂教学中，教师要善加利用与情感相关的课文，适当的拓展延伸，引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，健全学生情感，陶冶学生情操，培养学生积极的情感态度。
例如，笔者在讲授都德的《最后一课》时，先引导学生理清小佛朗士的情感在上课前后的变化，然后启发学生思考：小佛朗士的情感为什么会有这么大的变化？让学生找出小佛朗士的心理活动过程：先是吃惊，然后万分难过，感到懊悔，心里难受，最后是最后一课的内容全都懂。从而领会韩麦尔先生对祖国的热爱和对敌人的仇恨，与此同时，让学生理解了小佛朗士由贪玩、逃课到董事的心理变化，进而了解作者的创作意图。此时，笔者再趁势让学生思考：小佛朗士在上学途中看到什么？想些什么？有哪些表现？这些内容与课文主题“最后一课”有什么关联？学生通过思考，自然不难明白前面这些内容描述是为小佛朗士的思想转变做铺垫，使前后内容成强烈的对比，从而让学生体会最后一课的影响之大，意义深远。
（二）向写作技巧拓展
写作教学历来是语文教学的重点和难点。语文教材中的课文都是很好的范文，虽然不同的文章有不同的写法，但是许多文章写法上有许多相似之处。比如，同是写景抒情的散文，在写法上大多是从正面、侧面去描写，都运用虚实相间、动静结合的方式等。在教学中教师若能适当地以课文为例子，往写作方面拓展延伸，效果自然事半功倍。学生在写作文时也不会再感到没什么东西可写了。
比如，在讲授《小石潭记》一文时，笔者着重和学生分析了潭的位置，小石潭水清、石奇、树青，游鱼相戏，环境之美。然后给学生布置两个任务：一是回顾这篇游记有哪些写法值得借鉴？二是借鉴本文的写法，写一篇作文，就写《美丽的十万大山》，注意写出景物的特征和你的感受。后来，从交上来的作文看，学生通过不断地比较、揣摩，进而模仿借鉴，最后都写得相当有序，内容也详实丰富，感情真切，取得了极佳的效果。这样，在教学中适当的忘写作方面拓展延伸，学生不仅掌握了写作的一些方法和技巧，提高写作能力，还能激发学生积极主动学习语文的热情。
（三）向口才方面拓展
口语交际教学时初中语文教学的重要组成部分，口语交际能力也是中学生必备的基本素质。因此，教师要善加指导、训练，不断提高学生的口语交际能力。笔者就经常利用课文的经典例子锻炼学生的口才，使学生学会说话，敢于说话，善于说话。
例如，课文《孙权劝学》中，孙权先一语破的，向吕蒙指出“学”的重要性和必要性，继而现身说法，鼓励吕蒙求学，使吕蒙开始学习，然后借鲁肃之口，从侧面反映出吕蒙的进步之大。笔者问学生，假如孙权不善口才，不讲技巧，而是利用自己皇帝的身份下命令，会是怎样的结果呢？学生兴趣盎然，纷纷谈论自己的看法，但答案都差不多，就是：效果不明显，吕蒙很容易就借故推脱掉。接着笔者趁势提问：假若你很想做一件事，但是，父母以影响学习为由不同意，那么你怎样说服你的父母，获得他们的支持？这样的场景学生应该不陌生，因此，都有话可说，但是有的说得入情入理，有的则逻辑混乱，不着边际。经过这样的活动，学生深刻体会到说话不是一件容易的事，还需讲究方式方法。
总之，初中语文教师作为课堂教学的指导者、合作者与参与者，必须深刻领会拓展延伸在语文教学中的重要性，并从实践的角度对有效拓展延伸进行深入研究，最大限度地发挥其作用，让我们的课堂教学焕发出活力与生机，绽放智慧的花朵，充满成长的气息。
参考文献：
[1]孙春成，《语文课堂教学艺术漫谈》[M]，北京：语文出版社，2003
[2]钱晔，《有效拓展延伸----让语文教学焕发生机和活力》[J]，教育教学论坛，2014
[3]方丽华，《拓展亦有度 精彩又本色----阅读教学拓展延伸的思考》[J]，考试（教研版），2009
[4].顾丽君，《关于语文课堂拓展延伸的几点思考》[J]，语文世界（教师之窗），2013