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摘 要：语言能力、文化品格、学习能力和思维品质，作为语文学科核心素养的主要内容，近年来随着语文新课改的不断深化，其培养质量和培养效率受到了社会各界的高度关注，故而本文主要立足小学高年级语文课程，对核心素养的培养途径进行了全面探析。
关键词：小学高年级语文;核心素养;培养路径
引言
就目前来看，在小学高年级语文教学过程中，很多教师虽然认同了核心素养培养的重要性，可在实际教学活动中，核心素养教学内容缺失现象屡见不鲜，为改善当前学生语文核心素养，提高学生综合道德品质，对教育教学模式进行不但优化，在一定程度上才能显著地提升小学生语文学习能力，进而为其综合素质的提升打下坚实基础。
一、依据课程教学内容优化教学氛围，提高学生语言表达能力
在当前经济全球化建设进程不断加快的产业时代背景下，语文作为一门国际沟通交流语言，学生自身表达能力的培养受到了教育部门的高度关注。因此，在培养小学生语文核心素养的语言表达能力时，创设科学合理的教学情境，引导学生在思考问题、探索问题和解决问题的过程中不断地提高自身语文能力，是当前教育工作者为改善现阶段教育教学现状做出的重要战略改革。对于小学高年级语文而言，由于课程内容大多较为隐晦，学生在理解过程中往往存在较大的挑战，传统应试教育教学模式的实施，对于学生的全面化发展而言造成了巨大阻碍，为从根本上提高学生的语言表达能力，依据课程教学内容优化教学氛围、创设教学环境现已迫在眉睫。例如，在诵读《晏子使楚》时，教育工作者可通过采取“角色扮演”的教学模式，将学生们分成若干个小组，并要求小组成员扮演不同的任人物，在阅读的过程中以便于他们更好地掌握好理解每句话的中心意旨，并且能有效地解决课前教育工作者所提出的问题。从某方面来讲这种模式的应用，实现了由课内阅读向课外阅读的延伸和拓展，进而为学生解决问题能力和语言能力的提升也打下了坚实基础。
二、确保学生课后阅读实践有效落实，综合提升学生语文文化品格
作为语文核心素养的重要组成部分，近年来学生语文文化品格的培养受到了各界的高度关注，就目前来看为让学生们体会到语文阅读文本蕴含的深厚文化底蕴，让学生们课前预先搜集和浏览相关的文化背景资料、通过提问、设问、质疑等方式和策略，将学生既有文化知识与阅读文本信息相链接，以及确保学生课后阅读实践有效落实是目前提高小学高年级语文教学质量的重要手段。除此之外，从某方面来讲，教育工作者需从根本上提高对学生语文文化品格培养的重视，通过引入丰富多样的语文文化内容和知识来拓展学生视野，丰富学生知识内容，而另一方面，教师们还应该在日常生活中多加强与学生的沟通交流，从而为其语文学习情感的树立打下坚实基础。例如，在进行《少年闰土》课程教学时，教育工作者可通过设置课堂问题，然后采取让学生们在课后进行自我探索和思考的教学手段，由此在潜移默化中提高学生的文化品格。
三、采取生活化教学的教学模式，以提高学生的学习能力
在小学高年级语文教学过程中，课程内容的繁琐性和抽象性是影响教育工作者教学质量和教学效率的重要因素。因此，要想从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，采取生活化的教学手段是現阶段教育工作者进行语文阅读核心素养培养的主要教学方式。究其原因主要是因为相较于“灌输式”和“填鸭式”等传统教学模式，这种教学手段的应用不仅能将抽象的知识具象化，复杂的内容简单化，此外，在引导学生发现语文知识的实际价值、提升学生的学习能力中都发挥了重要作用。具体而言就是在语文小学高年级语文教学过程中，教育工作者可结合学生的日常生活，为学生创设生活化的教学内容，从而在使其养成良好语文学习习惯的基础上，确保其在后期学习过程中主观能动性的充分发挥。例如，以《北京的春节》课程为例，在进行教学时，教育工作者可列举与学生生活相关的内容，以期使小学高年级语文教学内容贴近生活的同时，激起学生的学习兴趣，培养学生的主动学习的能力，与此同时教师还可根据文本教材教学内容，向同学们推荐主旨相同或同一作者文章，通过让他们对两篇文章进行对比分析，以此来强化学生阅读能力的同时，提升他们的语文素养。
四、结语
就目前来看，核心素养的培养近年来受到了社会各界的高度关注，究其原因不仅是因为核心素养在提高学生综合素质和学生学习成绩等方面具有重要作用，最主要的还是由于其符合现阶段教育教学的基本需求，能满足社会发展对于综合素质人才的需要，故此培养学生核心素养成为了当前教育工作者的核心发展方向。
参考文献：
[1]陈芳红，徐涛涛，陈金国.诵读小学高年级语文，培养学生核心素养[J].基础教育论坛，2019，31（15）：166-169.
[2]陈小梅，徐海华，张建东.小学高年级语文在小学语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2018，21（12）：111-112.
[3]刘春丽.新课标下高中语文素养教育策略研究[D].山东师范大学，2018，12（12）：111-112.
关键词：小学高年级语文;核心素养;培养路径
引言
就目前来看，在小学高年级语文教学过程中，很多教师虽然认同了核心素养培养的重要性，可在实际教学活动中，核心素养教学内容缺失现象屡见不鲜，为改善当前学生语文核心素养，提高学生综合道德品质，对教育教学模式进行不但优化，在一定程度上才能显著地提升小学生语文学习能力，进而为其综合素质的提升打下坚实基础。
一、依据课程教学内容优化教学氛围，提高学生语言表达能力
在当前经济全球化建设进程不断加快的产业时代背景下，语文作为一门国际沟通交流语言，学生自身表达能力的培养受到了教育部门的高度关注。因此，在培养小学生语文核心素养的语言表达能力时，创设科学合理的教学情境，引导学生在思考问题、探索问题和解决问题的过程中不断地提高自身语文能力，是当前教育工作者为改善现阶段教育教学现状做出的重要战略改革。对于小学高年级语文而言，由于课程内容大多较为隐晦，学生在理解过程中往往存在较大的挑战，传统应试教育教学模式的实施，对于学生的全面化发展而言造成了巨大阻碍，为从根本上提高学生的语言表达能力，依据课程教学内容优化教学氛围、创设教学环境现已迫在眉睫。例如，在诵读《晏子使楚》时，教育工作者可通过采取“角色扮演”的教学模式，将学生们分成若干个小组，并要求小组成员扮演不同的任人物，在阅读的过程中以便于他们更好地掌握好理解每句话的中心意旨，并且能有效地解决课前教育工作者所提出的问题。从某方面来讲这种模式的应用，实现了由课内阅读向课外阅读的延伸和拓展，进而为学生解决问题能力和语言能力的提升也打下了坚实基础。
二、确保学生课后阅读实践有效落实，综合提升学生语文文化品格
作为语文核心素养的重要组成部分，近年来学生语文文化品格的培养受到了各界的高度关注，就目前来看为让学生们体会到语文阅读文本蕴含的深厚文化底蕴，让学生们课前预先搜集和浏览相关的文化背景资料、通过提问、设问、质疑等方式和策略，将学生既有文化知识与阅读文本信息相链接，以及确保学生课后阅读实践有效落实是目前提高小学高年级语文教学质量的重要手段。除此之外，从某方面来讲，教育工作者需从根本上提高对学生语文文化品格培养的重视，通过引入丰富多样的语文文化内容和知识来拓展学生视野，丰富学生知识内容，而另一方面，教师们还应该在日常生活中多加强与学生的沟通交流，从而为其语文学习情感的树立打下坚实基础。例如，在进行《少年闰土》课程教学时，教育工作者可通过设置课堂问题，然后采取让学生们在课后进行自我探索和思考的教学手段，由此在潜移默化中提高学生的文化品格。
三、采取生活化教学的教学模式，以提高学生的学习能力
在小学高年级语文教学过程中，课程内容的繁琐性和抽象性是影响教育工作者教学质量和教学效率的重要因素。因此，要想从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，采取生活化的教学手段是現阶段教育工作者进行语文阅读核心素养培养的主要教学方式。究其原因主要是因为相较于“灌输式”和“填鸭式”等传统教学模式，这种教学手段的应用不仅能将抽象的知识具象化，复杂的内容简单化，此外，在引导学生发现语文知识的实际价值、提升学生的学习能力中都发挥了重要作用。具体而言就是在语文小学高年级语文教学过程中，教育工作者可结合学生的日常生活，为学生创设生活化的教学内容，从而在使其养成良好语文学习习惯的基础上，确保其在后期学习过程中主观能动性的充分发挥。例如，以《北京的春节》课程为例，在进行教学时，教育工作者可列举与学生生活相关的内容，以期使小学高年级语文教学内容贴近生活的同时，激起学生的学习兴趣，培养学生的主动学习的能力，与此同时教师还可根据文本教材教学内容，向同学们推荐主旨相同或同一作者文章，通过让他们对两篇文章进行对比分析，以此来强化学生阅读能力的同时，提升他们的语文素养。
四、结语
就目前来看，核心素养的培养近年来受到了社会各界的高度关注，究其原因不仅是因为核心素养在提高学生综合素质和学生学习成绩等方面具有重要作用，最主要的还是由于其符合现阶段教育教学的基本需求，能满足社会发展对于综合素质人才的需要，故此培养学生核心素养成为了当前教育工作者的核心发展方向。
参考文献：
[1]陈芳红，徐涛涛，陈金国.诵读小学高年级语文，培养学生核心素养[J].基础教育论坛，2019，31（15）：166-169.
[2]陈小梅，徐海华，张建东.小学高年级语文在小学语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2018，21（12）：111-112.
[3]刘春丽.新课标下高中语文素养教育策略研究[D].山东师范大学，2018，12（12）：111-112.