教学不能没有检测，就目前而言，检测一时还离不开分数。这是中国基础教育的特色，只要你不想抓着自己的头发离开地球上的中国，你就该认真看看学生的成绩，就应该知道各科高分是如何离散的，就应该借助高科技与新理念，把握这种离散，及时调控班级教学质量。
　　什么是离散？在谈这个概念之前，我们可以先聊聊班级教学质量。任何一个教学班，学生的综合成绩都是可以分为不同层次的：高分层，中分层……尽管公布学生的考分，有涉及隐私之嫌，但是，教师分析这些分数，却是提高教学质量的一个关键，也是为不同学生制订个性化指导方案的基础。为什么许多班主任在学生面前没有威信？就在于这些班主任拿不出切实引导学生发展的个性化方案。
　　譬如说，一个班级45个学生，数学获得了27个高分。这些获得了高分的学生，下段时间应该采用什么策略巩固自己，从而保证自己不会出现学科跛腿？那些没有获得高分的学生，又该选取怎样的学习措施，以让自己实现突变，成为考试的黑马？显然，这些都离不开班主任从整体上把握全班学生的成绩，离不开怎样理解高分离散。
　　什么是离散？问题又冒出来了。不要紧，这次我们已经有了一点理解的基础。当我们将学生的成绩全部输入Excel时，你就会发现，总分高的学生，是不是所有的单科成绩也一定高呢？不，常态下，许多学生常有一两门课不如意，我们将这种不如意，叫做学科成绩跛腿。那么，那些不能进入高分层的学生，是不是所有的学科成绩就一定低呢？也不，他们很可能会有个别学科得到了高分。从愿景上看，这些高分当然越是集中在少数学生身上越好，因为这样可以培养尖子，出优秀人才。那些考入清华北大的“状元”们，当年不就是这样走过来的？但是，现实是严峻的，高分分散了，那些没有集中在总高分层的单科高分，我们称之为离散了。高分离散，一方面告诉我们，部分学生存在学科跛腿，同时也给我们新的启示，另一部分学生有发展成为黑马的契机。现在，重要的是我们班主任要发现这种离散，分析这种离散，开发这种离散。怎样发现并开发这种离散形成的资源呢？我们可以利用Excel，将全班考试成绩求出平均值，算出各科有效分，并把“有效分”作为衡量的基本尺度，用Excel自带的对话框中的“条件格式”，对选定的不同考分进行染色、筛选，这时你就会发现，哪一个学生的哪一学科成绩跛了腿；哪一学科高分离散了，需要科任教师加强教学与辅导的针对性；哪一学科需要班主任给予更大的支持，哪一学生需要调整爱好与精力投入……
　　莫以为，这是在搞应试教育，其实，许许多多的学生就是因为不能正确认识自己，又得不到及时、科学的引导，从而不能放飞自己的理想。如果我们每个班主任都能科学使用计算机辅助分析，是不是能让更多的学生走出误区，实现自己的追求？
　　这是不是在推进教育均衡呢？