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【摘 要】创新教育是新世纪学校教育的重要价值取向。在平常的语文教学中,要充分利用语文资源,培养学生的创新思维。宽松、民主、和谐的氛围能唤醒学生的创新潜能。阅读教学是培养创新思维的物质基础。创新思维的培养须从问题开始。
【关键词】创新教育 创新思维 语文资源
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,新是一种吸引;“初生牛犊不怕虎”,新是一份力量;“世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八九点钟的太阳”,新是一代代人的希望。
《三字经》的第一段说:“人之初,性本善。性相近,习相远。”如果我们在教学伊始,即用“新”教学,善莫大焉!
创新教育是新世纪学校教育的重要价值取向。有位科学家说过:“要在科学上取得成就,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。”这种思维方式就是创新思维。它具有创见性和新颖性的特点。因此,我们在平常的语文教学中,要充分利用语文资源,培养学生的创新思维。
首先,在教学中要摆正学生的主体地位,营造宽松、民主、和谐的人文环境。只有在这样的环境中,才会有人格的自由与舒展,才会有思维的跨跃和激荡,进而才有创新潜能的迸发,从而形成独立的创造性人格。每个学生都在用自己的感官吸收精神营养。教师引导学生感知、思考、分析、培养激情,诱导他们自己学习、自己发现问题、自我探索解题的途径,认识到自己是学习的主人,用自己的兴趣、爱好去选择学习、选择生活。他们从老师的眼里解读自己的价值,树立自信,从而思想自由驰骋,迸发出灵感的火花。相反,那种传统的“师道尊严”,长期约束学生的思想,他们几乎失去了独立性和自主性,成为教育的附属品,只能按老师的思维去想问题,按老师指的路子走下去,他们敢创新吗?因此,教师要充分利用语文的人文资源,培养学生的创新思维、创新精神。
宽松、民主、和谐的氛围唤醒学生的创新潜能。阅读教学是培养创新思维的物质基础。创新思维的培养从问题开始。爱因斯坦说过,提出问题比解决问题更重要。我们要诱导学生从文中提出问题。有了问题才能思考如何解决,才能创新。因此,教学中要抓住问题这一切入点。如《会摇尾巴的狼》一文中“狼连忙半闭着眼睛说:‘我是狼狗,所以有点像狼……’”引导学生从“半闭着眼睛”处提出问题。学生经过思考,分别提出“狼为什么半闭着眼睛说?”、“狼为什么不把两只眼睛全闭上说?”、“狼为什么不把两只眼睛睁开说?”等问题。通过讨论进一步认识到狼是如何伪装的。从而训练学生发现问题、解决问题的能力,培养独立探究问题的精神。
教材中有些地方作者故意留下空白,让读者想象。教学中要抓住这一点,引导学生挖掘,提出问题,思考问题,发散思维,培养创新精神。如《小摄影师》一文中,这位小摄影师费尽心机,争取到给高尔基照相的机会,却忘了带胶卷,多粗心啊!他回去取胶卷又会发生什么事?他能不能如愿给高尔基照相呢?这些问题教材没有交待,需要我们去想象、去创造。
想象是创造的源泉。我们可以拓展教材,创设情境,激发学习兴趣,唤醒创造激情。学生从《月光曲》中学到欣赏音乐、描述音乐的基本方法,又体会到音乐的美好,对音乐产生浓厚的兴趣。抓住这一契机,播放儿童轻音乐《风中的童话》,那优美流畅的旋律,流入大自然的意象和流行元素,令人神往。同学们静静地听着,被带进那天真烂漫的童话,与音乐溶为一体。他们置身美的情境,受到美的熏陶,思维激荡,思路畅开,任意驰骋。教师随机诱导学生描述作品的内容。在此基础上发挥学生的创造想象,发掘作品的“弦外之音”。这样在轻松愉快的氛围中培养学生求新求异的创造思维。
我们还可以运用“原型启发”原理,学习文学作品中主人公的科学思维方法,养成自觉运用创新思维的习惯。如《草船借箭》一文中,诸葛亮巧用“借”的方式智取10万支箭,挫败周瑜的阴谋,传为千古佳话。他的成功归根结底是他的创新精神和创新思维方法战胜了对方的常态思维。通过对事情前因后果的分析,学生明白这种创造思维充分利用了气象知识、地理环境和人的特点等因素,恰当地处理好天时、地利、人和的关系。诸葛亮这一奇妙的创举给学生深刻的启示:创新需有渊博的知识,有敢为天下先的精神,从而激发学生求知的热望。
创新思维以发散思维为核心,以聚合思维为支持因素,发散思维为解决问题提供了许多方案和设想,但这些方案和设想不会都是有价值且最正确的,因而要通过比较、评价来有所取舍选择。取舍选择的过程就是聚合思维的过程。因而,创新思维更多地表现为发散思维和聚合思维的有机结合。所以,在阅读教学中,引导学生从多角度思考问题,并从中分析、比较,选择最佳的方案、合情合理的结局。如《捞铁牛》讲我国古代一位出色的工程家怀丙利用水的浮力打捞八只大铁牛的事。学完课文,发散学生的思维:“你有什么好方法把铁牛捞上来?”一石激起千层浪。大家“各显神通”说出许多办法。有的甚至联想把高科技运用到这次打捞活动中,思维流畅、变通。再引导学生归纳这些奇思妙想都运用了水的浮力。联系课文把发散的思维聚拢来,在当时的条件下,你们这些办法管用吗?通过辩论,进一步认识到我国古代劳动人民的聪明才智,培养科学的思维方法。
又如《穷人》一文,最后一段写桑娜怀着不安的心情,把西蒙死去的消息告诉丈夫,试探他的态度。渔夫表示要把孩子抱回来抚养,并催她快去。“但桑娜坐着一动不动。‘你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?’‘你瞧,他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”文章嘎然而止。文虽尽,但意犹存。善良的渔夫会怎样做?这一家九口的生活情景将如何?引导学生在理解课文的基础上,结合自己的生活体验展开想象。大家众说纷纭。有的想到渔夫和桑娜比以前更加卖力并教育他们互相帮助,大的帮小的,终于培养成自食其力的人。有的想到,由于生活的重压,桑娜和渔夫被折磨而死,七个孩子也相继死去……在此基础上,引导学生联系课文,联系渔夫和桑娜的性格特点和思想品质,评选最为合理的结局。经过讨论,大家认为后一种结局太凄凉,与渔夫“我们总能熬过去”的超迈人格不相符。启发学生在众多的信息中求优求佳,培养学生批判性、科学性的思维品质。
爱因斯坦说:人是靠大脑解决一切问题的。社会已进入资讯时代,科技日新月异,没有一个产品能永远畅销,没有一个人能够永远成功。在“快鱼吃慢鱼”、“聪明鱼吃笨鱼”的时代,创新尤为重要。微软总裁比尔·盖茨的“微软离破产永远只有180天”,海尔总裁张瑞敏的“永远战战兢兢,永远如履薄冰”都不是危言耸听。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”。时代呼唤人才。作为为国家培养人才的语文教师,就要在语文教学中培养创新思维,造就创造型人才。创造的核心即创造思维,因此培养学生的创新思维是当前乃至以后我们教学中的重要环节。
语文资源无限,创新思维无极。
★作者单位:安徽省无为县刘渡镇中心小学。
【关键词】创新教育 创新思维 语文资源
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,新是一种吸引;“初生牛犊不怕虎”,新是一份力量;“世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八九点钟的太阳”,新是一代代人的希望。
《三字经》的第一段说:“人之初,性本善。性相近,习相远。”如果我们在教学伊始,即用“新”教学,善莫大焉!
创新教育是新世纪学校教育的重要价值取向。有位科学家说过:“要在科学上取得成就,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。”这种思维方式就是创新思维。它具有创见性和新颖性的特点。因此,我们在平常的语文教学中,要充分利用语文资源,培养学生的创新思维。
首先,在教学中要摆正学生的主体地位,营造宽松、民主、和谐的人文环境。只有在这样的环境中,才会有人格的自由与舒展,才会有思维的跨跃和激荡,进而才有创新潜能的迸发,从而形成独立的创造性人格。每个学生都在用自己的感官吸收精神营养。教师引导学生感知、思考、分析、培养激情,诱导他们自己学习、自己发现问题、自我探索解题的途径,认识到自己是学习的主人,用自己的兴趣、爱好去选择学习、选择生活。他们从老师的眼里解读自己的价值,树立自信,从而思想自由驰骋,迸发出灵感的火花。相反,那种传统的“师道尊严”,长期约束学生的思想,他们几乎失去了独立性和自主性,成为教育的附属品,只能按老师的思维去想问题,按老师指的路子走下去,他们敢创新吗?因此,教师要充分利用语文的人文资源,培养学生的创新思维、创新精神。
宽松、民主、和谐的氛围唤醒学生的创新潜能。阅读教学是培养创新思维的物质基础。创新思维的培养从问题开始。爱因斯坦说过,提出问题比解决问题更重要。我们要诱导学生从文中提出问题。有了问题才能思考如何解决,才能创新。因此,教学中要抓住问题这一切入点。如《会摇尾巴的狼》一文中“狼连忙半闭着眼睛说:‘我是狼狗,所以有点像狼……’”引导学生从“半闭着眼睛”处提出问题。学生经过思考,分别提出“狼为什么半闭着眼睛说?”、“狼为什么不把两只眼睛全闭上说?”、“狼为什么不把两只眼睛睁开说?”等问题。通过讨论进一步认识到狼是如何伪装的。从而训练学生发现问题、解决问题的能力,培养独立探究问题的精神。
教材中有些地方作者故意留下空白,让读者想象。教学中要抓住这一点,引导学生挖掘,提出问题,思考问题,发散思维,培养创新精神。如《小摄影师》一文中,这位小摄影师费尽心机,争取到给高尔基照相的机会,却忘了带胶卷,多粗心啊!他回去取胶卷又会发生什么事?他能不能如愿给高尔基照相呢?这些问题教材没有交待,需要我们去想象、去创造。
想象是创造的源泉。我们可以拓展教材,创设情境,激发学习兴趣,唤醒创造激情。学生从《月光曲》中学到欣赏音乐、描述音乐的基本方法,又体会到音乐的美好,对音乐产生浓厚的兴趣。抓住这一契机,播放儿童轻音乐《风中的童话》,那优美流畅的旋律,流入大自然的意象和流行元素,令人神往。同学们静静地听着,被带进那天真烂漫的童话,与音乐溶为一体。他们置身美的情境,受到美的熏陶,思维激荡,思路畅开,任意驰骋。教师随机诱导学生描述作品的内容。在此基础上发挥学生的创造想象,发掘作品的“弦外之音”。这样在轻松愉快的氛围中培养学生求新求异的创造思维。
我们还可以运用“原型启发”原理,学习文学作品中主人公的科学思维方法,养成自觉运用创新思维的习惯。如《草船借箭》一文中,诸葛亮巧用“借”的方式智取10万支箭,挫败周瑜的阴谋,传为千古佳话。他的成功归根结底是他的创新精神和创新思维方法战胜了对方的常态思维。通过对事情前因后果的分析,学生明白这种创造思维充分利用了气象知识、地理环境和人的特点等因素,恰当地处理好天时、地利、人和的关系。诸葛亮这一奇妙的创举给学生深刻的启示:创新需有渊博的知识,有敢为天下先的精神,从而激发学生求知的热望。
创新思维以发散思维为核心,以聚合思维为支持因素,发散思维为解决问题提供了许多方案和设想,但这些方案和设想不会都是有价值且最正确的,因而要通过比较、评价来有所取舍选择。取舍选择的过程就是聚合思维的过程。因而,创新思维更多地表现为发散思维和聚合思维的有机结合。所以,在阅读教学中,引导学生从多角度思考问题,并从中分析、比较,选择最佳的方案、合情合理的结局。如《捞铁牛》讲我国古代一位出色的工程家怀丙利用水的浮力打捞八只大铁牛的事。学完课文,发散学生的思维:“你有什么好方法把铁牛捞上来?”一石激起千层浪。大家“各显神通”说出许多办法。有的甚至联想把高科技运用到这次打捞活动中,思维流畅、变通。再引导学生归纳这些奇思妙想都运用了水的浮力。联系课文把发散的思维聚拢来,在当时的条件下,你们这些办法管用吗?通过辩论,进一步认识到我国古代劳动人民的聪明才智,培养科学的思维方法。
又如《穷人》一文,最后一段写桑娜怀着不安的心情,把西蒙死去的消息告诉丈夫,试探他的态度。渔夫表示要把孩子抱回来抚养,并催她快去。“但桑娜坐着一动不动。‘你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?’‘你瞧,他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”文章嘎然而止。文虽尽,但意犹存。善良的渔夫会怎样做?这一家九口的生活情景将如何?引导学生在理解课文的基础上,结合自己的生活体验展开想象。大家众说纷纭。有的想到渔夫和桑娜比以前更加卖力并教育他们互相帮助,大的帮小的,终于培养成自食其力的人。有的想到,由于生活的重压,桑娜和渔夫被折磨而死,七个孩子也相继死去……在此基础上,引导学生联系课文,联系渔夫和桑娜的性格特点和思想品质,评选最为合理的结局。经过讨论,大家认为后一种结局太凄凉,与渔夫“我们总能熬过去”的超迈人格不相符。启发学生在众多的信息中求优求佳,培养学生批判性、科学性的思维品质。
爱因斯坦说:人是靠大脑解决一切问题的。社会已进入资讯时代,科技日新月异,没有一个产品能永远畅销,没有一个人能够永远成功。在“快鱼吃慢鱼”、“聪明鱼吃笨鱼”的时代,创新尤为重要。微软总裁比尔·盖茨的“微软离破产永远只有180天”,海尔总裁张瑞敏的“永远战战兢兢,永远如履薄冰”都不是危言耸听。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”。时代呼唤人才。作为为国家培养人才的语文教师,就要在语文教学中培养创新思维,造就创造型人才。创造的核心即创造思维,因此培养学生的创新思维是当前乃至以后我们教学中的重要环节。
语文资源无限,创新思维无极。
★作者单位:安徽省无为县刘渡镇中心小学。