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【内容摘要】一直以来，小组合作学习因其自身优点众多而被广泛应用。而现阶段，摆在我们面前的一项主要任务就是怎样实现小组合作学习效率的最大化，将初中数学生态课堂给构建起来。本文笔者结合自身教学实践，就如何借助小组合作学习将数学生态课堂给构建起来展开了探讨，以期为大家提供参考。
【关键词】小组合作 初中数学 生态课堂
学生是生态课堂的主体，这一类型的课堂主要是对现代化的课堂教学方法予以应用，并对学生的实际需求和欲望非常重视，围绕学生的个性发展，打造教学和学生个性协调发展的课堂。生态课堂以学生的健康成长为侧重点，致力于为学生的全面发展打下坚实的基础。
一、设置情境，组织课堂有效合作
情境可以激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好的将课堂教学内容理解到位。所以，教师借助对课堂情境予以创设组织学生开展小组合作的课堂学习，首先可以借助情境让学生更好地保持良好的学习状态；其次，可以让学生利用集体的力量探究数学问题，从而让他们可以在最短的时间内顺利地把课程学习完成[1]。
以“一次函数”为例，在此知识点中，给予学生帮助，让其更好的将一次函数了解到位，并可以把一次函数和一元一次方程、二元一次方式、反比例函数之间的相同点和不同点区分开是极为重要的教学内容。在此教学内容中不仅囊括了之前的学习内容，同时还有诸多新知识蕴含在其中，因此教师在课堂中要讲授诸多内容，加大了教师的教学难度。在这样的形势下，教师可以先把“某商场开展消费抽奖活动”的情境设置出来，让学生置身于课程内容之中，并采用小组合作的方式进行学习，进而解决问题。首先，借助小组合作的学习方式，可以在小组中充分发挥和展示出学生们的智慧，这样就能让学生在合作的过程中相互补充，将之前学习过的反比例函数、一元一次方程、二元一次方程的知识回想起来，并把这些知识和一次函数的相同点以及不同点总结出。其次，以小组为单位展开学习还可以让学生在小组中相互讲解知识，从而让小组成员可以把教师所传授的知识全部掌握到，攻破知识死角。教师借助情境创设的方式，鼓励学生开展小组合作是促进课堂效率提高，实现有效合作的重要方法，所以，教师要充分借助此方法。
二、引导学生合作，增强合作能力
作为一种新型的学习方式，小组合作学习必须立足于学生自愿的原则进行。因为学生是第一次和这种新型的学习方式相接触，因此还需要教师合理引导学生才可以将这种合作意识形成。在小组合作学习中要把每位成员的位置准确摆放好，这样便能在一定程度上提高学生的能力，获得最佳化的教学效率。
例如，在教学“多边形”相关知识点的时候，教师可以借助提问的形式给予学生引导，让其进行小组合作学习，如问学生：“哪一小组可以把两个三角板搭建成多边形呢？”学生借助组内合作可以迅速将多边形搭建出来，此时，教师可以再向学生提问：“你们最开始拼出的是什么图形？拼出四边形有哪些步骤呢？可以说一说你们小组的成功经验吗？拼接好四边形后还有其他发现吗？”这种提问的方式，便是教师对学生进行引导，让其在小组合作中就某个问题进行合作探究。而要求成功小组谈一谈自己小组的经验，可以使其他小组将本组在实施和合作中的问题发现，实现取长补短、借鉴学习的效果，有效提高学生的合作技能和小组合作学习的能力。
三、把握合作时机，提高合作效率
就某种意义来说，合作学习是特殊认知的过程，虽具有明显的效果，并并非全部知识的学习都适宜的[2]。一部分教师因为过于追求多样化学习形式，而盲目的采用合作学习，不论知识点是难还是容易，或者需要学生自己亲自动手实践的，都让其展开小组合作学习，而由于未准确把握时机，因而导致结果和预期效果相差甚远。所以，合作學习的实施一定要将时期把握好，结合实际教学内容有针对性的开展，方可保证教学效果的更好。学生在数学学习过程中往往很难理解与掌握教学重难点，只要教师可将合作时机把握好，加强这一方面的合作学习，就能够让教学目标有效实现。
比如，在学习“平方差公式”知识点时，鉴于这部分知识的重难点就是推导平方差的过程与归纳平方差公式，为此，教师在教学时可将以下题目（x y）（x-y）；（3a b）（3a-b）；（6x y）（6x-y）；（4e 3b）（4c-3d）给予学生，要求学生进行计算，之后再向学生提问：“请同学认真观察，这几道题中有无规律存在？若有，是怎样的规律？”当学生独立思考后，再展开小组合作探究，当然在这一过程中，教师应深入到不同的合作小组中，给予其相应的指导，但不能参与他们的讨论。最后让各小组选出一名代表对探究结果进行分享，利用和大家交流成功推导出平方差公式。这种教学流程，是让学生先自行思考，在最合适的机会展开合作探究，最后再进行组间交流，可全面发挥合作交流和自主探究效用。
结语
总而言之，新课程理念下，要求教师一定要把生态课堂的教学理念渗透到教学过程中，在课堂教学中对教学方法予以不断改进，让师生、知识均在生态课堂中发生共振，使学生获得可持续发展。
【参考文献】
[1] 徐孝群.简析小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）， 2016（5）：97.
[2] 郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，2（24）：140.
（作者单位：广州市番禺区沙湾镇象达中学）
【关键词】小组合作 初中数学 生态课堂
学生是生态课堂的主体，这一类型的课堂主要是对现代化的课堂教学方法予以应用，并对学生的实际需求和欲望非常重视，围绕学生的个性发展，打造教学和学生个性协调发展的课堂。生态课堂以学生的健康成长为侧重点，致力于为学生的全面发展打下坚实的基础。
一、设置情境，组织课堂有效合作
情境可以激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好的将课堂教学内容理解到位。所以，教师借助对课堂情境予以创设组织学生开展小组合作的课堂学习，首先可以借助情境让学生更好地保持良好的学习状态；其次，可以让学生利用集体的力量探究数学问题，从而让他们可以在最短的时间内顺利地把课程学习完成[1]。
以“一次函数”为例，在此知识点中，给予学生帮助，让其更好的将一次函数了解到位，并可以把一次函数和一元一次方程、二元一次方式、反比例函数之间的相同点和不同点区分开是极为重要的教学内容。在此教学内容中不仅囊括了之前的学习内容，同时还有诸多新知识蕴含在其中，因此教师在课堂中要讲授诸多内容，加大了教师的教学难度。在这样的形势下，教师可以先把“某商场开展消费抽奖活动”的情境设置出来，让学生置身于课程内容之中，并采用小组合作的方式进行学习，进而解决问题。首先，借助小组合作的学习方式，可以在小组中充分发挥和展示出学生们的智慧，这样就能让学生在合作的过程中相互补充，将之前学习过的反比例函数、一元一次方程、二元一次方程的知识回想起来，并把这些知识和一次函数的相同点以及不同点总结出。其次，以小组为单位展开学习还可以让学生在小组中相互讲解知识，从而让小组成员可以把教师所传授的知识全部掌握到，攻破知识死角。教师借助情境创设的方式，鼓励学生开展小组合作是促进课堂效率提高，实现有效合作的重要方法，所以，教师要充分借助此方法。
二、引导学生合作，增强合作能力
作为一种新型的学习方式，小组合作学习必须立足于学生自愿的原则进行。因为学生是第一次和这种新型的学习方式相接触，因此还需要教师合理引导学生才可以将这种合作意识形成。在小组合作学习中要把每位成员的位置准确摆放好，这样便能在一定程度上提高学生的能力，获得最佳化的教学效率。
例如，在教学“多边形”相关知识点的时候，教师可以借助提问的形式给予学生引导，让其进行小组合作学习，如问学生：“哪一小组可以把两个三角板搭建成多边形呢？”学生借助组内合作可以迅速将多边形搭建出来，此时，教师可以再向学生提问：“你们最开始拼出的是什么图形？拼出四边形有哪些步骤呢？可以说一说你们小组的成功经验吗？拼接好四边形后还有其他发现吗？”这种提问的方式，便是教师对学生进行引导，让其在小组合作中就某个问题进行合作探究。而要求成功小组谈一谈自己小组的经验，可以使其他小组将本组在实施和合作中的问题发现，实现取长补短、借鉴学习的效果，有效提高学生的合作技能和小组合作学习的能力。
三、把握合作时机，提高合作效率
就某种意义来说，合作学习是特殊认知的过程，虽具有明显的效果，并并非全部知识的学习都适宜的[2]。一部分教师因为过于追求多样化学习形式，而盲目的采用合作学习，不论知识点是难还是容易，或者需要学生自己亲自动手实践的，都让其展开小组合作学习，而由于未准确把握时机，因而导致结果和预期效果相差甚远。所以，合作學习的实施一定要将时期把握好，结合实际教学内容有针对性的开展，方可保证教学效果的更好。学生在数学学习过程中往往很难理解与掌握教学重难点，只要教师可将合作时机把握好，加强这一方面的合作学习，就能够让教学目标有效实现。
比如，在学习“平方差公式”知识点时，鉴于这部分知识的重难点就是推导平方差的过程与归纳平方差公式，为此，教师在教学时可将以下题目（x y）（x-y）；（3a b）（3a-b）；（6x y）（6x-y）；（4e 3b）（4c-3d）给予学生，要求学生进行计算，之后再向学生提问：“请同学认真观察，这几道题中有无规律存在？若有，是怎样的规律？”当学生独立思考后，再展开小组合作探究，当然在这一过程中，教师应深入到不同的合作小组中，给予其相应的指导，但不能参与他们的讨论。最后让各小组选出一名代表对探究结果进行分享，利用和大家交流成功推导出平方差公式。这种教学流程，是让学生先自行思考，在最合适的机会展开合作探究，最后再进行组间交流，可全面发挥合作交流和自主探究效用。
结语
总而言之，新课程理念下，要求教师一定要把生态课堂的教学理念渗透到教学过程中，在课堂教学中对教学方法予以不断改进，让师生、知识均在生态课堂中发生共振，使学生获得可持续发展。
【参考文献】
[1] 徐孝群.简析小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）， 2016（5）：97.
[2] 郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，2（24）：140.
（作者单位：广州市番禺区沙湾镇象达中学）