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摘 要：本文将简要分析思维能力培养，通过对培养思维能力在初中语文教学中的重要性作为根本出发点，结合初中语文教师多年的教学经验以及教学案例，尝试对初中语文教学中思维能力的培养提出几点看法，以期能够为广大初中语文教师提供更多的教学思路，最终实现初中语文教学事业的良好发展。
关键词：初中语文教学；思维能力；培养
根据我国最新的课程改革标准要求可以得知，在初中教学当中教师需要将促进学生全面综合发展，培养其具备综合运用能力并掌握扎实的理论基础知识作为最重要的教学目标。因此在初中语文教学当中，教师在注重词汇、句法等理论知识教学的基础之上，还需要培养学生的思维能力，使其能够学会自主学习、探究学习，增加学生的学习动机与学习兴趣，为其日后的学习奠定坚实基础。
一、培养思维能力在初中语文教学中的重要性
（一）学生学会自主探究
在初中语文教学当中培养学生的思维能力，将使得教师彻底抛弃传统“单向灌输式”的教育模式，在教学过程中尽可能凸显出学生的主体地位，要求学生能够通过回忆以往所学知识以及过往生活经验，对教师提出的问题或现象进行仔细观察与分析，结合其他学生的思路之后探寻最终的答案。不仅学生能够学会自主探究学习，同时还能使得每一位学生都能参与到课堂教学当中，进而有效提升语文课堂教学效率和教学质量。
（二）紧密联系师生感情
在初中语文教学当中培养学生的思维能力，能够从一定程度上加深教师与学生之间的感情。在以培养学生思维能力为核心教学目标的初中语文课堂上，教师将更加注重与学生的沟通和交流，通过向学生抛出具有引导性和探究性的问题，激发学生对语文学习的欲望，满足其强烈的好奇心。而借助小组合作探究等模式，更能够促进学生之间的相互交流，在集思广益共寻答案的过程中还能够有效培养学生的团队协作意识。
（三）学生具有创新意识
在初中语文教学中培养学生的思维能力，就是希望学生能够通过教师的适当点拨和启发可以运用自己的能力解决问题，由于教师不再统一按照标准的教学模式进行教学，因此学生在思考过程中拥有极大的自由，此时会有多种多样的思路和方式出现，使得初中语文教学充满新意，教师积极引导学生利用发散性的思维方式分析文本内容，进一步培养学生的创新意识和创新能力。
二、初中语文教学中思维能力的培养措施
（一）借助现代教育技术
在现代电子信息技术不断发达的今天，涌现出一批以多媒体为代表的现代教育技术，该类技术具有图文并茂、声文合一的巨大优势，能够有效帮助教师将初中语文教材当中平面的且具有一定枯燥性的文字利用现代教育技术转化成生动形象的图片和影音形式，一方面能够快速吸引学生的注意力，使其保持兴奋的心情进入学习状态；另一方面也能够在潜移默化中培养学生的思维能力，使其能够在轻松愉快的教学情境当中主动发现并解决问题。
（二）开展多样教学活动
在初中语文教学中包含众多不同题材的知识内容，比如现代文、古诗词、文言文等等，而初中生本身追求新鲜多变的性格特点使其无法对枯燥的理论知识产生兴趣，因此教师需要充分考虑学生的实际情况以及学习需求，通过开展多种多样的课堂教学活动引导学生主动参与课堂教学，并且运用自己的知识力量探究和解决问题，培养学生的逻辑思维能力。比如说教师可以带领学生仿效古人玩“行酒令”的游戏，让每一位学生都说出一句带酒的诗词并以此类推，说不出的学生需要接受背诵全诗的“惩罚”。借助妙趣横生的游戏不仅能够加强学生的学习情趣，同时在大脑中搜索诗句的过程中也能够不断提升学生的思维能力。
（三）引导学生自主思考
初中语文教师可以通过小组合作的方式落实教学，同时起到加深师生、生生之间的情感，并引导学生学会自主思考探究，培养学生的逻辑判断能力，使其能够自行分析出人物形象。比如说在《孔乙己》一课的教学当中，教师可以事先让学生对文章进行快速浏览，并尝试自行概括文章中心内容，在阅读的同时划出不理解的词汇以及关键性语句。之后将学生按照自愿和学习水平分为若干小组，组织学生对文章中心内容进行讨论，同时要求学生在组内分派任务，分别负责寻找文章当中关于描写孔乙己衣着、神态、动作、语言等内容的语句，最后在小组内总结出孔乙己的人物形象。教师最后统一汇总分析学生的讨论结果，在此过程当中学生完全需要依靠自身以及组员的力量，通过教师的指点和引导自主完成学习，这不仅能够加深学生对文本的理解认知，同时也能够有效培养学生的思维能力。
（四）布置灵活课后作业
借助灵活且具有探究性和实践性的课后作业，不仅能够帮助学生在课后完成对语文知识的回忆与巩固，落实对语文知識的灵活运用。比如说在教学最后教师要求学生以树状图的形式将文章行文脉络和主要内容罗列出来，或是提出思考问题，要求学生在课后进行深入思考，例如在鲁迅的《社戏》一课最后为什么作者说再也没有看过那么好看的社戏、再也没有吃过那么好吃的罗汉豆，学生可以根据自己的生活经验进行深入思考，感受作者对家乡醇厚民风的赞美以及对纯真友情的怀念之情。学生在完成灵活多样的作业过程中能够充分发挥其创新意识，培养自身的创新能力。
三、结束语
总而言之，在初中语文教学中通过如多媒体等现代教育技术为学生创设相应的教学情境，同时在保障课堂基本教学的基础之上开展形式多样的课堂教学活动，并且在教学讲解时积极引导学生以小组合作等方式进行自主思考，借助极具探究性的实践性的课后作业等多种手段培养学生的思维能力，使其能够在初中语文学习当中养成自主思考探究的良好学习习惯，而思维能力一旦形成将使得学生终生受益。因此在初中语文教学当中教师还应该积极探索更多可以培养学生思维能力的方法措施，帮助学生真正实现全面综合发展。
参考文献：
[1]余坚，隋芳芳.探究初中语文教学中思维能力培养的研究[J].散文百家：新语文活页，2015（11）.
[2]杨军德，周康健.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2015（s1）：231-233.
[3]谭龙，韩文娜.初中语文教学中思维能力培养研究[J].作文成功之路：高考冲刺，2015（8）：58-58.
[4]田锦昉.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[D].内蒙古师范大学，2016.
关键词：初中语文教学；思维能力；培养
根据我国最新的课程改革标准要求可以得知，在初中教学当中教师需要将促进学生全面综合发展，培养其具备综合运用能力并掌握扎实的理论基础知识作为最重要的教学目标。因此在初中语文教学当中，教师在注重词汇、句法等理论知识教学的基础之上，还需要培养学生的思维能力，使其能够学会自主学习、探究学习，增加学生的学习动机与学习兴趣，为其日后的学习奠定坚实基础。
一、培养思维能力在初中语文教学中的重要性
（一）学生学会自主探究
在初中语文教学当中培养学生的思维能力，将使得教师彻底抛弃传统“单向灌输式”的教育模式，在教学过程中尽可能凸显出学生的主体地位，要求学生能够通过回忆以往所学知识以及过往生活经验，对教师提出的问题或现象进行仔细观察与分析，结合其他学生的思路之后探寻最终的答案。不仅学生能够学会自主探究学习，同时还能使得每一位学生都能参与到课堂教学当中，进而有效提升语文课堂教学效率和教学质量。
（二）紧密联系师生感情
在初中语文教学当中培养学生的思维能力，能够从一定程度上加深教师与学生之间的感情。在以培养学生思维能力为核心教学目标的初中语文课堂上，教师将更加注重与学生的沟通和交流，通过向学生抛出具有引导性和探究性的问题，激发学生对语文学习的欲望，满足其强烈的好奇心。而借助小组合作探究等模式，更能够促进学生之间的相互交流，在集思广益共寻答案的过程中还能够有效培养学生的团队协作意识。
（三）学生具有创新意识
在初中语文教学中培养学生的思维能力，就是希望学生能够通过教师的适当点拨和启发可以运用自己的能力解决问题，由于教师不再统一按照标准的教学模式进行教学，因此学生在思考过程中拥有极大的自由，此时会有多种多样的思路和方式出现，使得初中语文教学充满新意，教师积极引导学生利用发散性的思维方式分析文本内容，进一步培养学生的创新意识和创新能力。
二、初中语文教学中思维能力的培养措施
（一）借助现代教育技术
在现代电子信息技术不断发达的今天，涌现出一批以多媒体为代表的现代教育技术，该类技术具有图文并茂、声文合一的巨大优势，能够有效帮助教师将初中语文教材当中平面的且具有一定枯燥性的文字利用现代教育技术转化成生动形象的图片和影音形式，一方面能够快速吸引学生的注意力，使其保持兴奋的心情进入学习状态；另一方面也能够在潜移默化中培养学生的思维能力，使其能够在轻松愉快的教学情境当中主动发现并解决问题。
（二）开展多样教学活动
在初中语文教学中包含众多不同题材的知识内容，比如现代文、古诗词、文言文等等，而初中生本身追求新鲜多变的性格特点使其无法对枯燥的理论知识产生兴趣，因此教师需要充分考虑学生的实际情况以及学习需求，通过开展多种多样的课堂教学活动引导学生主动参与课堂教学，并且运用自己的知识力量探究和解决问题，培养学生的逻辑思维能力。比如说教师可以带领学生仿效古人玩“行酒令”的游戏，让每一位学生都说出一句带酒的诗词并以此类推，说不出的学生需要接受背诵全诗的“惩罚”。借助妙趣横生的游戏不仅能够加强学生的学习情趣，同时在大脑中搜索诗句的过程中也能够不断提升学生的思维能力。
（三）引导学生自主思考
初中语文教师可以通过小组合作的方式落实教学，同时起到加深师生、生生之间的情感，并引导学生学会自主思考探究，培养学生的逻辑判断能力，使其能够自行分析出人物形象。比如说在《孔乙己》一课的教学当中，教师可以事先让学生对文章进行快速浏览，并尝试自行概括文章中心内容，在阅读的同时划出不理解的词汇以及关键性语句。之后将学生按照自愿和学习水平分为若干小组，组织学生对文章中心内容进行讨论，同时要求学生在组内分派任务，分别负责寻找文章当中关于描写孔乙己衣着、神态、动作、语言等内容的语句，最后在小组内总结出孔乙己的人物形象。教师最后统一汇总分析学生的讨论结果，在此过程当中学生完全需要依靠自身以及组员的力量，通过教师的指点和引导自主完成学习，这不仅能够加深学生对文本的理解认知，同时也能够有效培养学生的思维能力。
（四）布置灵活课后作业
借助灵活且具有探究性和实践性的课后作业，不仅能够帮助学生在课后完成对语文知识的回忆与巩固，落实对语文知識的灵活运用。比如说在教学最后教师要求学生以树状图的形式将文章行文脉络和主要内容罗列出来，或是提出思考问题，要求学生在课后进行深入思考，例如在鲁迅的《社戏》一课最后为什么作者说再也没有看过那么好看的社戏、再也没有吃过那么好吃的罗汉豆，学生可以根据自己的生活经验进行深入思考，感受作者对家乡醇厚民风的赞美以及对纯真友情的怀念之情。学生在完成灵活多样的作业过程中能够充分发挥其创新意识，培养自身的创新能力。
三、结束语
总而言之，在初中语文教学中通过如多媒体等现代教育技术为学生创设相应的教学情境，同时在保障课堂基本教学的基础之上开展形式多样的课堂教学活动，并且在教学讲解时积极引导学生以小组合作等方式进行自主思考，借助极具探究性的实践性的课后作业等多种手段培养学生的思维能力，使其能够在初中语文学习当中养成自主思考探究的良好学习习惯，而思维能力一旦形成将使得学生终生受益。因此在初中语文教学当中教师还应该积极探索更多可以培养学生思维能力的方法措施，帮助学生真正实现全面综合发展。
参考文献：
[1]余坚，隋芳芳.探究初中语文教学中思维能力培养的研究[J].散文百家：新语文活页，2015（11）.
[2]杨军德，周康健.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2015（s1）：231-233.
[3]谭龙，韩文娜.初中语文教学中思维能力培养研究[J].作文成功之路：高考冲刺，2015（8）：58-58.
[4]田锦昉.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[D].内蒙古师范大学，2016.