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【摘要】令高三师生头疼的古代诗歌鉴赏问答题，除了消除心理上的畏惧外，仔细研究高考真题，切实总结作答经验。“顺藤摸瓜问啥想啥”“踩点作答切题表述”，则不失为一种能快刀斩乱麻、有问必有答的有效训练策略。具体说来，在高考古代诗歌鉴赏问答题的作答中，需要考生树立两种意识，学会三种方法。“树立两种意识”，一是问啥想啥的意识，二是顺藤摸瓜的意识；“学会三种方法”，一是踩点作答的方法，二是切题表述的方法，三是组织语言的方法。这两种意识和三种方法简明扼要，操作性强，对高考古代诗歌鉴赏问答题的准确作答具有很好的指导意义。
【关键词】高考 古代诗歌 鉴赏 作答 技巧
令高三师生头疼的古代诗歌鉴赏问答题有没有好的应试方法？除了消除心理上的畏惧外，仔细研究高考真题，切实总结作答经验，“顺藤摸瓜问啥想啥”“踩点作答切题表述”，则不失为一种能快刀斩乱麻、有问必有答的有效训练策略。具体说来，在高考古代诗歌鉴赏问答题的作答中，需要考生树立两种意识，学会三种方法。
一、树立两种意识
1.问啥想啥——看透题目中涵盖的考查点，问哪个方面则思考哪个方面。
如（1）题问诗中描写的素蝶的活动与描写的特殊之处，则顺藤摸瓜，思考这两个方面。（2）题问诗的含意、采用的手法，则顺藤摸瓜，探究它的含意及表现手法。
2.顺藤摸瓜——明确了问题中命题人潜在的对文本的理解指向，便顺着指向结合题目、注释从文本中寻找答案。
文学作品之所以有其高的艺术性，这与文学作品可以进行多向性解讀也有关系。也就是说，同一作品对于不同的人而言，可能就有不同的理解。因此，为了准确地理解文本，考生首先要抓住问题中潜在的命题人对文本理解的某种指向，结合题目、注释，理解文本，从文本中寻找答案。
看这道高考古代诗歌鉴赏题：
咏素蝶诗
刘孝绰
随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
[注]刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）
（2）这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）
问题告诉我们：
这是一首咏物诗，所咏之物是蝶，咏蝶时具体描写了蝶的活动；咏蝶是有含意，且所“含”之意在表达上采用了一定的表现手法。
明确了命题人的这些指向，再结合题目、注释、文本顺藤摸瓜：
题目——“咏素蝶诗”，可以看出诗的类别属咏物诗，与问题中的信息一致；
注释——“刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。”由此可知，此诗作者虽“文名颇盛”，但因“恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏”，他是借咏“蝶”而喻“人”。当然，所咏之人就是他自己了。
文本——“随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。”既然是在咏物，“随蜂绕绿蕙”“避雀隐青薇”“映日忽争起”“因风乍共归”“出没花中见”“参差叶际飞”等诗句，当然是写“蝶”了。既然描写的是“蝶”的活动，那么“蝶”又是怎样活动的？抓住诗句中的动词就可以理解：它随着蜂饶飞在绿蕙周围，躲避着雀儿藏在青薇里，在日光映照下争着飞起，借着风又一下子飞回，在花中叶间上下翻飞……关键是，作者是怎样描写的呢？分析作者笔下的蝶的活动，不难发现，作者写蝶时并不是单一地写蝶，而是通过其他物和环境变化后的蝶的反应来有动有静地写蝶的活动：它与“蜂”相随，悄避雀儿，见日争飞，有风飞回……再联系注释，在文本中发现“芳华幸勿谢，嘉树欲相依”，似蝶似人，“幸”的是“芳华勿谢”，“欲”的是“相依嘉树”。究竟是人“幸”还是蝶“幸”？究竟是人“欲”还是蝶“欲”？显然，借蝶写自己的期望之情已经跃然而出。对什么有所“期望”？当然是“嘉树”。对蝶来说是“嘉树”，那么，对作者来说呢？结合注释，就知道“仕途数起数伏”中的他向往和期待的是美好的生活。如此以来，顺着命题人的指向这条“藤”，我们就会摸到一个又一个“瓜”。
二、学会三种方法
1.踩点作答——单点作答、双点作答、三点作答。
踩点作答就是通过审题，把握作答要点，根据分值预判，按点分条作答。单点作答即根据作答需要仅答诗歌内容、情感、手法中的一个方面，主要看问题，看赋分，问什么答什么。
双点作答，即根据作答需要，答诗歌内容、情感、手法中的两个方面，主要分析问题涵盖的方面，看赋分，涵盖哪两个方面，答哪两个方面。
三点作答，即根据作答需要或在预判不准时，内容、情感、手法均答，主要是在拿不准作答方面的情况下，或者需要分条陈述时，三点都答，以免遗漏要点。
如（1）题问素蝶的活动与写法，需要抓住两点，分别从活动内容与描写方法两个方面来作答——这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应以及抓住动静态来描写的。
如（2）题问含意与手法，同样需要踩住两点，分别从诗歌所含的主要意义（从诗歌内容入手）与表意手法两个方面来作答——这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。采用了托物言志（借物喻人）的手法。
2.切题表述——按照题干要求，如“描述”“概述”“分析”“评价”等，选择恰切的表述方式，切合提干在作答表述上的要求进行作答。一般而言，表述方式有描述、概述、分析、评价等，但有时也不一定有这些字眼，需要我们准确审题，认真揣摩。
如“这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动”，回答时用描述性的语言比较好，格式是“这首咏物诗描写了……（具体描述）的活动”。如“是怎样描写的”，回答时用概述性的语言比较好，格式是“是……（抓住特点扼要概括）描写的”。“这首诗有什么含意”“采用了什么表现手法”要进行概括性的表述。如需用分析性的或评价性的语言来表述时，则按要求去表述。
3.组织语言——在作答时，根据作答要点和题干要求，组织语言表达，并在语言表述上讲究层次。一般而言，组织语言时，视问题而异，或一词一语，或分条陈述，或先分后总，或先总后分，或先总后分再总。但需注意三点，一是正确使用标点符号，二是在分条陈述时，把有把握的要点置于前，无把握的要点置于后，三是根据赋分计算要点（当然要以理解为准来确定要点数目）。
总之，针对高考试卷中的古代诗歌鉴赏问答题，攻坚克难，选择典型试题，总结有效思考、作答策略，进行重点突破，就能有效提升高考考生古代诗歌的鉴赏水平和作答能力。
参考文献：
[1]郭敏.高考语文古诗词鉴赏试题分析及出路探究[D].闽南师范大学，2017.
[2]姜有荣.2011年高考语文试卷亮点综述[J].语文建设，2011，（09）.
[3]万敏杰，王政，瞿涛，黄震，高雅玉.2010年全国课改高考语文大纲的新变化——如何做好高考语文复习备考[J]，陕西教育，2010，（04）.
[4]文娟兰.论高中语文古诗词鉴赏[J].情感读本，2017，（26）.
【关键词】高考 古代诗歌 鉴赏 作答 技巧
令高三师生头疼的古代诗歌鉴赏问答题有没有好的应试方法？除了消除心理上的畏惧外，仔细研究高考真题，切实总结作答经验，“顺藤摸瓜问啥想啥”“踩点作答切题表述”，则不失为一种能快刀斩乱麻、有问必有答的有效训练策略。具体说来，在高考古代诗歌鉴赏问答题的作答中，需要考生树立两种意识，学会三种方法。
一、树立两种意识
1.问啥想啥——看透题目中涵盖的考查点，问哪个方面则思考哪个方面。
如（1）题问诗中描写的素蝶的活动与描写的特殊之处，则顺藤摸瓜，思考这两个方面。（2）题问诗的含意、采用的手法，则顺藤摸瓜，探究它的含意及表现手法。
2.顺藤摸瓜——明确了问题中命题人潜在的对文本的理解指向，便顺着指向结合题目、注释从文本中寻找答案。
文学作品之所以有其高的艺术性，这与文学作品可以进行多向性解讀也有关系。也就是说，同一作品对于不同的人而言，可能就有不同的理解。因此，为了准确地理解文本，考生首先要抓住问题中潜在的命题人对文本理解的某种指向，结合题目、注释，理解文本，从文本中寻找答案。
看这道高考古代诗歌鉴赏题：
咏素蝶诗
刘孝绰
随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
[注]刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）
（2）这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）
问题告诉我们：
这是一首咏物诗，所咏之物是蝶，咏蝶时具体描写了蝶的活动；咏蝶是有含意，且所“含”之意在表达上采用了一定的表现手法。
明确了命题人的这些指向，再结合题目、注释、文本顺藤摸瓜：
题目——“咏素蝶诗”，可以看出诗的类别属咏物诗，与问题中的信息一致；
注释——“刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。”由此可知，此诗作者虽“文名颇盛”，但因“恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏”，他是借咏“蝶”而喻“人”。当然，所咏之人就是他自己了。
文本——“随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。”既然是在咏物，“随蜂绕绿蕙”“避雀隐青薇”“映日忽争起”“因风乍共归”“出没花中见”“参差叶际飞”等诗句，当然是写“蝶”了。既然描写的是“蝶”的活动，那么“蝶”又是怎样活动的？抓住诗句中的动词就可以理解：它随着蜂饶飞在绿蕙周围，躲避着雀儿藏在青薇里，在日光映照下争着飞起，借着风又一下子飞回，在花中叶间上下翻飞……关键是，作者是怎样描写的呢？分析作者笔下的蝶的活动，不难发现，作者写蝶时并不是单一地写蝶，而是通过其他物和环境变化后的蝶的反应来有动有静地写蝶的活动：它与“蜂”相随，悄避雀儿，见日争飞，有风飞回……再联系注释，在文本中发现“芳华幸勿谢，嘉树欲相依”，似蝶似人，“幸”的是“芳华勿谢”，“欲”的是“相依嘉树”。究竟是人“幸”还是蝶“幸”？究竟是人“欲”还是蝶“欲”？显然，借蝶写自己的期望之情已经跃然而出。对什么有所“期望”？当然是“嘉树”。对蝶来说是“嘉树”，那么，对作者来说呢？结合注释，就知道“仕途数起数伏”中的他向往和期待的是美好的生活。如此以来，顺着命题人的指向这条“藤”，我们就会摸到一个又一个“瓜”。
二、学会三种方法
1.踩点作答——单点作答、双点作答、三点作答。
踩点作答就是通过审题，把握作答要点，根据分值预判，按点分条作答。单点作答即根据作答需要仅答诗歌内容、情感、手法中的一个方面，主要看问题，看赋分，问什么答什么。
双点作答，即根据作答需要，答诗歌内容、情感、手法中的两个方面，主要分析问题涵盖的方面，看赋分，涵盖哪两个方面，答哪两个方面。
三点作答，即根据作答需要或在预判不准时，内容、情感、手法均答，主要是在拿不准作答方面的情况下，或者需要分条陈述时，三点都答，以免遗漏要点。
如（1）题问素蝶的活动与写法，需要抓住两点，分别从活动内容与描写方法两个方面来作答——这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应以及抓住动静态来描写的。
如（2）题问含意与手法，同样需要踩住两点，分别从诗歌所含的主要意义（从诗歌内容入手）与表意手法两个方面来作答——这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。采用了托物言志（借物喻人）的手法。
2.切题表述——按照题干要求，如“描述”“概述”“分析”“评价”等，选择恰切的表述方式，切合提干在作答表述上的要求进行作答。一般而言，表述方式有描述、概述、分析、评价等，但有时也不一定有这些字眼，需要我们准确审题，认真揣摩。
如“这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动”，回答时用描述性的语言比较好，格式是“这首咏物诗描写了……（具体描述）的活动”。如“是怎样描写的”，回答时用概述性的语言比较好，格式是“是……（抓住特点扼要概括）描写的”。“这首诗有什么含意”“采用了什么表现手法”要进行概括性的表述。如需用分析性的或评价性的语言来表述时，则按要求去表述。
3.组织语言——在作答时，根据作答要点和题干要求，组织语言表达，并在语言表述上讲究层次。一般而言，组织语言时，视问题而异，或一词一语，或分条陈述，或先分后总，或先总后分，或先总后分再总。但需注意三点，一是正确使用标点符号，二是在分条陈述时，把有把握的要点置于前，无把握的要点置于后，三是根据赋分计算要点（当然要以理解为准来确定要点数目）。
总之，针对高考试卷中的古代诗歌鉴赏问答题，攻坚克难，选择典型试题，总结有效思考、作答策略，进行重点突破，就能有效提升高考考生古代诗歌的鉴赏水平和作答能力。
参考文献：
[1]郭敏.高考语文古诗词鉴赏试题分析及出路探究[D].闽南师范大学，2017.
[2]姜有荣.2011年高考语文试卷亮点综述[J].语文建设，2011，（09）.
[3]万敏杰，王政，瞿涛，黄震，高雅玉.2010年全国课改高考语文大纲的新变化——如何做好高考语文复习备考[J]，陕西教育，2010，（04）.
[4]文娟兰.论高中语文古诗词鉴赏[J].情感读本，2017，（26）.