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随着社会的进步，基础教育阶段新课改的实施，培养学生的学习能力，成为基础教学阶段乃至于高等教育阶段首要教学目的。构建一堂高效的高中地理课，需要教师从多方面和多环节做努力，了解学生的学情，掌握学生的认知规律，精心设计教学，科学选择教学方法和知识的呈现方式，借助多媒体、互联网等手段辅助教学，提高学生的学习效率。
高中地理学习兴趣教学效果高中地理教学面临着高考的考验又接受着新课改的挑战，这样给很多的任课教师带来困惑，到底是应该怎么做？一味地进行新课改，是否会影响教学效果，影响学生的高考成绩。如果不进行课改依然延续传统的教学模式，死记硬背、多做题拼时间，那么学生的学习能力如何提高，而且不符合新课改的趋势和潮流。在这样的矛盾中，高中地理老师的教学应该如何开展才能实现高效？我们每一位任课教师都应该进行反思。
一、教师在教学中应该转变教学观念
一提到地理知识的学习仿佛就是和背诵记忆分不开，家长和学生都有错觉，也就自然顺着这条路走。但是，随着社会的进步，基础教育阶段新课改的实施，培养学生的学习能力，成为基础教学阶段乃至于高等教育阶段首要教学目的。过去在地理教学中老师只是注意知识的传授，没有关注方法的获得和能力的提高。教师在课堂教学中的一言堂地位也没有得到改变，学生在课堂上的主体地位也没有得到落实。所以教师的教学观念转变是至关重要的。教师应该引导学生确定科学的学习方法，正确掌握知识的建构。多思考、善分析，多比较、善概括，多绘图、勤列表，多讨论、多交流。结合学生的实际、结合教学内容的实际、结合本地的地理知识实际，选择科学的教学方法，联系生活内容，在生活中寻找地理知识，拉近知识和学生之间的距离，让学生了解社会生活，了解地理知识在生活中的存在意义。
二、教师应该优化教学方式
教师怎样开展教学，直接关系到学生怎样进行学习。教师采用的教学方法直接影响学生的学习效率。学生在平时的教学中也认真地学习了，似乎也掌握了地理知识，但是在复习中却还是显得不得要领。为什么会出现这样的情况？为什么学生对知识的掌握不扎实？归根结底是教学方法不得当，导致学生的学习方法无效。那么教师应该从教学设计入手，选择科学的教学方法，选择适当的教学工具辅助教学，激发学生对地理知识的兴趣，提高学生的学习效率。高中学生处在青春期，正是向成年人过渡的时期，他们具有一定的自学能力，具有一定的判断能力，但是还是需要兴趣做他们学习的先导。因此教师应该考虑在教学中激发学生的兴趣去驱动学生的学习行动，有了兴趣这个内驱力的驱使，学生的学习会更加主动。教师应该认真设计知识在课堂中的呈现方式，以多种形式呈现，激发学生的感官印象。地理知识中的文字材料、数据信息列表等形式，变化着知识点的呈现方式，同时采用多媒体等技术手段，利用互联网的平台，为学生展示各种地理知识，在影像资料的辅助下学习地理知识，学生的学习兴趣会大增，效果会更好。大气环境是高中地理学习的重点内容，天气、气候、季风等内容是学生学习的难点，也是教师教学的难点，将这些知识利用多媒体来呈现，既形象直观，也丰富多彩。对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，具有极大的辅助作用。在这部分内容的教学中，教师可以借助文学作品来激发兴趣，引导新课。三国时期的诸葛亮，赤壁大战借东风火烧联营的故事，就是借助气候条件，借助风向的作用获得胜利的。这样来学习地理知识，学生们的兴趣会提高，学习效率也自然会提高。
三、教师应该优化教学设计
教学是教师主导的实践过程，是老师和学生以伙伴关系借助学习资料获得知识建构的过程。这是建构主义教学理论的观点，也是新课改理念的重要理论支撑。优化教学设计，就是对教师的教案和学生的学案进行优化。教学设计是教学环节的具体呈现，哪一个时间段将要做什么，做了后要达到什么目的，都是教师应该预先设计好的。在高中地理教学中，教师可以多采用导学案的形式进行教学。导学案可以由教师编写，也可以由学生编写。所谓导学案是学生学习的向导。将本节课要学习的知识，利用导学案的形式呈现，引导学生通过自主探究、小组讨论后获得，如果这些环节都没能将问题解决，那么就由教师进行最后的讲解。所以导学案的设计要符合学生心理特点和认知基础，不能太难，也不能太易，恰到好处才可以收到最佳的效果。现在的课堂教学主要是在老师的引导下应用教材教学，而不是学习教材。教师的教学设计应该围绕教材内容进行安排，避免学生对课本知识的死记硬背。从近几年高考的参考答案和评分标准来看，高考的试题内容有明显的改善，以往直接要求完整表述基本概念、原理的采分点已经看不到踪影了，同时那些需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少，但是材料话题则越来越多，结合具体的生活材料进行分析和应用的考点则越来越多，教师在教学设计时应该紧跟这样的形式和导向，提高学生的应考能力。
四、教学要紧密联系生活实际
一切知识都是经由生活中获得的，反过来一切知识又都是反过来促进社会发展和提高人们的生活水平的。因此在高中地理教学中，实施生活化教学的理念应该是核心目标。地理知识与经济发展密切相关，而且在网络和电视等媒体上常常出现的一些问题也和地理知识有密切的关系。教师在教学中要有一双善于发现的眼睛、善于收听的耳朵、善于分析的大脑。及时将生活中的现象和教学密切结合起来，使地理教学凸显生活化的理念。这是教师应该重视的问题。比如高考时根据具体的资料进行地理相关知识的分析，就是很好的例证。养成学生关心时事、关心社会发展的意识，激励他们日后用学到的地理知识服务于社会。生活化教学也是新时期新课改提出的重要教学理念，教师应该在教学中践行和实施。
构建一堂高效的高中地理课，需要教师从多方面和多环节做努力，了解学生的学情，掌握学生的认知规律，精心设计教学，科学选择教学方法和知识的呈现方式，借助多媒体、互联网等手段辅助教学，提高学生的学习效率从激发兴趣入手，提高教学效果从科学选择教学方法入手，只有这样才能生成一堂高效的地理课。
参考文献：
[1]李洪龙.谈新课程理念下的高中地理教学[J].延边教育学院学报，2012，（01）.
[2]李愛国.浅谈高中地理教学与素质教育[J].四川教育学院学报，2013，（02）.
高中地理学习兴趣教学效果高中地理教学面临着高考的考验又接受着新课改的挑战，这样给很多的任课教师带来困惑，到底是应该怎么做？一味地进行新课改，是否会影响教学效果，影响学生的高考成绩。如果不进行课改依然延续传统的教学模式，死记硬背、多做题拼时间，那么学生的学习能力如何提高，而且不符合新课改的趋势和潮流。在这样的矛盾中，高中地理老师的教学应该如何开展才能实现高效？我们每一位任课教师都应该进行反思。
一、教师在教学中应该转变教学观念
一提到地理知识的学习仿佛就是和背诵记忆分不开，家长和学生都有错觉，也就自然顺着这条路走。但是，随着社会的进步，基础教育阶段新课改的实施，培养学生的学习能力，成为基础教学阶段乃至于高等教育阶段首要教学目的。过去在地理教学中老师只是注意知识的传授，没有关注方法的获得和能力的提高。教师在课堂教学中的一言堂地位也没有得到改变，学生在课堂上的主体地位也没有得到落实。所以教师的教学观念转变是至关重要的。教师应该引导学生确定科学的学习方法，正确掌握知识的建构。多思考、善分析，多比较、善概括，多绘图、勤列表，多讨论、多交流。结合学生的实际、结合教学内容的实际、结合本地的地理知识实际，选择科学的教学方法，联系生活内容，在生活中寻找地理知识，拉近知识和学生之间的距离，让学生了解社会生活，了解地理知识在生活中的存在意义。
二、教师应该优化教学方式
教师怎样开展教学，直接关系到学生怎样进行学习。教师采用的教学方法直接影响学生的学习效率。学生在平时的教学中也认真地学习了，似乎也掌握了地理知识，但是在复习中却还是显得不得要领。为什么会出现这样的情况？为什么学生对知识的掌握不扎实？归根结底是教学方法不得当，导致学生的学习方法无效。那么教师应该从教学设计入手，选择科学的教学方法，选择适当的教学工具辅助教学，激发学生对地理知识的兴趣，提高学生的学习效率。高中学生处在青春期，正是向成年人过渡的时期，他们具有一定的自学能力，具有一定的判断能力，但是还是需要兴趣做他们学习的先导。因此教师应该考虑在教学中激发学生的兴趣去驱动学生的学习行动，有了兴趣这个内驱力的驱使，学生的学习会更加主动。教师应该认真设计知识在课堂中的呈现方式，以多种形式呈现，激发学生的感官印象。地理知识中的文字材料、数据信息列表等形式，变化着知识点的呈现方式，同时采用多媒体等技术手段，利用互联网的平台，为学生展示各种地理知识，在影像资料的辅助下学习地理知识，学生的学习兴趣会大增，效果会更好。大气环境是高中地理学习的重点内容，天气、气候、季风等内容是学生学习的难点，也是教师教学的难点，将这些知识利用多媒体来呈现，既形象直观，也丰富多彩。对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，具有极大的辅助作用。在这部分内容的教学中，教师可以借助文学作品来激发兴趣，引导新课。三国时期的诸葛亮，赤壁大战借东风火烧联营的故事，就是借助气候条件，借助风向的作用获得胜利的。这样来学习地理知识，学生们的兴趣会提高，学习效率也自然会提高。
三、教师应该优化教学设计
教学是教师主导的实践过程，是老师和学生以伙伴关系借助学习资料获得知识建构的过程。这是建构主义教学理论的观点，也是新课改理念的重要理论支撑。优化教学设计，就是对教师的教案和学生的学案进行优化。教学设计是教学环节的具体呈现，哪一个时间段将要做什么，做了后要达到什么目的，都是教师应该预先设计好的。在高中地理教学中，教师可以多采用导学案的形式进行教学。导学案可以由教师编写，也可以由学生编写。所谓导学案是学生学习的向导。将本节课要学习的知识，利用导学案的形式呈现，引导学生通过自主探究、小组讨论后获得，如果这些环节都没能将问题解决，那么就由教师进行最后的讲解。所以导学案的设计要符合学生心理特点和认知基础，不能太难，也不能太易，恰到好处才可以收到最佳的效果。现在的课堂教学主要是在老师的引导下应用教材教学，而不是学习教材。教师的教学设计应该围绕教材内容进行安排，避免学生对课本知识的死记硬背。从近几年高考的参考答案和评分标准来看，高考的试题内容有明显的改善，以往直接要求完整表述基本概念、原理的采分点已经看不到踪影了，同时那些需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少，但是材料话题则越来越多，结合具体的生活材料进行分析和应用的考点则越来越多，教师在教学设计时应该紧跟这样的形式和导向，提高学生的应考能力。
四、教学要紧密联系生活实际
一切知识都是经由生活中获得的，反过来一切知识又都是反过来促进社会发展和提高人们的生活水平的。因此在高中地理教学中，实施生活化教学的理念应该是核心目标。地理知识与经济发展密切相关，而且在网络和电视等媒体上常常出现的一些问题也和地理知识有密切的关系。教师在教学中要有一双善于发现的眼睛、善于收听的耳朵、善于分析的大脑。及时将生活中的现象和教学密切结合起来，使地理教学凸显生活化的理念。这是教师应该重视的问题。比如高考时根据具体的资料进行地理相关知识的分析，就是很好的例证。养成学生关心时事、关心社会发展的意识，激励他们日后用学到的地理知识服务于社会。生活化教学也是新时期新课改提出的重要教学理念，教师应该在教学中践行和实施。
构建一堂高效的高中地理课，需要教师从多方面和多环节做努力，了解学生的学情，掌握学生的认知规律，精心设计教学，科学选择教学方法和知识的呈现方式，借助多媒体、互联网等手段辅助教学，提高学生的学习效率从激发兴趣入手，提高教学效果从科学选择教学方法入手，只有这样才能生成一堂高效的地理课。
参考文献：
[1]李洪龙.谈新课程理念下的高中地理教学[J].延边教育学院学报，2012，（01）.
[2]李愛国.浅谈高中地理教学与素质教育[J].四川教育学院学报，2013，（02）.