论文部分内容阅读
在体育教学中，培养学生兴趣，让学生积极主动地参与到体育活动中，是教学目的。如果学生对体育课没有兴趣，则会感觉体育活动又苦又累而产生厌倦；学生要是对体育课有着浓厚兴趣，则会精神饱满、积极主动地参与到活动中，由“要我练”变为“我要练”，由此可见体育课中培养学生兴趣的重要性。只有学生乐于参与到体育活动中，才能根据学生的特点进行指导和训练，因材施教，促使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
一、转变教学观念，培养学生兴趣
一直以来，体育课的教学模式都是老师讲解动作，强调注意事项，组织学生练习，很少关注学生的兴趣和爱好。新课程标准指出，体育教学要把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，根据学生的兴趣爱好设计教学目标和教学内容，让所有学生都能积极主动地参与到体育活动中，享受体育锻炼带来的乐趣，在体育活动中练就强健的体魄。我们要改变教学观念，对于一些学生不喜欢或不感兴趣的项目，可以采用不同形式，达到相同的训练目的，且不可硬性强求，否则不仅无法调动学生的积极性，还会使学生心生厌倦。要教会学生技术、要领，我们要着重培养学生的兴趣，而不能放羊式地任由学生自由玩耍，那样学生就不能提高体育能力。在进行技术教学前，教师还需了解学生的心理、生理特点，从学生出发，合理安排课时的运动负荷，这样才能逐渐培养学生的学习兴趣。
如在教学田径运动项目跑时，绝大多数学生对跑的积极性不高，为了使学生达到运动量，又不至于乏味，我改变了惯用方法，采用接力跑、合作跑等方式，这样学生参与的积极性高了，乐于练习，在跑时就会思考如何能协调得更好，让自己组的成绩更优秀，同时优胜者树立了自信心，爱上了体育课。
二、明确教学目标，树立任务意识
教学要有目标，学习要有目的，有目标才能有方向，有目的才能有动机。可以引导学生认识到体育训练能够增强体质，小到对自己大到对国家都有好处，从而使学生刻苦锻炼。每一节课上，都要让学生明确本节课的任务，在老师讲授完动作并示范后，积极学习和练习，这就是任务驱动教学模式。任务驱动教学模式体现了教与学的结合，它能让学生围绕任务展开学习，在强烈解决任务的动力驱动下自主探究和合作学习。以任务的完成检验学习过程的效果，改变学生的学习态度，从而使学生养成良好的学习习惯，促使学生主动建构探究、实践、运用的学习体系，形成良性循环。
如在学习铅球时，由于滑步推铅球的技术比较复杂，对身体素质的要求比较高，课上，我根据学生的不同情况布置了不同任务，如体质比较好的学生，要在掌握要领的基础上把握技巧；体质一般的学生，要掌握基本动作。我在做了示范并分解了动作后，让学生带着任务练习。因为任务不同，学生都乐于练习，对于动作中出现的问题，我进行了矫正，通过反复练习，不同学生都能完成任务，很多学生都超出了任务要求，学习效果很好。
三、运用教学手段，引导学生参与
体育教学的手段和方法要多样化，满足不同学生的需求，调动学生参与的积极性。如果教学手段和方法一成不变，学生就会失去学习兴趣。
1.创设生动的教学情境
生动活泼的教学情境可以激发学生的学习兴趣，为学生终身爱好体育奠定基础。创设教学情境，让学生不知不觉中完成练习任务，锻炼身体，从而提高参加体育活动的兴趣。如在开始上课时，我往往让学生先做一组音伴操，学生随着音乐节奏自己创编各种动作组合的健身操，作为准备活动，在欢乐的气氛中达到热身的目的。也可以语伴操，如教师说：“天亮了，闹钟响了。”学生可以做伸展运动等动作。通过这样的情境设置，将学生的体能与智能结合起来，为新课的学习打下基础。
2.合理利用游戏和比赛
初中生都有争强好胜的心理，我们可以充分利用这种心理，开展一些比赛性的活动或游戏，提高学生的练习兴趣。如在跑的教学中，可以采用分组来回跑、接力赛、挑战赛等；跳的教学中，可以利用看谁跳得远刺激学生开发潜能；篮球教学时，可以比一比，看谁投得准，等等。这样寓教于乐，学生可以放松心情，不觉得体育活动是一种负担，反而是一件很快乐的事，并且在游戏和比赛中学会了合作与竞争。
3.选择多样化的练习方式
学生不喜欢重复而单调的练习，不断变换练习方式能够让学生感觉到新奇，始终对体育有一种期待。练习方式的多样化影响学生的心情和参与热情，让学生喜欢上一门课其实很简单，那就是让学生始终不知道你下一步的套路，让他有期待才能有兴趣。如在教学跑时，如果只是让学生练习跑这一种形式，那么学生就会感觉到没意思，兴趣不高，若变换，如竞走、侧身跑、变速跑等形式，学生就会感觉到很新鲜，提高兴趣，主动参与到活动中。
总之，让学生积极主动地参与到体育活动中是体育教学研究的主要内容，让每一名学生都得到发展与成长是我们的追求，只有想方设法培养学生的兴趣才能达到这一目的。我们要更新教育观念，采用多样化的教学手段，让学生感受到体育的魅力，在体育活动中得到快乐，在任务驱动下完成学习任务，在比赛和游戏中培养合作竞争意识，这样才能变“要我练”为“我要练”，提高教学效率，实现学生终身体育锻炼。
一、转变教学观念，培养学生兴趣
一直以来，体育课的教学模式都是老师讲解动作，强调注意事项，组织学生练习，很少关注学生的兴趣和爱好。新课程标准指出，体育教学要把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，根据学生的兴趣爱好设计教学目标和教学内容，让所有学生都能积极主动地参与到体育活动中，享受体育锻炼带来的乐趣，在体育活动中练就强健的体魄。我们要改变教学观念，对于一些学生不喜欢或不感兴趣的项目，可以采用不同形式，达到相同的训练目的，且不可硬性强求，否则不仅无法调动学生的积极性，还会使学生心生厌倦。要教会学生技术、要领，我们要着重培养学生的兴趣，而不能放羊式地任由学生自由玩耍，那样学生就不能提高体育能力。在进行技术教学前，教师还需了解学生的心理、生理特点，从学生出发，合理安排课时的运动负荷，这样才能逐渐培养学生的学习兴趣。
如在教学田径运动项目跑时，绝大多数学生对跑的积极性不高，为了使学生达到运动量，又不至于乏味，我改变了惯用方法，采用接力跑、合作跑等方式，这样学生参与的积极性高了，乐于练习，在跑时就会思考如何能协调得更好，让自己组的成绩更优秀，同时优胜者树立了自信心，爱上了体育课。
二、明确教学目标，树立任务意识
教学要有目标，学习要有目的，有目标才能有方向，有目的才能有动机。可以引导学生认识到体育训练能够增强体质，小到对自己大到对国家都有好处，从而使学生刻苦锻炼。每一节课上，都要让学生明确本节课的任务，在老师讲授完动作并示范后，积极学习和练习，这就是任务驱动教学模式。任务驱动教学模式体现了教与学的结合，它能让学生围绕任务展开学习，在强烈解决任务的动力驱动下自主探究和合作学习。以任务的完成检验学习过程的效果，改变学生的学习态度，从而使学生养成良好的学习习惯，促使学生主动建构探究、实践、运用的学习体系，形成良性循环。
如在学习铅球时，由于滑步推铅球的技术比较复杂，对身体素质的要求比较高，课上，我根据学生的不同情况布置了不同任务，如体质比较好的学生，要在掌握要领的基础上把握技巧；体质一般的学生，要掌握基本动作。我在做了示范并分解了动作后，让学生带着任务练习。因为任务不同，学生都乐于练习，对于动作中出现的问题，我进行了矫正，通过反复练习，不同学生都能完成任务，很多学生都超出了任务要求，学习效果很好。
三、运用教学手段，引导学生参与
体育教学的手段和方法要多样化，满足不同学生的需求，调动学生参与的积极性。如果教学手段和方法一成不变，学生就会失去学习兴趣。
1.创设生动的教学情境
生动活泼的教学情境可以激发学生的学习兴趣，为学生终身爱好体育奠定基础。创设教学情境，让学生不知不觉中完成练习任务，锻炼身体，从而提高参加体育活动的兴趣。如在开始上课时，我往往让学生先做一组音伴操，学生随着音乐节奏自己创编各种动作组合的健身操，作为准备活动，在欢乐的气氛中达到热身的目的。也可以语伴操，如教师说：“天亮了，闹钟响了。”学生可以做伸展运动等动作。通过这样的情境设置，将学生的体能与智能结合起来，为新课的学习打下基础。
2.合理利用游戏和比赛
初中生都有争强好胜的心理，我们可以充分利用这种心理，开展一些比赛性的活动或游戏，提高学生的练习兴趣。如在跑的教学中，可以采用分组来回跑、接力赛、挑战赛等；跳的教学中，可以利用看谁跳得远刺激学生开发潜能；篮球教学时，可以比一比，看谁投得准，等等。这样寓教于乐，学生可以放松心情，不觉得体育活动是一种负担，反而是一件很快乐的事，并且在游戏和比赛中学会了合作与竞争。
3.选择多样化的练习方式
学生不喜欢重复而单调的练习，不断变换练习方式能够让学生感觉到新奇，始终对体育有一种期待。练习方式的多样化影响学生的心情和参与热情，让学生喜欢上一门课其实很简单，那就是让学生始终不知道你下一步的套路，让他有期待才能有兴趣。如在教学跑时，如果只是让学生练习跑这一种形式，那么学生就会感觉到没意思，兴趣不高，若变换，如竞走、侧身跑、变速跑等形式，学生就会感觉到很新鲜，提高兴趣，主动参与到活动中。
总之，让学生积极主动地参与到体育活动中是体育教学研究的主要内容，让每一名学生都得到发展与成长是我们的追求，只有想方设法培养学生的兴趣才能达到这一目的。我们要更新教育观念，采用多样化的教学手段，让学生感受到体育的魅力，在体育活动中得到快乐，在任务驱动下完成学习任务，在比赛和游戏中培养合作竞争意识，这样才能变“要我练”为“我要练”，提高教学效率，实现学生终身体育锻炼。