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摘要：本文着重对高中政治体验式教学设计的实施加以研究，在学生核心素养引导下和不断创新探索中，让高中政治体验式教学设计得到有效的实践应用。
关键词：学生核心素养；高中政治；体验式教学设计
高中政治体验式教学适应了新课程改革的要求，结合高中政治教育的特点，培养高中生思想道德素养的最行之有效的教学方式。高中政治课程的教学应采用有效的教学策略，培养学生核心素养，在其指导下进行高中政治体验式教学的设计。政治老师在教学时运用体验式教学可以帮助老师更有效地实现教学目标，提高教学的效率。
一、 高中政治体验式教学设计
体验式教学可以使学生与老师之间建立平等和谐的相处模式，这样有利于提高教学质量，对学生的全面发展和综合素质的培养有很大帮助，这也是一种适应社会发展，高效落实学生素质教育的崭新形式的教学。体验式教学的一些特点对高中政治教学有很大的积极作用，它是以学生为教学的主体，结合学生自身的特点，开展素质教育培养学生成为创新型的人才，让学生在社会激烈竞争中得以立足发展。体验就需要学生参与到教学活动中，亲自体验让学生的个性得以展现，使学生获得知识更具体全面，提高高中政治课程的教学质量。
二、 在学生核心素养引导下的高中政治体验式教学设计
（一） 高中政治学科发展学生核心素养的策略
根据新课程标准学生发展核心素养，着重培养课程标准体系建设，将思想政治简单归为学科知识的总结，明确高中政治学科的核心素养要以学生的核心素养为依据。高中政治的教育理念要突出思想政治学科的特色，以科学化的学科素养构建学生的核心素养。在加强规范政治课程的实施，政治老师应明确整体的教学计划，还要将课程内容和课外实践相结合，体现新课程的设计理念。教师要做到结合实战经验，根据学生的自身特点，对教学理念不断改进找到最适合的科学方式。建设适合学生的政治课程知识体系，是发展学生核心素养的有利条件。学校教育的目的是以学生核心素养为基本，培养出社会人才，有目的的让学生产生法制观念为学生今后的发展奠定科学知识的基础。
教师在政治教学时用科学的教学方式培养学生的思维，课程标准革新后要求坚持以学生为主体，增强对学生核心素养的培养，在实际教学中要遵循生活的逻辑，从学生的现实生活出发，不断培养学生参与现实生活的能力。调整好师生的关系，平等和谐的师生关系有利于教学目标的实现和学生身心的健康发展。教师应带领学生参加社会实践活动，让学生将课本知识和社会现象联系到一起。这样不仅可以拓展学生的知识面和视野，也培养了学生的社会意识和实践能力。
比如政治老师可以把近期热点高的或者是学生会感兴趣的政治性事件作为教学资料，就拿高中政治教材中关于民主决策这一章节内容来说，教师可以让学生发表对于国家教育部将对高考制度进行改革这一事件的看法，提问学生他们是否对其有意见？将通过什么方式反映自己的意见？意见被采纳后自己会有什么感想？这一串的政治问题都可以引入教学内容，将学生进行体验式学习，让学生深入思考并大胆的发表自己的看法和观点，培养学生的政治思维。所以高中政治教学的教材就应该根据大学生实际的情况编排，将教学内容精分细化制定一套创新式的教学计划，着重引导高校学生树立正确的人生价值观，采取体验式教学方式使学生在实践教学活动中体会到政治教育的目的，这样才能更好地促进学生的全面发展。
（二） 学生核心素养下的高中政治体验式教学
核心素养是体现新时期高中思想政治的价值所在，理解高中思想政治课程学生核心素养，对学习教学效率的提高和教书育人有着很大的影响力，总结出核心素养培养的科学策略，在实践教学以学生为重点培养其核心素养，生活中亲身体验结合课本的政治知识，以社会现象为参照物培养学生的核心素养。
高中思想政治课要摒弃传统的课堂教学模式，要采用体验式在社会实践活动中高效的利用资源去学习。体验式教学是高中思想政治课程最为有效的一种教学手段，教师在政治教学时以学生为课堂教学的主体对象。教师要结合课本政治知识和教学目标的要求标准，根据学生自身的特点创设相应的教学情境，用有趣而有效的体验活动来充分调动学生学习政治课程的积极主动性，让学生感受到和现实生活真切的感觉，从中加深对知识的理解和掌握。使学生感受知识、提升自身的综合能力，在体验式教学的方式下，对社会生活体验得到认知，从而不断丰富自己的经历并且培养自己的道德素养，树立正确的人生价值观。
比如老师可以进行课堂提问和组建话题交流小组，让学生参与到实践活动中，给学生设置某一有关政治的时事问题，分为几个小组进行交流讨论，最后每小组的一个代表进行陈述小组的观点及对该事件的看法，几个小组陈述完后，老师参与进来一起结合政治知识对问题进行深入的探讨，并总结几个小组的结论，得出最佳的结论。高中政治的教学是需要师生一起参与到实践教学活动中，让学生体验到学习的乐趣，课堂提问式的教学可以充分调动学生的积极性和创造性，以学生为教育主体对象，让学生对政治问题进行讨论研究，交流各自的观点和对知识点的独特理解，提高学生学习政治的效率，最终达到更好的教学效果。
随着新时代的进步和社会的发展，教育领域开始了各种改革，学生核心素养的形成对初高中思想政治课程的教育有着不同寻常的意义。提升学生的核心素养，学校要求教师转变教学观念，采用最新模式的体验式教学形式学习政治课程。
综上所述；政治课程的教学旨意在生活中得到实践，高中政治体验式教学充分展示了其科学特色和教学优势，指导学生提升理性思维，增强学生的社会责任感。而学生的核心素养的培养需要很长的时间，体验式教学正是满足新课改要求的一种新式教学策略，并且这对学生的核心素养的培养有一定的促进作用。政治老师也必须要意识到自己身上肩负着促进政治学科发展的责任，在教学中不断探索体验式教学设计的实施，推动教学的改革。
参考文献：
[1]黃丹霞.美国中学生公民教育对我国高中政治学科核心素养教育的启示[D].广州大学，2016.
[2]尚志慧.体验式教学在高中思想政治课中的运用[D].山东师范大学，2014.
[3]徐亚娟.高中思想政治课体验式教学中的合理情境探究[D].天津师范大学，2012.
[4]顾单.高中思想政治课体验式教学的设计与实施[D].苏州大学，2012.
作者简介：
陈小彬，福建省漳州市，漳州市第五中学。
关键词：学生核心素养；高中政治；体验式教学设计
高中政治体验式教学适应了新课程改革的要求，结合高中政治教育的特点，培养高中生思想道德素养的最行之有效的教学方式。高中政治课程的教学应采用有效的教学策略，培养学生核心素养，在其指导下进行高中政治体验式教学的设计。政治老师在教学时运用体验式教学可以帮助老师更有效地实现教学目标，提高教学的效率。
一、 高中政治体验式教学设计
体验式教学可以使学生与老师之间建立平等和谐的相处模式，这样有利于提高教学质量，对学生的全面发展和综合素质的培养有很大帮助，这也是一种适应社会发展，高效落实学生素质教育的崭新形式的教学。体验式教学的一些特点对高中政治教学有很大的积极作用，它是以学生为教学的主体，结合学生自身的特点，开展素质教育培养学生成为创新型的人才，让学生在社会激烈竞争中得以立足发展。体验就需要学生参与到教学活动中，亲自体验让学生的个性得以展现，使学生获得知识更具体全面，提高高中政治课程的教学质量。
二、 在学生核心素养引导下的高中政治体验式教学设计
（一） 高中政治学科发展学生核心素养的策略
根据新课程标准学生发展核心素养，着重培养课程标准体系建设，将思想政治简单归为学科知识的总结，明确高中政治学科的核心素养要以学生的核心素养为依据。高中政治的教育理念要突出思想政治学科的特色，以科学化的学科素养构建学生的核心素养。在加强规范政治课程的实施，政治老师应明确整体的教学计划，还要将课程内容和课外实践相结合，体现新课程的设计理念。教师要做到结合实战经验，根据学生的自身特点，对教学理念不断改进找到最适合的科学方式。建设适合学生的政治课程知识体系，是发展学生核心素养的有利条件。学校教育的目的是以学生核心素养为基本，培养出社会人才，有目的的让学生产生法制观念为学生今后的发展奠定科学知识的基础。
教师在政治教学时用科学的教学方式培养学生的思维，课程标准革新后要求坚持以学生为主体，增强对学生核心素养的培养，在实际教学中要遵循生活的逻辑，从学生的现实生活出发，不断培养学生参与现实生活的能力。调整好师生的关系，平等和谐的师生关系有利于教学目标的实现和学生身心的健康发展。教师应带领学生参加社会实践活动，让学生将课本知识和社会现象联系到一起。这样不仅可以拓展学生的知识面和视野，也培养了学生的社会意识和实践能力。
比如政治老师可以把近期热点高的或者是学生会感兴趣的政治性事件作为教学资料，就拿高中政治教材中关于民主决策这一章节内容来说，教师可以让学生发表对于国家教育部将对高考制度进行改革这一事件的看法，提问学生他们是否对其有意见？将通过什么方式反映自己的意见？意见被采纳后自己会有什么感想？这一串的政治问题都可以引入教学内容，将学生进行体验式学习，让学生深入思考并大胆的发表自己的看法和观点，培养学生的政治思维。所以高中政治教学的教材就应该根据大学生实际的情况编排，将教学内容精分细化制定一套创新式的教学计划，着重引导高校学生树立正确的人生价值观，采取体验式教学方式使学生在实践教学活动中体会到政治教育的目的，这样才能更好地促进学生的全面发展。
（二） 学生核心素养下的高中政治体验式教学
核心素养是体现新时期高中思想政治的价值所在，理解高中思想政治课程学生核心素养，对学习教学效率的提高和教书育人有着很大的影响力，总结出核心素养培养的科学策略，在实践教学以学生为重点培养其核心素养，生活中亲身体验结合课本的政治知识，以社会现象为参照物培养学生的核心素养。
高中思想政治课要摒弃传统的课堂教学模式，要采用体验式在社会实践活动中高效的利用资源去学习。体验式教学是高中思想政治课程最为有效的一种教学手段，教师在政治教学时以学生为课堂教学的主体对象。教师要结合课本政治知识和教学目标的要求标准，根据学生自身的特点创设相应的教学情境，用有趣而有效的体验活动来充分调动学生学习政治课程的积极主动性，让学生感受到和现实生活真切的感觉，从中加深对知识的理解和掌握。使学生感受知识、提升自身的综合能力，在体验式教学的方式下，对社会生活体验得到认知，从而不断丰富自己的经历并且培养自己的道德素养，树立正确的人生价值观。
比如老师可以进行课堂提问和组建话题交流小组，让学生参与到实践活动中，给学生设置某一有关政治的时事问题，分为几个小组进行交流讨论，最后每小组的一个代表进行陈述小组的观点及对该事件的看法，几个小组陈述完后，老师参与进来一起结合政治知识对问题进行深入的探讨，并总结几个小组的结论，得出最佳的结论。高中政治的教学是需要师生一起参与到实践教学活动中，让学生体验到学习的乐趣，课堂提问式的教学可以充分调动学生的积极性和创造性，以学生为教育主体对象，让学生对政治问题进行讨论研究，交流各自的观点和对知识点的独特理解，提高学生学习政治的效率，最终达到更好的教学效果。
随着新时代的进步和社会的发展，教育领域开始了各种改革，学生核心素养的形成对初高中思想政治课程的教育有着不同寻常的意义。提升学生的核心素养，学校要求教师转变教学观念，采用最新模式的体验式教学形式学习政治课程。
综上所述；政治课程的教学旨意在生活中得到实践，高中政治体验式教学充分展示了其科学特色和教学优势，指导学生提升理性思维，增强学生的社会责任感。而学生的核心素养的培养需要很长的时间，体验式教学正是满足新课改要求的一种新式教学策略，并且这对学生的核心素养的培养有一定的促进作用。政治老师也必须要意识到自己身上肩负着促进政治学科发展的责任，在教学中不断探索体验式教学设计的实施，推动教学的改革。
参考文献：
[1]黃丹霞.美国中学生公民教育对我国高中政治学科核心素养教育的启示[D].广州大学，2016.
[2]尚志慧.体验式教学在高中思想政治课中的运用[D].山东师范大学，2014.
[3]徐亚娟.高中思想政治课体验式教学中的合理情境探究[D].天津师范大学，2012.
[4]顾单.高中思想政治课体验式教学的设计与实施[D].苏州大学，2012.
作者简介：
陈小彬，福建省漳州市，漳州市第五中学。