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【摘要】通过多年的语文学习，我们的最终目的就是在看到一篇文章的时候，我们能够顺利直接的领悟到作者想表达的想法，在我们的心里或者我们的眼睛想到、看到什么事物给我们内心带来波动的时候，能够准确的表达出我们的想法。前者为阅读，后者为写作，这两部分是构成语文教学和学习的重中之重。本文主要对如何提高高中语文的写作教学进行简单分析。
【关键词】高中语文写作教学方法
新课标的出现为高中语文教学提供了新的理念，同样对作文教育也提出了新的教学要求。作文教学的最终目标是帮助学生用文字表达自己的思想观点，在这个过程中必须有教师的引导。起引导作用的教师在教学过程中不能将自己的思想强加在学生的作文中，要让学生有充分的表达空间。发展个性，培养能力是新课标的重要理念，也是对高中语文作文教学的核心要求。为了满足新课标对高中语文作文的要求，教师需要认清新的方向，正确引导学生习作。
一、当前高中语文写作教学中存在的问题
高中语文写作教学是高中语文教学的重要组成内容，也是最具有挑战性的教学任务。 但是在近些年的高中语文写作教学中还存在不少的问题， 成为高中语文写作有效性教学实现的障碍。 将这些问题进行梳理总结为以下几个方面：
1.1学生素材缺
乏语文作文水平的高低在一定程度上是和学生在作文中采取的素材具有一定关联性的。 但是在当前的语文写作中透露出来的一个重大问题就是学生的语文写作素材相当缺乏。司马迁忍辱著书， 苏轼虽遭贬谪依然乐观面对生活，李白遭遇人生困境依然吟咏出“天生我才必有用”，“直挂云帆济沧海”的诗句等等。 这些素材都是被用烂了，用透了素材。 老师在学生的写作中看到这样的一些素材首先就对学生的写作评分的档次就已经下了档次。 所以，学生在写作中素材缺乏这一现象应当引起教师的重视。
1.2 行文不够流畅
当前很多高中学生的写作水平还停留在初中阶段，其中一个表现就是行文不够流畅。 行文的流畅不仅包含了学生用词遣句、 还包含了学生词汇的丰富与连贯性，更加包含了学生的行文逻辑安排。 而学生在高中语文写作中表现出来的是缺少其中的一项或者是多项。
二、高中语文写作的教学内容
2.1高中语文教学应当将提升学生的思想认识水平作为主要目标
将这种理念贯彻到学生的写作之中。其一，教师应当将人文的理念贯彻到教学过程中，鼓励学生以情动人，通过作文写作，提高学生的人格素质和道德水平，使学生能在写作中做到有感而发。其二，教师应当鼓励学生进行实践活动，通过社会上的各种事件，感知社会的美好。
2.2 高中语文写作教学应当提升学生思路的完整性
学生思路的培养是一个漫长的历程，教师应当鼓励学生多读多写，通过对优秀文章的解读，培养学生缜密的逻辑性。教师也可以对学生的作文进行解析，最好是培养学生列提纲的习惯，通过列提纲来明确写作思路，培养学生写作思路的完整性，提高学生语文写作水平。
2.3 高中语文写作还应当努力提高学生语言的完美性
对学生语言完美性的培养离不开阅读，阅读不仅仅是让学生阅读一些优秀文章，更要对一些问题文章中的错字病句进行分析，让学生正确使用语言，在写作中避免出现错字、病句。教师还应当培养学生修辞手法和表现方法的运用，使作文中的语言表达不那么生硬。此外，教师应当鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读可以让学生了解许多优秀文学作品的写作风格，许多作家独有的风格魅力也影响学生的写作。学生通过课外阅读可以培养自身的文学气息，对写作水平的提高起了很大的作用。
三、提高高中语文写作教学的方法
3.1 把生活经验巧妙地融合在写作中
写作来源于生活，如果能够把生活经验融入生活中去，巧借生活经验，就能够更好地表达出真实的想法和真实的感受。这也是我们上面提到的一个重要问题。所以教师在教学过程中就要注重生活经验的任用。一直记得鲁迅先生的《故乡》中和闰土一起在雪天捕捉麻雀的情景，因为鲁迅先生把生活经验融入其中了，所以读起来就像是在看他们捕鸟一样，有点身临其境的感觉。
3.2 活用课堂知识，学以致用
教师可以通过课堂教学引导学生去写作，而不是布置一篇作文，告诉怎么开头，怎么结束，仅此而已。比如说老师在讲《背影》时，可以重点强调朱自清写父亲翻过栅栏的场景，他写父亲背影中最大的特点就是通过平淡的语言，表达出淡淡的忧愁，那一个个小小的动作，都让人百读不厌。
3.3 放弃盲从，追求多元化
根据新课标对高中语文作文教学的新要求可以看出，过去盲从状态的作文教学已经过时，旧式的教学方式使得天南地北的学生对于事物的表达都表现出趋同的现象。高中生的思想应是活跃的，作文应成为他们思想激荡的舞台。新课标对于学生个性的培养和思维的训练的要求，再一次猛烈抨击了学生们写出的陈词滥调，也是对高中语文教学的警示。教师需要做的是创立一个良好的开放的思维场合，营造一种自由宽松的氛围，帮助学生自主思考，只有这样，学生才能在平凡的生活中寻找到与众不同的思想火花。有这样一个实例，某位教师以一副美国纽约市市长的一双旧皮鞋的照片为素材，让学生发散思维发表观点。根据传统的教学方式得到的结论应是一个统一的答案———节约。但是根据新课标的要求，这位教师鼓励学生发散思维，学生竟能提炼出来诸如美国公务员收入制度透明化这种更具实效和深度的主题。这是一个成功的案例，将学生从盲从中解放出来，保护了他们思维的多样性，甚至可以培养出具有记者敏锐度的思维，这样才能切实做到彰显学生的个性。
3.4 给学生创造良好的阅读环境
为作文教学营造良好的发展环境。学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其他读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生從阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。
参考文献
[1]潘涌.语文教育理念的最新发展：评教育部颁发的高中语文教学新大纲[J].浙江师大学报：社会科学版，2011（1）.
[2]韩凤海，陈艳杰.怎样消除中学生的作文障碍[A].迈向新世纪，1999.
[3]阮朝辉. “说作文”教学模式的建构及其实验研究[D].广西师范大学，2001.
[4]林玲.加强课外阅读指导提高学生语文素质[J].成才之路，2012（21）.
[5]许建中.教会学生评改作文问对：语文自主学习策略指导举隅[J].保定师专学报，2011（1）.
【关键词】高中语文写作教学方法
新课标的出现为高中语文教学提供了新的理念，同样对作文教育也提出了新的教学要求。作文教学的最终目标是帮助学生用文字表达自己的思想观点，在这个过程中必须有教师的引导。起引导作用的教师在教学过程中不能将自己的思想强加在学生的作文中，要让学生有充分的表达空间。发展个性，培养能力是新课标的重要理念，也是对高中语文作文教学的核心要求。为了满足新课标对高中语文作文的要求，教师需要认清新的方向，正确引导学生习作。
一、当前高中语文写作教学中存在的问题
高中语文写作教学是高中语文教学的重要组成内容，也是最具有挑战性的教学任务。 但是在近些年的高中语文写作教学中还存在不少的问题， 成为高中语文写作有效性教学实现的障碍。 将这些问题进行梳理总结为以下几个方面：
1.1学生素材缺
乏语文作文水平的高低在一定程度上是和学生在作文中采取的素材具有一定关联性的。 但是在当前的语文写作中透露出来的一个重大问题就是学生的语文写作素材相当缺乏。司马迁忍辱著书， 苏轼虽遭贬谪依然乐观面对生活，李白遭遇人生困境依然吟咏出“天生我才必有用”，“直挂云帆济沧海”的诗句等等。 这些素材都是被用烂了，用透了素材。 老师在学生的写作中看到这样的一些素材首先就对学生的写作评分的档次就已经下了档次。 所以，学生在写作中素材缺乏这一现象应当引起教师的重视。
1.2 行文不够流畅
当前很多高中学生的写作水平还停留在初中阶段，其中一个表现就是行文不够流畅。 行文的流畅不仅包含了学生用词遣句、 还包含了学生词汇的丰富与连贯性，更加包含了学生的行文逻辑安排。 而学生在高中语文写作中表现出来的是缺少其中的一项或者是多项。
二、高中语文写作的教学内容
2.1高中语文教学应当将提升学生的思想认识水平作为主要目标
将这种理念贯彻到学生的写作之中。其一，教师应当将人文的理念贯彻到教学过程中，鼓励学生以情动人，通过作文写作，提高学生的人格素质和道德水平，使学生能在写作中做到有感而发。其二，教师应当鼓励学生进行实践活动，通过社会上的各种事件，感知社会的美好。
2.2 高中语文写作教学应当提升学生思路的完整性
学生思路的培养是一个漫长的历程，教师应当鼓励学生多读多写，通过对优秀文章的解读，培养学生缜密的逻辑性。教师也可以对学生的作文进行解析，最好是培养学生列提纲的习惯，通过列提纲来明确写作思路，培养学生写作思路的完整性，提高学生语文写作水平。
2.3 高中语文写作还应当努力提高学生语言的完美性
对学生语言完美性的培养离不开阅读，阅读不仅仅是让学生阅读一些优秀文章，更要对一些问题文章中的错字病句进行分析，让学生正确使用语言，在写作中避免出现错字、病句。教师还应当培养学生修辞手法和表现方法的运用，使作文中的语言表达不那么生硬。此外，教师应当鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读可以让学生了解许多优秀文学作品的写作风格，许多作家独有的风格魅力也影响学生的写作。学生通过课外阅读可以培养自身的文学气息，对写作水平的提高起了很大的作用。
三、提高高中语文写作教学的方法
3.1 把生活经验巧妙地融合在写作中
写作来源于生活，如果能够把生活经验融入生活中去，巧借生活经验，就能够更好地表达出真实的想法和真实的感受。这也是我们上面提到的一个重要问题。所以教师在教学过程中就要注重生活经验的任用。一直记得鲁迅先生的《故乡》中和闰土一起在雪天捕捉麻雀的情景，因为鲁迅先生把生活经验融入其中了，所以读起来就像是在看他们捕鸟一样，有点身临其境的感觉。
3.2 活用课堂知识，学以致用
教师可以通过课堂教学引导学生去写作，而不是布置一篇作文，告诉怎么开头，怎么结束，仅此而已。比如说老师在讲《背影》时，可以重点强调朱自清写父亲翻过栅栏的场景，他写父亲背影中最大的特点就是通过平淡的语言，表达出淡淡的忧愁，那一个个小小的动作，都让人百读不厌。
3.3 放弃盲从，追求多元化
根据新课标对高中语文作文教学的新要求可以看出，过去盲从状态的作文教学已经过时，旧式的教学方式使得天南地北的学生对于事物的表达都表现出趋同的现象。高中生的思想应是活跃的，作文应成为他们思想激荡的舞台。新课标对于学生个性的培养和思维的训练的要求，再一次猛烈抨击了学生们写出的陈词滥调，也是对高中语文教学的警示。教师需要做的是创立一个良好的开放的思维场合，营造一种自由宽松的氛围，帮助学生自主思考，只有这样，学生才能在平凡的生活中寻找到与众不同的思想火花。有这样一个实例，某位教师以一副美国纽约市市长的一双旧皮鞋的照片为素材，让学生发散思维发表观点。根据传统的教学方式得到的结论应是一个统一的答案———节约。但是根据新课标的要求，这位教师鼓励学生发散思维，学生竟能提炼出来诸如美国公务员收入制度透明化这种更具实效和深度的主题。这是一个成功的案例，将学生从盲从中解放出来，保护了他们思维的多样性，甚至可以培养出具有记者敏锐度的思维，这样才能切实做到彰显学生的个性。
3.4 给学生创造良好的阅读环境
为作文教学营造良好的发展环境。学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其他读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生從阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。
参考文献
[1]潘涌.语文教育理念的最新发展：评教育部颁发的高中语文教学新大纲[J].浙江师大学报：社会科学版，2011（1）.
[2]韩凤海，陈艳杰.怎样消除中学生的作文障碍[A].迈向新世纪，1999.
[3]阮朝辉. “说作文”教学模式的建构及其实验研究[D].广西师范大学，2001.
[4]林玲.加强课外阅读指导提高学生语文素质[J].成才之路，2012（21）.
[5]许建中.教会学生评改作文问对：语文自主学习策略指导举隅[J].保定师专学报，2011（1）.