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摘 要：在日常的教学过程中我们发现学生对于如何正确朗读单词存在很大的困难，由此导致英语学习兴趣下降。因此如何在教学过程中寻求一条有效解决学生认读单词的途径就显得尤为重要。在教学中我们发现一些学生会把一些英语单词通过汉语拼音的标注形式来进行认读，鉴于此种情况的发生，我们探索了一条通过模仿汉语拼音的读法来拼读英语单词的方法。
关键词：汉语拼音；英语发音；相似性
词汇是英语学习的基石，词汇量的多少影响着英语阅读的能力。但如何积累词汇和有效记忆词汇并形成长期的记忆却是困扰学生的最大难题。在教学中发现多数孩子对单词的记忆停留在死记硬背的阶段，具体表现在拼写单词的时候容易想当然地随便乱用字母或字母组合；看见单词（甚至是学过的单词）不能脱口而出；对于一些易混淆的读音学生不能正确区分等，由此导致英语学习兴趣下降的学生大有人在。因此如何在教学过程中寻求一条有效解决学生认读并记忆单词的途径就显得尤为重要。在传统教法上我们会通过教授学生音标的方法来拼读单词，但如果孩子通过学习音标来达到拼读和写单词的目的，中间会增加一个记忆音标的过程，无形中在学习道路上增加了一个疑难点。在教学中我们发现一些学生会把一些英语单词通过汉语拼音的标注形式来进行认读。鉴于此种情况的发生，我们发现在两种语言的拼读规律中确实有一些相似的发音或写法，这就能让我们借力于汉语拼音来解决英语单词的拼读和记忆问题，也就是利用字母本身的字母音来进行英语单词拼读的迁移。
英语是拼音文字，汉语学习在认字这一环节中也是通过拼音的方法接触文字。两者的拼读方法虽然存在一些差异（英语单词中26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系），但所运用的都是26个字母及字母组合和它们所对应的因素之间的发音来实现。同时两者都能听到发音就能写出对应的单词或拼音。在具体的操作过程中两者的相似性表现在以下几点：
一、 拼写规则的相似性
汉语拼音的拼读分为声母和韵母，主要靠两者的组合搭配来实现不同的读音。英语单词的拼读分为辅音和元音，也是靠两者的组合搭配来实现单词的认读。这两者在拼读规则上有一定的规律可循。汉语拼音主要是以声母 韵母（如波浪的波，我们读作bō）、韵母自身（如安全的安，我们读作ān）、整体认读音节（英雄的英，我们读作yīng）等来发音；英语拼读主要是以辅音 元音（如far，我们读作[fɑ：]）、辅音 元音 辅音（如tent，我们读作[tent]）、元音 辅音（如ant，我们读作[nt]）、特殊的一些音译词（如功夫，我们读作[kungfu]）等来发音。我们发现两者在大体上是通过辅音等同于声母，元音等同于韵母的形式来完成拼读的过程。
二、 部分声母和辅音字母发音有相似
在汉语拼音中除了一些特殊的发音（复韵母、整体认读音节），一般我们都可以根据声母 韵母来拼读单词；在英语中我们也常根据辅音字母 元音字母的形式来进行拼读。在这种拼读关系中我们发现汉语拼音中的声母的发音类似于英语中辅音字母 单元音构成。如声母b，在读音上类似于“波”的发音，我们把它拆解就可以变成“/b/ //”。把它这样一拆分避免了在见到单词时学生会把字母b读成“波”（发音）的情况发生。利用这种潜在的辅音和元音的关系就可以用拼读（blend）的方法去解决英语单词中辅音 元音或辅音 元音 辅音的读法。如bat，sat，rat，mat和book，cook，look，good，wood，food等。
三、 前后鼻音的相似性
在汉语拼音的韵母中我们有前后鼻音之分，同样在英语发音中我们也有前后鼻音两种不同的发音。如在英语单词中我们有单词sin（罪恶），也有单词sing（唱歌）；在汉语拼音中我们有“宾”读作bin，也有“兵”读作bing。而且两种语言前后鼻音的差异都在结尾是否有字母g，且这个字母在这个组合中不用发音。
四、 某些声母和辅音字母写法上的相似性
通过对两种语言拼写方式的观察，我们发现汉语拼音的声母和英语单词一部分的辅音字母在写法上是一致的。汉语拼音的声母表如图：
在表中我们能见到声母b/p/m/f/d/t/n/l/g/k/h/j/q/x/ch/sh/r/z/c/s/y/w在英语单词拼写中同样也适用。同时也是有单和双的区别。具体表现为：如汉语拼音b，英语单词中类似写法的是/b/等很多例子。但也有一些英语单词的辅音字母是汉语拼音里所没有的，如字母th的发音[θ]和[]；字母s的发音除了有和汉语拼音一致的[s]外，还有[]这个音是汉语拼音里没有出现的。类似这样的例子还有一些。但大部分在读音和写法上相似，所以不会对认读单词产生太大的影响。
基于两者种种相关联因素的存在，我们在具体教学中要善于利用语言的正迁移作用，帮助学生更快地掌握自然拼读，同时要想让学生达到能像拼读汉语拼音那样去拼读英语单词，首先也要跟剛开始学习汉语拼音一样去感知字母的各自读音。所以我们老师要做个有心人，在平时教学过程中要积累各类辅音和元音的相关发音，并整理成资料让学生像顺口溜一样朗读。有了汉语拼音的基础我们处理英语的拼读就比较容易上手。词汇这个基石就容易铺平，也为英语学习的道路扫清了障碍，为阅读能力的提升做了最好的准备。
作者简介：朱英，小学一级教师，江苏省苏州市，苏州工业园区车坊实验小学。
关键词：汉语拼音；英语发音；相似性
词汇是英语学习的基石，词汇量的多少影响着英语阅读的能力。但如何积累词汇和有效记忆词汇并形成长期的记忆却是困扰学生的最大难题。在教学中发现多数孩子对单词的记忆停留在死记硬背的阶段，具体表现在拼写单词的时候容易想当然地随便乱用字母或字母组合；看见单词（甚至是学过的单词）不能脱口而出；对于一些易混淆的读音学生不能正确区分等，由此导致英语学习兴趣下降的学生大有人在。因此如何在教学过程中寻求一条有效解决学生认读并记忆单词的途径就显得尤为重要。在传统教法上我们会通过教授学生音标的方法来拼读单词，但如果孩子通过学习音标来达到拼读和写单词的目的，中间会增加一个记忆音标的过程，无形中在学习道路上增加了一个疑难点。在教学中我们发现一些学生会把一些英语单词通过汉语拼音的标注形式来进行认读。鉴于此种情况的发生，我们发现在两种语言的拼读规律中确实有一些相似的发音或写法，这就能让我们借力于汉语拼音来解决英语单词的拼读和记忆问题，也就是利用字母本身的字母音来进行英语单词拼读的迁移。
英语是拼音文字，汉语学习在认字这一环节中也是通过拼音的方法接触文字。两者的拼读方法虽然存在一些差异（英语单词中26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系），但所运用的都是26个字母及字母组合和它们所对应的因素之间的发音来实现。同时两者都能听到发音就能写出对应的单词或拼音。在具体的操作过程中两者的相似性表现在以下几点：
一、 拼写规则的相似性
汉语拼音的拼读分为声母和韵母，主要靠两者的组合搭配来实现不同的读音。英语单词的拼读分为辅音和元音，也是靠两者的组合搭配来实现单词的认读。这两者在拼读规则上有一定的规律可循。汉语拼音主要是以声母 韵母（如波浪的波，我们读作bō）、韵母自身（如安全的安，我们读作ān）、整体认读音节（英雄的英，我们读作yīng）等来发音；英语拼读主要是以辅音 元音（如far，我们读作[fɑ：]）、辅音 元音 辅音（如tent，我们读作[tent]）、元音 辅音（如ant，我们读作[nt]）、特殊的一些音译词（如功夫，我们读作[kungfu]）等来发音。我们发现两者在大体上是通过辅音等同于声母，元音等同于韵母的形式来完成拼读的过程。
二、 部分声母和辅音字母发音有相似
在汉语拼音中除了一些特殊的发音（复韵母、整体认读音节），一般我们都可以根据声母 韵母来拼读单词；在英语中我们也常根据辅音字母 元音字母的形式来进行拼读。在这种拼读关系中我们发现汉语拼音中的声母的发音类似于英语中辅音字母 单元音构成。如声母b，在读音上类似于“波”的发音，我们把它拆解就可以变成“/b/ //”。把它这样一拆分避免了在见到单词时学生会把字母b读成“波”（发音）的情况发生。利用这种潜在的辅音和元音的关系就可以用拼读（blend）的方法去解决英语单词中辅音 元音或辅音 元音 辅音的读法。如bat，sat，rat，mat和book，cook，look，good，wood，food等。
三、 前后鼻音的相似性
在汉语拼音的韵母中我们有前后鼻音之分，同样在英语发音中我们也有前后鼻音两种不同的发音。如在英语单词中我们有单词sin（罪恶），也有单词sing（唱歌）；在汉语拼音中我们有“宾”读作bin，也有“兵”读作bing。而且两种语言前后鼻音的差异都在结尾是否有字母g，且这个字母在这个组合中不用发音。
四、 某些声母和辅音字母写法上的相似性
通过对两种语言拼写方式的观察，我们发现汉语拼音的声母和英语单词一部分的辅音字母在写法上是一致的。汉语拼音的声母表如图：
在表中我们能见到声母b/p/m/f/d/t/n/l/g/k/h/j/q/x/ch/sh/r/z/c/s/y/w在英语单词拼写中同样也适用。同时也是有单和双的区别。具体表现为：如汉语拼音b，英语单词中类似写法的是/b/等很多例子。但也有一些英语单词的辅音字母是汉语拼音里所没有的，如字母th的发音[θ]和[]；字母s的发音除了有和汉语拼音一致的[s]外，还有[]这个音是汉语拼音里没有出现的。类似这样的例子还有一些。但大部分在读音和写法上相似，所以不会对认读单词产生太大的影响。
基于两者种种相关联因素的存在，我们在具体教学中要善于利用语言的正迁移作用，帮助学生更快地掌握自然拼读，同时要想让学生达到能像拼读汉语拼音那样去拼读英语单词，首先也要跟剛开始学习汉语拼音一样去感知字母的各自读音。所以我们老师要做个有心人，在平时教学过程中要积累各类辅音和元音的相关发音，并整理成资料让学生像顺口溜一样朗读。有了汉语拼音的基础我们处理英语的拼读就比较容易上手。词汇这个基石就容易铺平，也为英语学习的道路扫清了障碍，为阅读能力的提升做了最好的准备。
作者简介：朱英，小学一级教师，江苏省苏州市，苏州工业园区车坊实验小学。