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课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，”放在首位，教育要立足可持续性。在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，用生活的理念构建英语课堂，才能真正让学生学到活生生的英语，取得良好的课堂教学效果，以达到真正意义上的有效教学。
一、优化课堂环境，创设生活情景
1、优化课堂语言环境，课堂教学英语化。什么是课堂教学英语化？就是在小学课堂教学中尽可能使用英语，老师用英语教，学生用英语答，使整个课堂形成一种英语环境。
研究表明，儿童具有学习语言的天赋，一般认为，小学阶段是学习英语的关键期之一，而儿童开始学习外语的最佳年龄是十岁以前。这个年龄段的儿童言语发音已经完成，基本上掌握了母语方面的知识和技巧，可以克服母语学习对外语学习的干扰。尽量避免用母语进行教学是进行外语课堂教学的原则之一，语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中尽可能使用英语，做到课堂英语化，也有利于排除对母语的依赖和来自母语的干扰。课堂中英语使用多了，学生的反应会自然加快，听力也易得到提高。（1）教师在用英语教学的过程也就是使自身英语言语输出的情绪体验与学生所获得的对英语言语信息的审美感受相融合的过程，为此，教师在教学时要求做到发言准确，音速快慢适中、音量适当、音调抑扬顿挫，有高有低，使学生听起来优美、生动、悦耳，在反复感受中融入英语氛围。（2）尽管小学生刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学，由于这一时期所学的一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助直观手段来教，帮助学生尽快对内容理解，也可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。
2、创设生活化的情景。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
需要我们注意的是，在创设情景时要遵循“具有信息差距、情景中交流的原则”。交际的目的是交流信息或思想，当人们想真正交际时，相互之间有吸收、传递信息的企图，外语教学中如果没有信息差距，就不是真正的交际英语教学，而是假交际教学，是机械的语言操练。因此必须注重创设、模拟真实交流情境。情景教学有了不同的变化，才能填补语言交流双方的信息差距。
二、注意知识本身的“生活化”
众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，因此，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，我们在教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要采取回避态度。在平时的教学中，如果正逢西方节日，我就会向学生讲叙有关节日的故事及风俗，如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。
三、知识与实际生活相联系
课堂中，我们创设情景在模拟的环境中学到知识的同时，还要有意识的引导学生注意将自己的所学与生活实际相联系（real—life—related）。比如我在教学26个英文字母后，一起和学生联想这些字母在生活中的应用：衣服大、中、小号及特大号为 L、M、S、XL，乐曲调：A、B、C、D、E、F、G；OK 打招呼；r 半径，h 是高，米是 m；xyz 未知数，IC 电话磁卡大家打；CCTV 中央电视台；ZBTV淄博电视台；东南西北 ESWN；指南针 N 北，S 南等，这时学生们有恍然大悟的感觉，又一次感觉到自己学习的知识在现实生活中的应用。我们还可以采用英语字母的谜语，将枯燥的字母与现实生活中的事物联系起来：如：What letter can fly？（什么字母会飞？），答案为Bb.（bee蜜蜂）；What letter can we drink？（什么字母我们能喝？）答案是Tt（tea茶）；What letter is a part of the face？（什么字母是脸的一部分？）答案是Ii（eye眼睛）；What letter is a question？（什么字母是个问题？）答案是Yy（why为什么）……这样，学生们就会有一是的自己寻找生活中的英语，从中发现、感受到了英语学习的乐趣，长此下去，相信孩子们一定会形成一种持久的动力，而也不需要我们老师每节课变着花样用这样、那样的物质奖励刺激他们“为我们学习”。
一、优化课堂环境，创设生活情景
1、优化课堂语言环境，课堂教学英语化。什么是课堂教学英语化？就是在小学课堂教学中尽可能使用英语，老师用英语教，学生用英语答，使整个课堂形成一种英语环境。
研究表明，儿童具有学习语言的天赋，一般认为，小学阶段是学习英语的关键期之一，而儿童开始学习外语的最佳年龄是十岁以前。这个年龄段的儿童言语发音已经完成，基本上掌握了母语方面的知识和技巧，可以克服母语学习对外语学习的干扰。尽量避免用母语进行教学是进行外语课堂教学的原则之一，语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中尽可能使用英语，做到课堂英语化，也有利于排除对母语的依赖和来自母语的干扰。课堂中英语使用多了，学生的反应会自然加快，听力也易得到提高。（1）教师在用英语教学的过程也就是使自身英语言语输出的情绪体验与学生所获得的对英语言语信息的审美感受相融合的过程，为此，教师在教学时要求做到发言准确，音速快慢适中、音量适当、音调抑扬顿挫，有高有低，使学生听起来优美、生动、悦耳，在反复感受中融入英语氛围。（2）尽管小学生刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学，由于这一时期所学的一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助直观手段来教，帮助学生尽快对内容理解，也可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。
2、创设生活化的情景。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
需要我们注意的是，在创设情景时要遵循“具有信息差距、情景中交流的原则”。交际的目的是交流信息或思想，当人们想真正交际时，相互之间有吸收、传递信息的企图，外语教学中如果没有信息差距，就不是真正的交际英语教学，而是假交际教学，是机械的语言操练。因此必须注重创设、模拟真实交流情境。情景教学有了不同的变化，才能填补语言交流双方的信息差距。
二、注意知识本身的“生活化”
众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，因此，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，我们在教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要采取回避态度。在平时的教学中，如果正逢西方节日，我就会向学生讲叙有关节日的故事及风俗，如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。
三、知识与实际生活相联系
课堂中，我们创设情景在模拟的环境中学到知识的同时，还要有意识的引导学生注意将自己的所学与生活实际相联系（real—life—related）。比如我在教学26个英文字母后，一起和学生联想这些字母在生活中的应用：衣服大、中、小号及特大号为 L、M、S、XL，乐曲调：A、B、C、D、E、F、G；OK 打招呼；r 半径，h 是高，米是 m；xyz 未知数，IC 电话磁卡大家打；CCTV 中央电视台；ZBTV淄博电视台；东南西北 ESWN；指南针 N 北，S 南等，这时学生们有恍然大悟的感觉，又一次感觉到自己学习的知识在现实生活中的应用。我们还可以采用英语字母的谜语，将枯燥的字母与现实生活中的事物联系起来：如：What letter can fly？（什么字母会飞？），答案为Bb.（bee蜜蜂）；What letter can we drink？（什么字母我们能喝？）答案是Tt（tea茶）；What letter is a part of the face？（什么字母是脸的一部分？）答案是Ii（eye眼睛）；What letter is a question？（什么字母是个问题？）答案是Yy（why为什么）……这样，学生们就会有一是的自己寻找生活中的英语，从中发现、感受到了英语学习的乐趣，长此下去，相信孩子们一定会形成一种持久的动力，而也不需要我们老师每节课变着花样用这样、那样的物质奖励刺激他们“为我们学习”。