【摘 要】
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我发现教师智慧示弱，是激活学生的一剂良药。近几年的课堂实践中，我将示弱的范围扩大，做个“笨”老师、“懒”老师，适当放手学生，相信学生，让学生真正成为学习的主人。具体活动措施如下： 一、自主预习（先学）我能行 预习是学习的至关重要的一个环节，我以小组为单位，开展了“预习方案招标会”，各个小组拿出自己的预习方案进行评比，再由全班同学选出最佳预习方案。学生按自己设计评选出的预习方案从朗读课文，到
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我发现教师智慧示弱，是激活学生的一剂良药。近几年的课堂实践中，我将示弱的范围扩大，做个“笨”老师、“懒”老师，适当放手学生，相信学生，让学生真正成为学习的主人。具体活动措施如下：
一、自主预习（先学）我能行
预习是学习的至关重要的一个环节，我以小组为单位，开展了“预习方案招标会”，各个小组拿出自己的预习方案进行评比，再由全班同学选出最佳预习方案。学生按自己设计评选出的预习方案从朗读课文，到掌握字词，感知文意，我有疑问等一步步自主先学，有效的完成预习。
二、质疑探究我更棒
在课堂中，要讲什么呢？也由学生定。孙绍振先生说：“应该有一种自觉，老师的任务，就是要从学生的一望而知指出他的一望无知，甚至是再望也还是无知。”因此，我放手让学生在自主先学中自主反思，自己找出“一望无知”处。并且课前让每个小组组长将自主先学中提出的疑问写在黑板的“我有疑问”栏。课堂上小组之间互相质疑，合作探究，自主解答。当然，老师还要注意重难点的把握，学生质疑探索如未能很好解决重难点，怎么办？别担心，继续“示弱”。引导学生积极合作探索，在小组互助，师生合作中探寻答案。例如：在学习《春酒》一课时：1、学生先展示自主学习成果：①什么是春酒？②字词读音及运用;③感知文意：文中写了那些人？那些事？④感知人物：我喜欢文中的
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