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特别钟爱雅斯贝尔斯关于教育本质的阐释——真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。我总在想，树与树，或云与云，相拥在一起，互相唤醒、激励、鼓舞时，该诞生怎样的故事呢？
我跟你姓
初为人师，接手一个初二班，当时的心情可谓是“拔剑四顾心茫然”。前任班主任是一位老教师，发如霜染，面色却红润，真有鹤发童颜之感。交接时，他用特有的文言语调介绍班情：“聪明的不多，调皮的不少，笨的、傻的、呆的，凡所应有，无所不有！”末了，他特地提到一个女生，“比如那个张秋红，笨死一头牛，学了一年，连一首古诗都背不了。”年轻气盛的我接过话：“不可能吧，只要智力正常，背诗应该不成问题。”谁知这话一下子就驳了老教师的面子，老教师气得脸色发紫，高声叫道：“如果你能让她完整地背完一首诗，我就跟你姓！”办公室其他老师也附和道：“是，是，这个女生笨如牛。”我感觉老人家认真了，连声说：“别，别，我只是就事论事。”回到班里，点名时我特意多看了几眼“张秋红”，长得人高马大，仿佛一棵倔强的椿树伫立在那里。
当天放学，我把张秋红留下来。她抿着嘴唇，局促地搓着手。我问她：“初一学的内容还记得吗？”她不吭声。在我再三提示下，她终于吐出“桃源”两个字。“是《桃花源记》吧，就《桃花源记》了，一个月能背吗？”她又沉默了。“一个月不行就两个月，哪怕一年，你能行的。”
事实正如老教师所言，她好多字都不认识，也没有字典。我把我的字典送给她，她的眼里写满了感激。我一字一句教她读，几天下来，她读得有模有样了。我就让她一句一句背，一天两句或三句，隔几天再串起来。她总串不起来，丢三落四。我让她顺着“渔人的行踪”背，两周过后，第一段总算能流利地背下来。“还是能背嘛”，我暗自心喜。那个老教师也偶尔问我她的情况，我故作伤感地回答：“比牛还牛。”老教师就呵呵大乐：“我说得没错嘛。”
暗地里，我和她开足马力。时间是有保证的，其他学科老师都认为她不是“学习的料”，从不找她的“茬”。我告诉她：“你能行，只要努力，就可以创造出他人所认为的奇迹。”接下来的一个月，整篇文章她能背下了十之八九。我鼓励她：“你能背书，就证明你不笨，只要背诵的功夫下足了，一辈子的学习力就夯实了，老师相信你，我们一起努力。”不到一学期，《桃花源记》她已烂熟于胸。于是，我们扩大胜利成果，开始背古诗，背完初二背初一，一年下来，她出乎所有老师的预料，语文竟然能及格了。那个老教师正好阅她的试卷，我瞥见他的脸色，如猪肝一般，不过改姓的事再也不提及。
无声地哭泣
我除了教语文，还兼职体育。那些年，市中专学校招收体育特长生，张秋红也报名了。秋阳灼人，她汗流浃背地蛙跳、三级跳、拖轮胎跑……黝黑的脸如地里的红萝卜。那天训练课，她低着嗓子对我说“头有点疼”，我想都没想就点点头，允许她到一旁休息，旁观其他学生训练。没几天，她又说“肚子不舒服”，我想可能是女孩子的生理反应，也答应了。谁知以后的训练课，她隔三隔五请假，即使训练也让我感觉是出工不出力。我狠狠地训斥了她，可她仍然一脸霜打的样子。我有点气馁，板着脸说：“你现在初三，要对自己负责啊。”
体育中考如期而至，我带着体育生来到市里的一所学校（那是指定赛场）。考试有三项：立定跳远、铅球、800米。她的前两项成绩还差强人意，可800米赛场上出现的一幕，却一直撕扯着我的心，直到现在。
刚出发时，她还勉强和别的同学并驾齐驱。一圈过后，她的脚步越来越沉，步频越来越慢，看到别的同学一个个向前冲，她也咬紧牙关，奋力向前，把身子绷成一只虾，可心有余而力不足，她开始绝望了，踉踉跄跄地跑着，后来，她实在跑不动了，开始慢步走，走着走着，她开始哭，无声地哭。隔着铁丝网的我，看着泪流满面的她，感觉她的哭声像棒槌，一下一下，狠狠地敲打着我的心。
我不知她的泪水里，是否有悔恨，悔恨自己的轻率与敷衍，是否有埋怨，埋怨老师的宽松与大意。返回学校后，我陷入了深深的自责，连晚饭也没吃。我想，我本可以给予更多的关怀和询问，给予更多的严厉和认真，给予更多的鼓励和引导，可我以前的较真劲哪去了呢？老师们安慰我说，“即使她的体育考试过关了，文化分也未必能上线”。理虽如此，但这件事成了我教育生涯中最深的遗憾。
后来，听那届的学生说，她一毕业就去学美容美发了。再后来，听说她结了婚。偶然在街上碰到她，一身红衣裙，活脱脱一株美人蕉，老远就大声喊我，并拖出躲在身后的小女孩，让她喊“老师好”。我瞅了一眼，一个翻版的张秋红。
必须阅读
此后几年，为了“张秋红们”，我在应试的”上狠下功夫，抓过快速作文，备过万能作文，也深入地做过考点研究……中考成绩年年攀高，但内心没有丝毫的自豪与满足。在一次毕业班会上，我甚至对“张秋红们”说出了“情感上记住我，知识上忘记我”的话语，因为我知道，这些雕虫小技，不足为外人道也。
暑假中，重温《死亡诗社》，久违的激情与梦想被再次点燃。基丁被学校辞退离开教室时，学生一个接一个站到课桌上，大声地喊道：“船长！我的船长！”我把电脑定格在这幅画面上，反复咀嚼，这不正是我梦寐以求的教育境界吗，可离我是这么遥远。是夜梦醒，惊出一身冷汗，记起影片中尼尔朗诵的诗：我步入丛林/因为我希望生活得有意义/我希望活得深刻/吸取生命中所有的精华/把非生命的一切都击溃/以免让我在生命终结时发现/自己从没有活过……是啊，在与“张秋红们”缘聚的时间里，我究竟给予了他们什么呢？若干年后，谁还记得有这么一个苦行僧般的“经师”呢？我该如何摆渡我和我的学生呢？
苦苦思索时，有些声音渐渐清晰起来：衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望（阿莫那什维利）；让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读（苏霍姆林斯基）；没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育（朱永新）……何必画考点为牢？让学生在生命的黄金季节受到黄金般的文化滋养，这才是教育的旨归！ 在区教研员倪岗老师的指引下，我开始了我的阅读计划！
初一，我组织《三月，有人呼唤我的名字》《草房子》《那些回不去的年少时光》等整本书的阅读，还有男生专读《射雕英雄传》、女生专读《你若安好，便是晴天》。我感到，每一次读书会后，都有几颗灵性的种子在悄悄萌芽！
初二，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”，学生心理矛盾日益突出，在这个成长的转折点，我组织了一场轰轰烈烈的传记类读书会，希望通过传记来影响、引导和激励学生们见贤思齐。我从政治、军事、文化、科技、经济等方面选取古今中外最有代表性的传主，再比较作者（或译者）的语言特点，还特别加上女性传主的传记，达100部之多，林林总总，蔚为大观。为避免学生固守一家之言，对传主做脸谱式评价，我大力整合资源。比如甘地，除了推荐的《甘地自传》，还有多米尼克·拉皮埃尔的《圣雄甘地》，埃里克·埃里克森的《甘地的真理：好战的非暴力起源》，还组织观看电影《我的父亲甘地》。再比如梵高，同时将冯骥才《最后的梵高》、林清玄《投给燃烧的感情》、安妮宝贝《亲爱的文森特·梵高》、海子《阿尔的太阳——给我的瘦哥哥》及梵高的经典语录、代表画作的鉴赏文章整理并印发下去，辅助学生阅读。这次，我见到了最令我欣喜的场景：所有的学生埋头读书，包括那些不学无术的、吊儿郎当的、破罐子破摔的。那专注的目光、渴望的表情，以及书页翻动的声响，让我感受到种子发芽的喜悦，生命律动的兴奋。不少家长也加入了阅读大军，家长们感觉到，不和孩子同时阅读就“没有了话语权，甚至和孩子对话的机会也没有了”。评比是推进阅读的重要环节。除阅读批注外，我特别看重两项指标，一是阅读之星，不仅考查读书一项，而且要与平时表现结合起来；二是小组评比，比如“知书组”、“明理组”、“得趣组”、“强识组”、“博闻组”、“致真组”等，同伴的影响力是勿庸置疑的。
六周过去，我在校礼堂举办读书会。读书会分为上下两部分，前部分是学生谈读书体验，后部分是家长分享人生经历。前部分活泼热闹，有朗诵的、表演的、抢答的、改编成现代剧表演的等，大家乐在其中。后部分家长代表讲话，如王心一的家长讲自己高中毕业没考上大学，就靠一辆自行车驮着被子行李从河源骑到深圳，然后跟师傅学做手工，到后来自己开厂，苦难的经历引出了不少眼泪。李炜玲的家长讲自己姊妹多，家里负担重，没有书读，错过了韶华，成家后就开了一家书店，淳朴的想法更是让同学们感动不已，李炜玲更是表示要好好读书，珍惜妈妈为自己创造的条件。
苏格拉底曾言：“未经反省的人生是不值得过的。”每个学生都是独一无二的，我阅读着她们的故事，也和她们一起创造着故事。这故事于我，是一种顿悟、一种升华，我的人生也因此变得丰盈而完整。
罗文君，1975年生，毕业于湖北大学，现任广东省深圳市官田学校语文教师。任教之初，痴迷于“快速作文”研究，曾被评为“湖北省优秀语文教师”，现醉心于“语文味”的研究，致力于“慢的艺术”。在《语文教学与研究》《文学教育》《深圳教育》上发表论文、散文、诗歌数篇。责任编校：老 猛
我跟你姓
初为人师，接手一个初二班，当时的心情可谓是“拔剑四顾心茫然”。前任班主任是一位老教师，发如霜染，面色却红润，真有鹤发童颜之感。交接时，他用特有的文言语调介绍班情：“聪明的不多，调皮的不少，笨的、傻的、呆的，凡所应有，无所不有！”末了，他特地提到一个女生，“比如那个张秋红，笨死一头牛，学了一年，连一首古诗都背不了。”年轻气盛的我接过话：“不可能吧，只要智力正常，背诗应该不成问题。”谁知这话一下子就驳了老教师的面子，老教师气得脸色发紫，高声叫道：“如果你能让她完整地背完一首诗，我就跟你姓！”办公室其他老师也附和道：“是，是，这个女生笨如牛。”我感觉老人家认真了，连声说：“别，别，我只是就事论事。”回到班里，点名时我特意多看了几眼“张秋红”，长得人高马大，仿佛一棵倔强的椿树伫立在那里。
当天放学，我把张秋红留下来。她抿着嘴唇，局促地搓着手。我问她：“初一学的内容还记得吗？”她不吭声。在我再三提示下，她终于吐出“桃源”两个字。“是《桃花源记》吧，就《桃花源记》了，一个月能背吗？”她又沉默了。“一个月不行就两个月，哪怕一年，你能行的。”
事实正如老教师所言，她好多字都不认识，也没有字典。我把我的字典送给她，她的眼里写满了感激。我一字一句教她读，几天下来，她读得有模有样了。我就让她一句一句背，一天两句或三句，隔几天再串起来。她总串不起来，丢三落四。我让她顺着“渔人的行踪”背，两周过后，第一段总算能流利地背下来。“还是能背嘛”，我暗自心喜。那个老教师也偶尔问我她的情况，我故作伤感地回答：“比牛还牛。”老教师就呵呵大乐：“我说得没错嘛。”
暗地里，我和她开足马力。时间是有保证的，其他学科老师都认为她不是“学习的料”，从不找她的“茬”。我告诉她：“你能行，只要努力，就可以创造出他人所认为的奇迹。”接下来的一个月，整篇文章她能背下了十之八九。我鼓励她：“你能背书，就证明你不笨，只要背诵的功夫下足了，一辈子的学习力就夯实了，老师相信你，我们一起努力。”不到一学期，《桃花源记》她已烂熟于胸。于是，我们扩大胜利成果，开始背古诗，背完初二背初一，一年下来，她出乎所有老师的预料，语文竟然能及格了。那个老教师正好阅她的试卷，我瞥见他的脸色，如猪肝一般，不过改姓的事再也不提及。
无声地哭泣
我除了教语文，还兼职体育。那些年，市中专学校招收体育特长生，张秋红也报名了。秋阳灼人，她汗流浃背地蛙跳、三级跳、拖轮胎跑……黝黑的脸如地里的红萝卜。那天训练课，她低着嗓子对我说“头有点疼”，我想都没想就点点头，允许她到一旁休息，旁观其他学生训练。没几天，她又说“肚子不舒服”，我想可能是女孩子的生理反应，也答应了。谁知以后的训练课，她隔三隔五请假，即使训练也让我感觉是出工不出力。我狠狠地训斥了她，可她仍然一脸霜打的样子。我有点气馁，板着脸说：“你现在初三，要对自己负责啊。”
体育中考如期而至，我带着体育生来到市里的一所学校（那是指定赛场）。考试有三项：立定跳远、铅球、800米。她的前两项成绩还差强人意，可800米赛场上出现的一幕，却一直撕扯着我的心，直到现在。
刚出发时，她还勉强和别的同学并驾齐驱。一圈过后，她的脚步越来越沉，步频越来越慢，看到别的同学一个个向前冲，她也咬紧牙关，奋力向前，把身子绷成一只虾，可心有余而力不足，她开始绝望了，踉踉跄跄地跑着，后来，她实在跑不动了，开始慢步走，走着走着，她开始哭，无声地哭。隔着铁丝网的我，看着泪流满面的她，感觉她的哭声像棒槌，一下一下，狠狠地敲打着我的心。
我不知她的泪水里，是否有悔恨，悔恨自己的轻率与敷衍，是否有埋怨，埋怨老师的宽松与大意。返回学校后，我陷入了深深的自责，连晚饭也没吃。我想，我本可以给予更多的关怀和询问，给予更多的严厉和认真，给予更多的鼓励和引导，可我以前的较真劲哪去了呢？老师们安慰我说，“即使她的体育考试过关了，文化分也未必能上线”。理虽如此，但这件事成了我教育生涯中最深的遗憾。
后来，听那届的学生说，她一毕业就去学美容美发了。再后来，听说她结了婚。偶然在街上碰到她，一身红衣裙，活脱脱一株美人蕉，老远就大声喊我，并拖出躲在身后的小女孩，让她喊“老师好”。我瞅了一眼，一个翻版的张秋红。
必须阅读
此后几年，为了“张秋红们”，我在应试的”上狠下功夫，抓过快速作文，备过万能作文，也深入地做过考点研究……中考成绩年年攀高，但内心没有丝毫的自豪与满足。在一次毕业班会上，我甚至对“张秋红们”说出了“情感上记住我，知识上忘记我”的话语，因为我知道，这些雕虫小技，不足为外人道也。
暑假中，重温《死亡诗社》，久违的激情与梦想被再次点燃。基丁被学校辞退离开教室时，学生一个接一个站到课桌上，大声地喊道：“船长！我的船长！”我把电脑定格在这幅画面上，反复咀嚼，这不正是我梦寐以求的教育境界吗，可离我是这么遥远。是夜梦醒，惊出一身冷汗，记起影片中尼尔朗诵的诗：我步入丛林/因为我希望生活得有意义/我希望活得深刻/吸取生命中所有的精华/把非生命的一切都击溃/以免让我在生命终结时发现/自己从没有活过……是啊，在与“张秋红们”缘聚的时间里，我究竟给予了他们什么呢？若干年后，谁还记得有这么一个苦行僧般的“经师”呢？我该如何摆渡我和我的学生呢？
苦苦思索时，有些声音渐渐清晰起来：衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望（阿莫那什维利）；让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读（苏霍姆林斯基）；没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育（朱永新）……何必画考点为牢？让学生在生命的黄金季节受到黄金般的文化滋养，这才是教育的旨归！ 在区教研员倪岗老师的指引下，我开始了我的阅读计划！
初一，我组织《三月，有人呼唤我的名字》《草房子》《那些回不去的年少时光》等整本书的阅读，还有男生专读《射雕英雄传》、女生专读《你若安好，便是晴天》。我感到，每一次读书会后，都有几颗灵性的种子在悄悄萌芽！
初二，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”，学生心理矛盾日益突出，在这个成长的转折点，我组织了一场轰轰烈烈的传记类读书会，希望通过传记来影响、引导和激励学生们见贤思齐。我从政治、军事、文化、科技、经济等方面选取古今中外最有代表性的传主，再比较作者（或译者）的语言特点，还特别加上女性传主的传记，达100部之多，林林总总，蔚为大观。为避免学生固守一家之言，对传主做脸谱式评价，我大力整合资源。比如甘地，除了推荐的《甘地自传》，还有多米尼克·拉皮埃尔的《圣雄甘地》，埃里克·埃里克森的《甘地的真理：好战的非暴力起源》，还组织观看电影《我的父亲甘地》。再比如梵高，同时将冯骥才《最后的梵高》、林清玄《投给燃烧的感情》、安妮宝贝《亲爱的文森特·梵高》、海子《阿尔的太阳——给我的瘦哥哥》及梵高的经典语录、代表画作的鉴赏文章整理并印发下去，辅助学生阅读。这次，我见到了最令我欣喜的场景：所有的学生埋头读书，包括那些不学无术的、吊儿郎当的、破罐子破摔的。那专注的目光、渴望的表情，以及书页翻动的声响，让我感受到种子发芽的喜悦，生命律动的兴奋。不少家长也加入了阅读大军，家长们感觉到，不和孩子同时阅读就“没有了话语权，甚至和孩子对话的机会也没有了”。评比是推进阅读的重要环节。除阅读批注外，我特别看重两项指标，一是阅读之星，不仅考查读书一项，而且要与平时表现结合起来；二是小组评比，比如“知书组”、“明理组”、“得趣组”、“强识组”、“博闻组”、“致真组”等，同伴的影响力是勿庸置疑的。
六周过去，我在校礼堂举办读书会。读书会分为上下两部分，前部分是学生谈读书体验，后部分是家长分享人生经历。前部分活泼热闹，有朗诵的、表演的、抢答的、改编成现代剧表演的等，大家乐在其中。后部分家长代表讲话，如王心一的家长讲自己高中毕业没考上大学，就靠一辆自行车驮着被子行李从河源骑到深圳，然后跟师傅学做手工，到后来自己开厂，苦难的经历引出了不少眼泪。李炜玲的家长讲自己姊妹多，家里负担重，没有书读，错过了韶华，成家后就开了一家书店，淳朴的想法更是让同学们感动不已，李炜玲更是表示要好好读书，珍惜妈妈为自己创造的条件。
苏格拉底曾言：“未经反省的人生是不值得过的。”每个学生都是独一无二的，我阅读着她们的故事，也和她们一起创造着故事。这故事于我，是一种顿悟、一种升华，我的人生也因此变得丰盈而完整。
罗文君，1975年生，毕业于湖北大学，现任广东省深圳市官田学校语文教师。任教之初，痴迷于“快速作文”研究，曾被评为“湖北省优秀语文教师”，现醉心于“语文味”的研究，致力于“慢的艺术”。在《语文教学与研究》《文学教育》《深圳教育》上发表论文、散文、诗歌数篇。责任编校：老 猛