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摘 要:长久以来,外科护理教学形式比较单一,一般情况下都采用传统的教学方法,以教师为中心,机械性强,不利于学生学习,对于外科护理教学而言最重要的还是学生的操作能力,那就要求教师重视实验教学,本文主要分析了中职外科护理实验教学中存在的问题,并对如何加强学生的实验操作能力进行了探讨。
关键词:中职外科护理操作技能
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0060-01
近年来,有很多医学生走进社会之后显得很盲目,无所适从,因为他们发现真正面对工作之后只懂得理论是不行的,动手操作能力也非常重要,二者缺一不可,这就要求教师们在教学过程中多重视实验教学,培养学生的操作能力,使学生走进社会之后能够独自完成工作,当然,在实验教学的过程中往往会存在很多问题,这些问题是学生们在学习过程中必须要注意的。
1 外科护理教学实验教学过程中存在的问题
1．1 教學形式单一
传统的外科护理教学都是以教师独自教学为主,重点强调教师的教学能力,把课本教材作为中心,只重视知识的学习,一般情况下操作实验课都由老师提前准备好实验材料,给学生演示一遍,就让学生们去反复练习,过分强调操作程序的规范性,导致学生过分死记硬背操作流程,一味的学习老师的动作,学习太过机械化,毫无创新可言,在很大程度上限制了学生的思维,扼杀了他们自主创新意识和分析问题的能力,往往会导致学生在工作之后不能冷静的处理紧急问题,出现手忙脚乱的现象非常多。
1．2 教学设备陈旧
就当前形势来看,我国有很多学校都没有设置专门的外科护理实验室,在很大程度上限制了外科护理实验的展开,还有很多学校设立了外科护理实验室,但是往往因为教育经费的不充足而使得实验仪器常年没有更新,甚至有很多已经非常陈旧,作为当代学生医学生,不能接触到当代先进的医疗设备,加之现今社会飞快发展的科技,造成教学与临床的脱离,导致社会上医务人员的匮乏。
1．3 实验室管理体制不完善
一般的外科护理实验室都是由学校的教研室进行管理,教研室再把管理任务分配给教师,教师们往往会由于教学课程紧张,没办法顾及实验室管理任务,此外,还有很多学校的外科护理实验室只是在上课时开放,课余时间并不允许学生进去练习,大大降低了学生自主学习的积极性。
1．4 实验考核制度不完善
长久以来,教师都是根据考试成绩来评定学生学习的好坏,一般情况下都不会进行实验考核,这就造成了学生轻实验重理论的现象。众所周知,理论成绩是不能反映出一个人的操作能力的,而大多数学校的实验考核标准都过多强调操作流程和细节,对于学生来说要的是速度和质量,质量同时还包括病人的整体需求,这点是大多学生们所忽视的。
1．5 学生对实验重要性认识不足
很多学生对于学习存在误区,认为自己只是一名中职学生,以后就业了也就是个护士,平时打打针,拿拿药,测测血压,量量体温就算完成工作,并不需要学习多么高深的知识和技能,还有些学生认为实验课只是在模拟的人身上进行练习,并不需要太认真,大错特错,练习的时候养成了不专心的习惯,以后工作了,怕很难改掉,这两种想法都是对实验教学重要性理解不足造成的。
2 如何加强外科护理实验教学
2．1 改变实验教学观念
加强外科护理实验教学首先要改变教师的实验教学观念,从根本上加强实验教学,也就是说教师要改变以自我为中心的教学理念,将教学中心转变为学生,做到在真正了解学生学习需求的基础上对其进行教学,同时改进实验教学的模式,给学生们提供一个可以充分展示自己的机会,加强他们的自主学习能力、创新能力和操作能力,让学生在掌握专业知识的基础上熟练操作,并在操作过程中理解理论的不足。
2．2 积极改善教学方法
传统的外科护理教学已经不能满足当今学生的学习需求,迫切需要改进。可以采用的外科护理教学方法有很多,例如:多媒体教学,图像、声音以及三维效果为一体的教学方法,这种方法先进、生动、直观,利于学生投入精力,掌握知识,还能弥补学生不能进手术室参观的缺陷,大大加强了实验的生动性,使学生在观看操作流程的同时产生参与意识,激发学生的学习兴趣,而教师也省去了费力写板书的苦差,取而代之的是生动的幻灯片,学生就可以将板书的内容一目了然。
2．3 增加实验情景的设置
教师应该根据不同的实验设置不同的情景,例如:可以让学生们轮流来当护士、患者来进行表演,这样做一方面有利于学生之间的角色互换,使他们切身感受到当时病人和医生的心理变化,提高学生独立思考和解决问题的能力,同时学生还可以通过表演加强自己的语言表达能力,增加同学之间的默契和感情,一举多得。
2．4 强化学生动手能力
强化学生的动手能力可以着手于基本功的训练,让学生从基础实验开始练习,慢慢加深理解,最终达到强化动手能力的目的,例如:让学生从一般的实验进行练习,包括:清洗衣裤、鞋,戴帽子,口罩,外科洗手流程,手术室衣服的穿戴,器具的消毒等等,要求学生在掌握的基础上熟练,在熟练的同时规范操作动作。
2．5 努力改善实验条件
实验条件的改变也有利于加强外科护理实验教学,必不可少的实验条件当然是专门的外科护理实验室,国家有关部门和学校都应该尽可能的加大实验教学投入,从根本上改变由于条件不足导致的外科护理实验不能有效展开的现象,使学生们在课余时间也可以得到充分的练习机会,加强他们的自主学习能力和动手能力,例如:在实验课上采用真人实验并不现实,而用动物进行实验的成本又比较高,创伤、复苏标准化模拟人的出现有效的解决了这一问题,因此,实验教学必不可少的还有模拟人,学生可以通过模拟人来完成很多实验,还可以将课本的理论付诸实践,可以大大激发学生的积极性和动手操作习惯。
2．6 改变实验教学考核方法
学校对于学生的考核标准也需要改进,传统的外科护理教学只重视理论考核,因此,改变实验教学考核方法,应该从盲目的重视理论考试转变为理论与实验兼顾的考核标准,对于实验课的考核也应该进行优化,提高课堂教学效率,例如:可以成立专门的实验小组,让学生们自由组队进行实验考核,考核的内容包括实验流程的准确性、规范性、团队之间的配合能力、对实验环境的把握能力以及对病人需求的理解程度,最后由教师根据这些内容对每个学生的表现进行评分,实验评分也要纳入个人考核项目,避免学生不重视的现象出现。
参考文献
[1] 王鸽.谈中职外科护理教学中学生操作技能的培养[J].成才之路,2010(2).
[2] 饶建军.任务驱动案例教学法在中职外科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2010(18).
[3] 关文范.浅析中职外科护理课堂教学重点[J].广西教育,2009(36).
关键词:中职外科护理操作技能
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0060-01
近年来,有很多医学生走进社会之后显得很盲目,无所适从,因为他们发现真正面对工作之后只懂得理论是不行的,动手操作能力也非常重要,二者缺一不可,这就要求教师们在教学过程中多重视实验教学,培养学生的操作能力,使学生走进社会之后能够独自完成工作,当然,在实验教学的过程中往往会存在很多问题,这些问题是学生们在学习过程中必须要注意的。
1 外科护理教学实验教学过程中存在的问题
1．1 教學形式单一
传统的外科护理教学都是以教师独自教学为主,重点强调教师的教学能力,把课本教材作为中心,只重视知识的学习,一般情况下操作实验课都由老师提前准备好实验材料,给学生演示一遍,就让学生们去反复练习,过分强调操作程序的规范性,导致学生过分死记硬背操作流程,一味的学习老师的动作,学习太过机械化,毫无创新可言,在很大程度上限制了学生的思维,扼杀了他们自主创新意识和分析问题的能力,往往会导致学生在工作之后不能冷静的处理紧急问题,出现手忙脚乱的现象非常多。
1．2 教学设备陈旧
就当前形势来看,我国有很多学校都没有设置专门的外科护理实验室,在很大程度上限制了外科护理实验的展开,还有很多学校设立了外科护理实验室,但是往往因为教育经费的不充足而使得实验仪器常年没有更新,甚至有很多已经非常陈旧,作为当代学生医学生,不能接触到当代先进的医疗设备,加之现今社会飞快发展的科技,造成教学与临床的脱离,导致社会上医务人员的匮乏。
1．3 实验室管理体制不完善
一般的外科护理实验室都是由学校的教研室进行管理,教研室再把管理任务分配给教师,教师们往往会由于教学课程紧张,没办法顾及实验室管理任务,此外,还有很多学校的外科护理实验室只是在上课时开放,课余时间并不允许学生进去练习,大大降低了学生自主学习的积极性。
1．4 实验考核制度不完善
长久以来,教师都是根据考试成绩来评定学生学习的好坏,一般情况下都不会进行实验考核,这就造成了学生轻实验重理论的现象。众所周知,理论成绩是不能反映出一个人的操作能力的,而大多数学校的实验考核标准都过多强调操作流程和细节,对于学生来说要的是速度和质量,质量同时还包括病人的整体需求,这点是大多学生们所忽视的。
1．5 学生对实验重要性认识不足
很多学生对于学习存在误区,认为自己只是一名中职学生,以后就业了也就是个护士,平时打打针,拿拿药,测测血压,量量体温就算完成工作,并不需要学习多么高深的知识和技能,还有些学生认为实验课只是在模拟的人身上进行练习,并不需要太认真,大错特错,练习的时候养成了不专心的习惯,以后工作了,怕很难改掉,这两种想法都是对实验教学重要性理解不足造成的。
2 如何加强外科护理实验教学
2．1 改变实验教学观念
加强外科护理实验教学首先要改变教师的实验教学观念,从根本上加强实验教学,也就是说教师要改变以自我为中心的教学理念,将教学中心转变为学生,做到在真正了解学生学习需求的基础上对其进行教学,同时改进实验教学的模式,给学生们提供一个可以充分展示自己的机会,加强他们的自主学习能力、创新能力和操作能力,让学生在掌握专业知识的基础上熟练操作,并在操作过程中理解理论的不足。
2．2 积极改善教学方法
传统的外科护理教学已经不能满足当今学生的学习需求,迫切需要改进。可以采用的外科护理教学方法有很多,例如:多媒体教学,图像、声音以及三维效果为一体的教学方法,这种方法先进、生动、直观,利于学生投入精力,掌握知识,还能弥补学生不能进手术室参观的缺陷,大大加强了实验的生动性,使学生在观看操作流程的同时产生参与意识,激发学生的学习兴趣,而教师也省去了费力写板书的苦差,取而代之的是生动的幻灯片,学生就可以将板书的内容一目了然。
2．3 增加实验情景的设置
教师应该根据不同的实验设置不同的情景,例如:可以让学生们轮流来当护士、患者来进行表演,这样做一方面有利于学生之间的角色互换,使他们切身感受到当时病人和医生的心理变化,提高学生独立思考和解决问题的能力,同时学生还可以通过表演加强自己的语言表达能力,增加同学之间的默契和感情,一举多得。
2．4 强化学生动手能力
强化学生的动手能力可以着手于基本功的训练,让学生从基础实验开始练习,慢慢加深理解,最终达到强化动手能力的目的,例如:让学生从一般的实验进行练习,包括:清洗衣裤、鞋,戴帽子,口罩,外科洗手流程,手术室衣服的穿戴,器具的消毒等等,要求学生在掌握的基础上熟练,在熟练的同时规范操作动作。
2．5 努力改善实验条件
实验条件的改变也有利于加强外科护理实验教学,必不可少的实验条件当然是专门的外科护理实验室,国家有关部门和学校都应该尽可能的加大实验教学投入,从根本上改变由于条件不足导致的外科护理实验不能有效展开的现象,使学生们在课余时间也可以得到充分的练习机会,加强他们的自主学习能力和动手能力,例如:在实验课上采用真人实验并不现实,而用动物进行实验的成本又比较高,创伤、复苏标准化模拟人的出现有效的解决了这一问题,因此,实验教学必不可少的还有模拟人,学生可以通过模拟人来完成很多实验,还可以将课本的理论付诸实践,可以大大激发学生的积极性和动手操作习惯。
2．6 改变实验教学考核方法
学校对于学生的考核标准也需要改进,传统的外科护理教学只重视理论考核,因此,改变实验教学考核方法,应该从盲目的重视理论考试转变为理论与实验兼顾的考核标准,对于实验课的考核也应该进行优化,提高课堂教学效率,例如:可以成立专门的实验小组,让学生们自由组队进行实验考核,考核的内容包括实验流程的准确性、规范性、团队之间的配合能力、对实验环境的把握能力以及对病人需求的理解程度,最后由教师根据这些内容对每个学生的表现进行评分,实验评分也要纳入个人考核项目,避免学生不重视的现象出现。
参考文献
[1] 王鸽.谈中职外科护理教学中学生操作技能的培养[J].成才之路,2010(2).
[2] 饶建军.任务驱动案例教学法在中职外科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2010(18).
[3] 关文范.浅析中职外科护理课堂教学重点[J].广西教育,2009(36).