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摘 要：随着新课程改革的深入发展，和新的高考模式确认，生物课程因其趣味性，实用性，被高中学生广泛选择，在这种情况下，如何提高生物课堂的课堂效率，如何使学生快速理解生物知识就成为了目前最重要的任务，在有限的课堂时间提高学生的学习效率是值得探讨的课题问题。想构建高效课堂，摒弃传统老旧的的教学观点，让学生积极主动地参与课堂，发挥学习的主观能动性，使学生成为课堂的主體。
关键词：高中生物;趣味课堂;教学方法
一、引言
传统的课堂模式是以教师为主导的课堂，教师对学生单方面的知识传授和问题讲解，学生被动地接受课本知识，这种教学模式已经不能满足学生的学习需求和新课程标准下的教学标准，因此教师要转变教学观念，把课堂的主动权归还于学生，充分调动学生的学习积极性，让学生掌握学习的主动性，使学生能够变被动为主动，自己寻求学习的动力。
二、高中生物构建趣味课堂的策略
（一）构建多维评价模式
在当前的教学中，部分教师受到升学机制，传统的教学理念困扰，教学方式和评价模式过于僵化，了解学生的学习进度和知识掌握情况只是单纯地依靠测验和考试，高中生物注重培养学生的基本学习能力，只要有正确的学习方法，学生可以很快掌握高中生物中的知识点，但是学生物简单，学好生物难，想彻底地理解生物中的知识点，并加以利用、学会贯通，需要教师对学生进行正确有效的引导，需要学生对课堂保持高度的集中，这就需要教师和学生配合默契，共同构建良好的学习环境。
高中生物的知识点相对来说比较抽象难理解，因此学生对知识点的理解有一定的难度，但是使学生充分理解生物思想，用生物的眼光看待问题，对学生的后续学习有很大的帮助，因此在进行知识点的讲解时，要无时无刻不向学生渗透生物思想，让学生养成透过现象看本质的习惯，培养学生遇到问题时，习惯抓住问题的核心，解决关键问题的习惯。高中阶段是学生在学习阶段课业任务最重要的一年，因此高中生物课堂要兼顾课堂效率与课堂的教学水平，这对老师和学生来说都是非常严峻的任务，在有限的课堂时间内，教师要了解学生对知识的掌握程度，来决定下一步的教育安排，因此，在了解学生学习进度时，教师不能通过单一的考试测评进行了解，要对学生进行多方位的考察和评价。例如在进行考试时，都是通过测试卷对学生进行考核，对于生物课程的考核来说，可以使学生进行实验模拟的考核，使学生填写实验过程，通过这种考核模式，可以使学生牢记实验过程，掌握正确的实验方法，使学生在后续的实验过程中更加地轻松容易。从多维角度评价学生，帮助学生提高学习能力，自我检讨的能力，树立学习的信心，促进学生的全面发展和进步。
（二）理论联系实际，拓展课堂空间
生物实验是构成生物教学的重要部分，生物教学由实验教学和理论教学两大部分组成，实验是对理论的补充，理论是实验进行的基础，两者相辅相成，共同构建了奇妙的生物世界，高中生物对学生的要求是可以用生物现象解释现实生活存在的各种现象，培养学生的全面发展，促进学生综合素质的提高，培养对社会和国家有用的人才。现在有部分学校和教师还是没有对生物实验足够的重视，在生物的学习中，只有进行足够的实验来支撑理论知识，才可以帮助学生夯实理论基础，部分学校对实验仅仅是通过视频播放的形式让学生感受实验过程，这对学生动手能力的培养十分不利，而是靠死记硬背记住实验过程和实验结果，在这情况下，学生对于实验的细节把握不够，对处理特殊情况没有足够的应变能力，这对学生生物的学习起到了负面的消极作用，十分不利于学生开展后续的学习与探究。
例如，在进行观察细胞的试验时，需要用到高倍显微镜，一般来说，在进行这次实验时，都是教师先行给学生准备各种细胞样品，让学生直接进行观察，为了加深学生对实验过程的理解，可以使学生自行准备自己感兴趣的细胞样品进行观察实验，在这个过程中，学生自己选取感性的物种，自己制作细胞样品，参与了整个实验过程，可以加深学生对实验结果的印象和实验过程的理解，对本次课程所学习的生物知识有充分的理解和牢固的记忆。
（三）转变教学观念，创新教学模式
生物实验课程是生物教学的重要组成部分，是对生物理论课程的补充和对学生动手能力的锻炼，在以往的教学中，生物实验得不到足够的重视，学生对于生物实验的过程和结果都是死记硬背，并没有进行充分的理解。随着素质教育的不断普及，生物实验也逐渐得到了学生的重视，生物实验课程不应该局限于课堂内，要在生物课堂中培养学生的创新能力，就不能应用传统的教学模式和方法，传统的教学模式侧重培养学生会答题，拿高分，素质教育下要求学生有一定的学习能力，创造能力和思维能力，侧重的是对学生个人素质的培养和品德的全面发展，传统的教学观念已经不适应时代的潮流，教师在教学中要对教学方法进行创新实践。
例如，在进行蛋白质和氨基酸的结构这一课时，学生可能会由于化学知识的滞后，对这门课程无法充足地理解，在进行这门课程的讲解时，可以和学生小组式学习，教师作为学习队伍的领导者进行全局的把控和学习进度的掌握，师生共同学习，开展教学和学习思路。培养学生的创新精神，对学生的科学素养进行培训。
四、结束语
高中阶段的学习决定着学生未来的人生方向，教师在高中的教学中要积极转变教学观念，提升教学水平，帮助学生有效的提高学习水平，在有限的课堂帮助学生提高学生的学习效率，帮助他们牢固的掌握知识点。如何构建高效课堂，是高中数学教师面临的重要课题，需要加强对此的研讨，开发，探究和实践，要根据学生身心的发展，使学生全身心地投入到学习中，积极热情地配合教师，共同构建学习的良好环境，帮助高中数学课堂的教育取得更好的效率和更高的水平，让学生更好地开展学习，使学生得到更好的发展
参考文献：
[1]刘广. 浅谈提高高中生物课堂趣味性的有效策略[J]. 文理导航，2019，000（029）：P.1-1.
[2]王艳江. 如何增强高中生物教学的趣味性与实效性浅析[J]. 新课程，2020，000（007）：P.218-218.
[3]吴吉东. 浅谈高中生物"趣味课堂"的营造策略[J]. 魅力中国，2018（47）.
（福建省龙海第二中学）
关键词：高中生物;趣味课堂;教学方法
一、引言
传统的课堂模式是以教师为主导的课堂，教师对学生单方面的知识传授和问题讲解，学生被动地接受课本知识，这种教学模式已经不能满足学生的学习需求和新课程标准下的教学标准，因此教师要转变教学观念，把课堂的主动权归还于学生，充分调动学生的学习积极性，让学生掌握学习的主动性，使学生能够变被动为主动，自己寻求学习的动力。
二、高中生物构建趣味课堂的策略
（一）构建多维评价模式
在当前的教学中，部分教师受到升学机制，传统的教学理念困扰，教学方式和评价模式过于僵化，了解学生的学习进度和知识掌握情况只是单纯地依靠测验和考试，高中生物注重培养学生的基本学习能力，只要有正确的学习方法，学生可以很快掌握高中生物中的知识点，但是学生物简单，学好生物难，想彻底地理解生物中的知识点，并加以利用、学会贯通，需要教师对学生进行正确有效的引导，需要学生对课堂保持高度的集中，这就需要教师和学生配合默契，共同构建良好的学习环境。
高中生物的知识点相对来说比较抽象难理解，因此学生对知识点的理解有一定的难度，但是使学生充分理解生物思想，用生物的眼光看待问题，对学生的后续学习有很大的帮助，因此在进行知识点的讲解时，要无时无刻不向学生渗透生物思想，让学生养成透过现象看本质的习惯，培养学生遇到问题时，习惯抓住问题的核心，解决关键问题的习惯。高中阶段是学生在学习阶段课业任务最重要的一年，因此高中生物课堂要兼顾课堂效率与课堂的教学水平，这对老师和学生来说都是非常严峻的任务，在有限的课堂时间内，教师要了解学生对知识的掌握程度，来决定下一步的教育安排，因此，在了解学生学习进度时，教师不能通过单一的考试测评进行了解，要对学生进行多方位的考察和评价。例如在进行考试时，都是通过测试卷对学生进行考核，对于生物课程的考核来说，可以使学生进行实验模拟的考核，使学生填写实验过程，通过这种考核模式，可以使学生牢记实验过程，掌握正确的实验方法，使学生在后续的实验过程中更加地轻松容易。从多维角度评价学生，帮助学生提高学习能力，自我检讨的能力，树立学习的信心，促进学生的全面发展和进步。
（二）理论联系实际，拓展课堂空间
生物实验是构成生物教学的重要部分，生物教学由实验教学和理论教学两大部分组成，实验是对理论的补充，理论是实验进行的基础，两者相辅相成，共同构建了奇妙的生物世界，高中生物对学生的要求是可以用生物现象解释现实生活存在的各种现象，培养学生的全面发展，促进学生综合素质的提高，培养对社会和国家有用的人才。现在有部分学校和教师还是没有对生物实验足够的重视，在生物的学习中，只有进行足够的实验来支撑理论知识，才可以帮助学生夯实理论基础，部分学校对实验仅仅是通过视频播放的形式让学生感受实验过程，这对学生动手能力的培养十分不利，而是靠死记硬背记住实验过程和实验结果，在这情况下，学生对于实验的细节把握不够，对处理特殊情况没有足够的应变能力，这对学生生物的学习起到了负面的消极作用，十分不利于学生开展后续的学习与探究。
例如，在进行观察细胞的试验时，需要用到高倍显微镜，一般来说，在进行这次实验时，都是教师先行给学生准备各种细胞样品，让学生直接进行观察，为了加深学生对实验过程的理解，可以使学生自行准备自己感兴趣的细胞样品进行观察实验，在这个过程中，学生自己选取感性的物种，自己制作细胞样品，参与了整个实验过程，可以加深学生对实验结果的印象和实验过程的理解，对本次课程所学习的生物知识有充分的理解和牢固的记忆。
（三）转变教学观念，创新教学模式
生物实验课程是生物教学的重要组成部分，是对生物理论课程的补充和对学生动手能力的锻炼，在以往的教学中，生物实验得不到足够的重视，学生对于生物实验的过程和结果都是死记硬背，并没有进行充分的理解。随着素质教育的不断普及，生物实验也逐渐得到了学生的重视，生物实验课程不应该局限于课堂内，要在生物课堂中培养学生的创新能力，就不能应用传统的教学模式和方法，传统的教学模式侧重培养学生会答题，拿高分，素质教育下要求学生有一定的学习能力，创造能力和思维能力，侧重的是对学生个人素质的培养和品德的全面发展，传统的教学观念已经不适应时代的潮流，教师在教学中要对教学方法进行创新实践。
例如，在进行蛋白质和氨基酸的结构这一课时，学生可能会由于化学知识的滞后，对这门课程无法充足地理解，在进行这门课程的讲解时，可以和学生小组式学习，教师作为学习队伍的领导者进行全局的把控和学习进度的掌握，师生共同学习，开展教学和学习思路。培养学生的创新精神，对学生的科学素养进行培训。
四、结束语
高中阶段的学习决定着学生未来的人生方向，教师在高中的教学中要积极转变教学观念，提升教学水平，帮助学生有效的提高学习水平，在有限的课堂帮助学生提高学生的学习效率，帮助他们牢固的掌握知识点。如何构建高效课堂，是高中数学教师面临的重要课题，需要加强对此的研讨，开发，探究和实践，要根据学生身心的发展，使学生全身心地投入到学习中，积极热情地配合教师，共同构建学习的良好环境，帮助高中数学课堂的教育取得更好的效率和更高的水平，让学生更好地开展学习，使学生得到更好的发展
参考文献：
[1]刘广. 浅谈提高高中生物课堂趣味性的有效策略[J]. 文理导航，2019，000（029）：P.1-1.
[2]王艳江. 如何增强高中生物教学的趣味性与实效性浅析[J]. 新课程，2020，000（007）：P.218-218.
[3]吴吉东. 浅谈高中生物"趣味课堂"的营造策略[J]. 魅力中国，2018（47）.
（福建省龙海第二中学）