论文部分内容阅读
【摘要】体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。
【关键词】初中体育提问竞赛讲故事
什么是注意力，心理学认为，注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
由于体育课教学的特殊性，一般情况是在课外进行，体育课堂教学经常受到外界的干扰，有路边车辆的干扰，有别的班级上课的干扰，有几个班级一起上体育课相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中，注意力分散的现象。学生若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。例如：我在为初一学生讲解新广播体操的时候，跳跃运动，正讲到双手合双脚如何配合时，忽然别的班级将足球踢进我的教学区，并且砸在一个学生的身上，全班学生的注意力都转移到了足球上，我刚才所说的跳跃运动时必须要掌握的基本技能前功尽弃，还必须要从头再讲一遍，这样，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，课堂教学就起不到理想的效果，这种体育课堂不能算是高效的课堂。
由于在我们农村中学，学校对于体育课并不是和文化课等同的是对待，这是不争的事实，甚至在期中、期末将要考试的一两周时间，我们的体育课就被文化课的老师“抢”去上课了。体育课是不参加考评的，有许多学校不重视体育课，体育老师在上课的时候，就会有一种消极上课的心理。反正反正不参加考评，没有什么较好较差、学好学坏的。对于自己的备课也会有消极应付的心理，课堂教学目标不明，教学环境设计粗糙，没有花时间、花精力在备课上，没有从如何调动学生兴趣上设计一些学生喜欢的内容，因此，学生也会产生一种觉得这节课没有什么意思，导致他们注意力不集中。而教师对注意力分散的学生采取的措施一般是比较粗暴的批评，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。
通过多年的教学实践，我觉得这种粗暴的、带有强制性的转移学生注意力的方法，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。
如何吸引学生在体育课上的注意力呢？我从以下几个方面来尝试：
一、通过提问吸引学生的注意力。
1、一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，能有效地吸引学生的注意力。
2、常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
二、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
三、多采用小型竞赛
初中学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用多种方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。
参考文献
［1］ 《体育名师的教学智慧》 周登嵩、 李林 人民体育出版社 （2009-09出版）
【关键词】初中体育提问竞赛讲故事
什么是注意力，心理学认为，注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
由于体育课教学的特殊性，一般情况是在课外进行，体育课堂教学经常受到外界的干扰，有路边车辆的干扰，有别的班级上课的干扰，有几个班级一起上体育课相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中，注意力分散的现象。学生若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。例如：我在为初一学生讲解新广播体操的时候，跳跃运动，正讲到双手合双脚如何配合时，忽然别的班级将足球踢进我的教学区，并且砸在一个学生的身上，全班学生的注意力都转移到了足球上，我刚才所说的跳跃运动时必须要掌握的基本技能前功尽弃，还必须要从头再讲一遍，这样，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，课堂教学就起不到理想的效果，这种体育课堂不能算是高效的课堂。
由于在我们农村中学，学校对于体育课并不是和文化课等同的是对待，这是不争的事实，甚至在期中、期末将要考试的一两周时间，我们的体育课就被文化课的老师“抢”去上课了。体育课是不参加考评的，有许多学校不重视体育课，体育老师在上课的时候，就会有一种消极上课的心理。反正反正不参加考评，没有什么较好较差、学好学坏的。对于自己的备课也会有消极应付的心理，课堂教学目标不明，教学环境设计粗糙，没有花时间、花精力在备课上，没有从如何调动学生兴趣上设计一些学生喜欢的内容，因此，学生也会产生一种觉得这节课没有什么意思，导致他们注意力不集中。而教师对注意力分散的学生采取的措施一般是比较粗暴的批评，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。
通过多年的教学实践，我觉得这种粗暴的、带有强制性的转移学生注意力的方法，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。
如何吸引学生在体育课上的注意力呢？我从以下几个方面来尝试：
一、通过提问吸引学生的注意力。
1、一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，能有效地吸引学生的注意力。
2、常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
二、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
三、多采用小型竞赛
初中学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用多种方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。
参考文献
［1］ 《体育名师的教学智慧》 周登嵩、 李林 人民体育出版社 （2009-09出版）