中小学教师所研究的问题应该具有以下特点:
　　应与教育实践高度相关。教师行走在“教育的田野”中,要充分利用“田野”中的第一手资料,教师研究的课题应该源于学校生活。
　　应关注具有教育价值。一个有意义的问题应该具有明晰的教育立场。它更多源自个人教育实践中的“遭遇”,对相关的个体产生了某种“触动”。对这一过程进行描述的过程就是教育他人或自我教育的过程。
　　应关注社会现状。有意义的问题应该与我们的学校教育、社会现实或区域文化密切关联。从社会、教育的新旧事物之间的“不一致”或者“冲突”入手,发现“弄虚作假问题”的可能性就会加大。
　　要有与众不同的视角。就问题的提出而言,可表现为“新问题老视角”“老问题新视角”等。
　　问题要小而实。“小题大做”是一种研究智慧。“小”问题可以使研究更深入。借助丰富的证据,使得研究结果有血有肉,便于有效揭示因果关系、内在特征。
　　要多关注“学”的问题。“如何教”的研究不少,但对于“如何学”,则关注较少。教师只有关注“学”的问题,才能引导教师备“学”、帮“学”,为学生的理解而教。