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摘 要：课堂导入是实施新课的一个重要步骤，教师应该对其予以应有的重视。好的导语会一石激起千层浪，将学生的注意力很好地吸引到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，帮助教学有效性的提高。在小学语文教学中，由于小学生天真、活泼好动的性格特点，导语的设计对教学的成功与否更加重要。因此，小学语文教师应该精心设计每一堂课的导读部分，力求为学生的学习增添乐趣，增强教学效果。
关键词：小学语文；课堂；导语设计
一段好的课堂导语，可以有效地提升学生的学习兴趣，打开学生的智慧，让学生思维活跃；一段有深意的课堂导语，包含人生哲理的同时，还会引发学生的思考，唤起学生的心灵感知。由此可见，优秀的课堂导入，可以起到事半功倍的教学效果。基于此，笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学中课堂导语的几种设计方法进行分析阐述。
一、情境导入，激发兴趣
教学情境的创设，可以让教材内容更加生动形象，从而调动学生的学习兴趣。因此，教学导入可以通过情境创设的方式，结合教学内容，设计适当的导语，引导学生学习新课。
例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，由于该文章是通过生动的描写，优美的词句，为学生描绘了一幅九寨沟美妙绮丽的自然景观，同时表达了作者对祖国大好山河的热爱。因此，在教学导入的时候，教师可以先为学生播放九寨沟景色的图片，同时配上优美的音乐，让学生从视觉、听觉上对九寨沟的美丽产生向往。这时，教师提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？”有的学生去过，所以回答了教师的问题。教师接着问：“那同学们喜不喜欢旅游啊，你们都去哪里旅游过？”学生的兴趣都被带动起来了，表现得很活跃，纷纷说出自己去过的地方。这时，教师适时地引入新课：“同学们听我说，我们今天要学习的九寨沟，就是一个旅游胜地，大家一定想知道这里有什么美丽的景色和哪些有趣的动物。那么大家就与老师一起学习今天的新课吧。”就这样，通过教学情境导入的方式，让课堂导语轻松地吸引了学生的注意力，不仅把文章学习的内容渗透给了学生，同时也让学生对新课产生了强烈的好奇感。
二、疑问导入，引发思考
古人云：“学起于思，思源于疑。”我们都知道，说明文和记叙文的教学方式有所差异。说明文要求培养学生对事物的认识、概括和判断能力，因此，对于这类文章的课堂导语，教师可以通过结合课文内容，设置一些简短、新奇并且具有针对性的问题，从而对学生的思维兴趣点进行有力的冲击，引起学生强烈的好奇心，让学生产生探究欲望。
例如，《奇妙的国际互联网》一文，笔者设计了教学问题做这篇文章的课堂导入：同学们，我们现在家里都有电脑，爸爸妈妈每天都会通过电脑来上网，可是，大家常说的这个“网”我们好像并没有看见过，那么，它到底是什么样子的呢？这个导语问题让学生产生了疑问。此时教师给学生鼓励：同学们，不要困惑，学习了今天的文章，大家就会对互联网有清楚的认识，我们的疑问也就会得到答案了。
通过设疑提问，让学生产生了好奇和疑问，学生带着疑问学习新课，就无形地提高了学习主动性，缩短了与课文的距离，从而降低了教学难度。
三、故事导入，开启想象
一节课开始的几分钟，学生的注意力不是很集中，通过学生喜欢的形式、有效的导语进行过渡，就可以把学生的注意力集中起来。而讲故事就是一个简单而效果显著的导入方法，故事内容有趣，符合小学生的心理特点，可以让学生进行想象，从而开心地投入到课堂教学中来。
比如，学习《三顾茅庐》这一课时，由于小学生读过《三国演义》的几乎没有，看过电视剧版和少儿版《三国演义》的也不多，只有一些学生搜集过关于三国人物的卡片，但他们对这些人物性格和事件也知之甚少。因此，对于《三顾茅庐》的教学，教师在课堂导入时可以先为学生讲授一个三国时期的典故。于是，上课时，笔者带了一本《三国演义》到课堂上来，“今天上课前，老师想给大家讲一讲这本书里的一个故事。”于是笔者为学生讲了刘、关、张三人“桃园三结义”的故事，学生听得津津有味似乎还意犹未尽。笔者接着说：“你们还想知道关于他们更多的故事吗？那就随我一起来学习今天的新课。”通过这个故事让学生预先了解了刘备、张飞和关羽三个人的性格特点，对三顾茅庐的讲解更有帮助。
四、生活导入，联系实际
小学语文课本中，有许多内容是与学生的生活存在着密切联系的。由于生活事物贴近学生的生活，所以提炼成课堂导语就可以让学生快速熟悉教学内容；而且，生活式的导语也可以使语文教学资源得到有效整合，从而提升课堂教学的有效性。因此，教师的课堂导语还可以引入生活内容。
例如，在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者让学生想一想每天上学是谁叫自己起床，为自己做早餐，又是谁为自己整理书包。学生异口同声地回答是妈妈。这时，笔者问：有谁能够数出来妈妈一生中为我们做了多少件事？这时，学生在心里默数，但都纷纷摇头。笔者接着说：其实，每个人的母亲在一生中都为我们做了无数件事，她负责我们的衣食住行，担心我们的健康城长……今天，我们要认识一位诗人，他叫孟郊。今天我们就学习他的故事，看看他是怎样纪念母亲的恩情的。由于与学生的生活相关，因此这样的课堂导入更能唤起学生的学习兴趣。
总之，“良好的开端是成功的一半。”小学语文课堂导语的设计，需要我们教师共同努力，在实践中不断总结，深入探究，最终才能提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]国艳秋.巧思妙引，领入佳境：语文课导语设计方法初探[J].考试：教研版，2008（04）.
[2]江美萍.未成曲调先有情：初中语文教学导语设计艺术探究[J].语文教学通讯，2013（11）.
[3]何志刚.谈小学语文课导语的设计[J].山西教育，1995（11）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文；课堂；导语设计
一段好的课堂导语，可以有效地提升学生的学习兴趣，打开学生的智慧，让学生思维活跃；一段有深意的课堂导语，包含人生哲理的同时，还会引发学生的思考，唤起学生的心灵感知。由此可见，优秀的课堂导入，可以起到事半功倍的教学效果。基于此，笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学中课堂导语的几种设计方法进行分析阐述。
一、情境导入，激发兴趣
教学情境的创设，可以让教材内容更加生动形象，从而调动学生的学习兴趣。因此，教学导入可以通过情境创设的方式，结合教学内容，设计适当的导语，引导学生学习新课。
例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，由于该文章是通过生动的描写，优美的词句，为学生描绘了一幅九寨沟美妙绮丽的自然景观，同时表达了作者对祖国大好山河的热爱。因此，在教学导入的时候，教师可以先为学生播放九寨沟景色的图片，同时配上优美的音乐，让学生从视觉、听觉上对九寨沟的美丽产生向往。这时，教师提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？”有的学生去过，所以回答了教师的问题。教师接着问：“那同学们喜不喜欢旅游啊，你们都去哪里旅游过？”学生的兴趣都被带动起来了，表现得很活跃，纷纷说出自己去过的地方。这时，教师适时地引入新课：“同学们听我说，我们今天要学习的九寨沟，就是一个旅游胜地，大家一定想知道这里有什么美丽的景色和哪些有趣的动物。那么大家就与老师一起学习今天的新课吧。”就这样，通过教学情境导入的方式，让课堂导语轻松地吸引了学生的注意力，不仅把文章学习的内容渗透给了学生，同时也让学生对新课产生了强烈的好奇感。
二、疑问导入，引发思考
古人云：“学起于思，思源于疑。”我们都知道，说明文和记叙文的教学方式有所差异。说明文要求培养学生对事物的认识、概括和判断能力，因此，对于这类文章的课堂导语，教师可以通过结合课文内容，设置一些简短、新奇并且具有针对性的问题，从而对学生的思维兴趣点进行有力的冲击，引起学生强烈的好奇心，让学生产生探究欲望。
例如，《奇妙的国际互联网》一文，笔者设计了教学问题做这篇文章的课堂导入：同学们，我们现在家里都有电脑，爸爸妈妈每天都会通过电脑来上网，可是，大家常说的这个“网”我们好像并没有看见过，那么，它到底是什么样子的呢？这个导语问题让学生产生了疑问。此时教师给学生鼓励：同学们，不要困惑，学习了今天的文章，大家就会对互联网有清楚的认识，我们的疑问也就会得到答案了。
通过设疑提问，让学生产生了好奇和疑问，学生带着疑问学习新课，就无形地提高了学习主动性，缩短了与课文的距离，从而降低了教学难度。
三、故事导入，开启想象
一节课开始的几分钟，学生的注意力不是很集中，通过学生喜欢的形式、有效的导语进行过渡，就可以把学生的注意力集中起来。而讲故事就是一个简单而效果显著的导入方法，故事内容有趣，符合小学生的心理特点，可以让学生进行想象，从而开心地投入到课堂教学中来。
比如，学习《三顾茅庐》这一课时，由于小学生读过《三国演义》的几乎没有，看过电视剧版和少儿版《三国演义》的也不多，只有一些学生搜集过关于三国人物的卡片，但他们对这些人物性格和事件也知之甚少。因此，对于《三顾茅庐》的教学，教师在课堂导入时可以先为学生讲授一个三国时期的典故。于是，上课时，笔者带了一本《三国演义》到课堂上来，“今天上课前，老师想给大家讲一讲这本书里的一个故事。”于是笔者为学生讲了刘、关、张三人“桃园三结义”的故事，学生听得津津有味似乎还意犹未尽。笔者接着说：“你们还想知道关于他们更多的故事吗？那就随我一起来学习今天的新课。”通过这个故事让学生预先了解了刘备、张飞和关羽三个人的性格特点，对三顾茅庐的讲解更有帮助。
四、生活导入，联系实际
小学语文课本中，有许多内容是与学生的生活存在着密切联系的。由于生活事物贴近学生的生活，所以提炼成课堂导语就可以让学生快速熟悉教学内容；而且，生活式的导语也可以使语文教学资源得到有效整合，从而提升课堂教学的有效性。因此，教师的课堂导语还可以引入生活内容。
例如，在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者让学生想一想每天上学是谁叫自己起床，为自己做早餐，又是谁为自己整理书包。学生异口同声地回答是妈妈。这时，笔者问：有谁能够数出来妈妈一生中为我们做了多少件事？这时，学生在心里默数，但都纷纷摇头。笔者接着说：其实，每个人的母亲在一生中都为我们做了无数件事，她负责我们的衣食住行，担心我们的健康城长……今天，我们要认识一位诗人，他叫孟郊。今天我们就学习他的故事，看看他是怎样纪念母亲的恩情的。由于与学生的生活相关，因此这样的课堂导入更能唤起学生的学习兴趣。
总之，“良好的开端是成功的一半。”小学语文课堂导语的设计，需要我们教师共同努力，在实践中不断总结，深入探究，最终才能提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]国艳秋.巧思妙引，领入佳境：语文课导语设计方法初探[J].考试：教研版，2008（04）.
[2]江美萍.未成曲调先有情：初中语文教学导语设计艺术探究[J].语文教学通讯，2013（11）.
[3]何志刚.谈小学语文课导语的设计[J].山西教育，1995（11）.
编辑 鲁翠红