作文是一种创造，是学生语文素养的综合体现。而作文评语因为无法用统一的尺度衡量，往往是八仙过海、各显神通。实践工作中，由于受老师工作态度、实际水平和当时情绪等多种因素影响，作文评语质量的优劣和量的多少带有相当大的随意性。但是，这并不意味着教师可以在学生稚嫩习作的园地上我行我素。恰恰相反，我认为，作文评语是教师亲近关爱学生、施展自己才华的好途径。评语应该以鼓励为主，尽量让学生透过评语看到自己作文的长处与不足，体会到老师的良苦用心，从而激励学生奋发努力，争取“更上一层楼”。
　　
　　一、独辟蹊径的评语
　　
　　不少老师的评语都相当出色，但是我也见过部分老师很一般化的评语，诸如“首尾照应”、“材料有新意”、“语言优美”等一些很少接触实际的空话套话。也有对学生作文中缺点指责的话语，比如“离题万里”、“句子有语病”、“不会挖掘主题”等。教师的评语应该有特色，要独辟蹊径，让学生看了打心底佩服。有一次，我出了一个作文题目：成长中的我。有个学生用书信体的手法，写出了他在上一学期中思想、学习、生活中的小事。小作者剖析了上学期成绩下降是因为自己思想上得意忘形迷恋电脑游戏，剖析了因为成绩下降缺少自信而自卑的伤感，叙述了一次暑期北京旅游看到了很多、想到了很多，从而彻底改变了原先片面而又不健康的想法，点亮了心中希望的火炬。这是一篇别开生面的作文。文章的开头用第二人称直呼自己，最后又点题向上学期的“我”告别。我认为这样的文章，点评也应该别具一格。我在点评中写道：“阳光总在风雨后，经历坎坷的受伤心灵更能领略和煦阳光的温暖。你选取了自己成长中的两三个小片段，真实地再现了自己的心路历程，真情实意尤其感人。更妙的是你借用书信的形式，用第二人称直面自己，构思相当巧妙。”
　　
　　二、恰到好处的鼓励
　　
　　作文评语中，指出学生作文中优缺点是应该的，但是，学生是需要鼓励的，鼓励产生的正面效应会持续较长一段时间。所以，我在作文评语中，从来不吝啬鼓励。我相信，鼓励会产生一股强大的推动力。但是，鼓励也要有分寸。不实事求是的鼓励不仅对学生的作文进步无济于事，反而可能伤及学生的自尊心。我对此的做法是鼓励要恰到好处。有一次，我出了一道普通得不能再普通的话题：每一天你都会遇到许多平凡的小事，这些或愉快、或忧郁、或烦恼、或振奋的小事缠绕着你，这也构成了你色彩斑斓的生活。请以“生活中的一件小事”为话题，写一篇记叙文。有个学生以“一顿午餐”为题目，写的是去食堂就餐，因为学生人数颇多，排队太烦，便去小店买快餐，谁知快餐虽快，但隔夜食物有些异味，当时狼吞虎咽尚不觉得，当天晚上便感到肚子跟自己过不去，于是忍痛破财拉下了功课。文章语言有调侃意味，只是结尾处将店家痛骂了一顿。我在点评中这样写：“当还有同学在写老掉牙的材料时，你的素材给人耳目一新的感觉；当有的同学作文语言还显得艰涩欠流畅时，你的语言显出了轻松和幽默；当有的同学还不太注意布局时，你作文的结构已经让老师我按耐不住兴奋了。但是，你的结尾是不是还需要进一步的修改，让每一位看过你作文的人都会觉得，这是个讲文明、有修养的孩子。你觉得呢？”
　　
　　三、鲜活优美的语言
　　
　　教师要求学生的语言通顺、流畅，这是对的，但是，教师也应该对自己的作文评语提出更高的要求，不要总是公式化的老一套。我认为，作文评语的语言应该尽量写得鲜活优美一点，让学生感觉到阅读也是一种享受。这样，学生从作文评语中得到的就不仅仅是今后作文努力的方向了。有一次，我出了个半命题作文：那一次，我_____。要求：“我”后的横线上可填“好得意、好开心、好后悔、好恼怒”等。有个学生写了去市里参加航模比赛得了第二名的事。我在评语中写道：“构思新颖、结构巧妙是本文的一大特色，一件平平常常的航模比赛，居然写得跌宕起伏、扣人心弦，这实在让人高兴；心里描写真实感人：骄阳、微风、口渴；高手云集、裁判威严、老师希望都能通过描摹真切地反映出来，给人恰到好处的感觉；语言流畅还夹以诙谐，为文章增添了不少情趣。如果结尾能再从容一点，将会更加出色。”
　　总之，我认为，作文评语要透出“甜味”，“甜”进学生的心里去，“甜”出学生作文的信心和动力来。