【摘 要】
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针对四年级学生在简便计算中一看就做、一做就错、一错再错的不良习惯，在教学实践中本人用了错误归类、错源归因、措施归并等方法，取得了很好的效果。 一、错误归类 为了更好地知己知彼，我将平时学生中出现的错误记录在本子上，再按题目的类型和错误形式进行分类，具体有下面几种情况： 1. 有关乘法分配律的简算错误 乘法分配律对学生来说是所有运算定律中最难理解的：有时要把括号去掉，有时又要添上括号，而且变
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针对四年级学生在简便计算中一看就做、一做就错、一错再错的不良习惯，在教学实践中本人用了错误归类、错源归因、措施归并等方法，取得了很好的效果。
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5. 不良作业习惯造成的错误
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