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摘要：在护理实习带教的过程中，带教老师除了在职业技能等方面为护生提供指导，在育人方面也有重要作用。成功的护理实习能帮助护生树立正确的人生观、价值观和职业以及其他各种优秀的道德品质，有利于护生本人、医患关系的良好发展。
关键词：护理实习;带教;育人功能
护理教育的主要目的是理论与实践相结合，护生进行临床实习是护理教学过程中不可或缺的一部分，而带教则是临床实习的重点。“带教”顾名思义是指高素质的老师在他们的言传身教中通过实习的形式培养出合格的护生。当前，提高护理实习质量的重要方法之一是充分改善护理实习带教的工作。成功的护理实习带教不但重视护生的操作实训，更对护生的各种综合素质与个性品质有着引导作用。本文旨在探究与分析护理实习带教的育人功能，具体情况报道如下：
1. 带教的重要内容是培养护生正确的三观及职业观。
在经济迅速发展的今天，人们对职业的期望值普遍较大，而护士这一职业相对于社会上其他热门工作来说报酬较低且工作辛苦，因此导致许多护生对护士这一职业的不自信，降低了职业期望值且严重挫伤工作积极性[1]。为获得准确的信息，笔者对50名护生进行了一次调查，调查以问卷形式体现，结果见下表：
根据上表可得出结论：（1）护生对于护理职业满意度多数为一般，不满意的情况较少。（2）护生对于护理职业产生困惑的最大原因是心理压力过大，其次是工作劳累;护生们希望得到更多的鼓励与表扬，这十分有利于激励他们努力工作。
在日常的带教过程中，带教老师应根据上表所反映的问题采取适当的措施，例如，在进行日常护理操作时多采用鼓励与表扬的形式，肯定护生的良好表现，以增强护生的自信心，提高对护理职业的热爱度。此外，护生之间、护生与病患之间、护生与带教老师间的良好关系有利于形成和谐、轻松的实习气氛，使护生体验到护理职业给自身带来的愉悦感，从而更加努力工作，良性循环最后护生将形成正确的价值观与职业观[2]。
2. 护理实习带教的基本内容是培养护生良好的心理素质等优秀的个人品质。
护理职业由于其职业的特殊性，要求护生具有良好的心理素质、忍耐力等优秀的个人品质。在护理实习带教的过程中，带教老师应注意培养护生的优秀个人品质，包括个人的形象、综合素养、心理素质和忍耐力等[3]。笔者通过总结发现，实行定期自我评价是培养护生优秀个人品质的有效方法。心理素质等个人优秀品质考评表如下：
3.教学内容视实习科室或疾病种类而定
护理思想与护理理念有着明确的针对性，因此在护理实习带教的过程中要注意根据不同类别进行教学内容[4]。例如，若护生进入内分泌科实习时，则着重向护生讲解饮食治疗、药物治疗、运动治疗、宣传教育、自我检测等5项医护重点;若护生进入中医科实习，则要向护生着重进行阴阳调和、整体护理、情志护理等护理思想的教育。
4.因材施教
由于每位护生在自身接受能力、操作技能等方面存在差异，这要求带教老师根据每位护生的特点制定不同的带教方案。若护生理论知识丰富、操作技能熟练且拥有较好的心理素质则可以提供其单独工作的机会，从而提高护生的工作积极性和自信心;若护生理论知识相对欠缺，操作技能和心理素质等条件较差，带教老师应在各方面对其进行指导与鼓励，通过不断的沟通与勉励增强护生自信心从而不断进步。
5.根据实习条件调整带教方式以及考核方法
若条件允许，可采用实例演示（实例演示是最生动、直观的传授方式）;若条件不允许，可根据实习科室的条件选择视频、幻灯片、专家讲座等方式进行研讨。
考核不仅能够检验护生的理论知识、实际操作技能的熟练程度等，更可以通过谈话交流、日常行为打分等模式进行护理实习育人功能检查。无论何种考核形式，带教老师均应该详细记录护生的表现情况并公证判分，考核结束后，带教老师根据记录对护生所犯错位予以讲解与改正[5]。
在护理实习带教的过程中，带教老师必须以身作则，提高对自身的要求，既掌握充足的理论知识又能将实际操作灵活运用，树立良好的榜样，弘扬医德医风。
【总结】经过笔者的总结得出，护理实习带教的育人功能主要体现在：（1）培养护生正确的三观及职业观。（2）培养护生良好的心理素质等优秀的个人品质。以上两点在带教中起着重要作用，同时也是最容易被忽视的两点。此外还应注意的是教学内容的灵活变通，因材施教，调整带教方法和考核方法等问题。笔者已经根据自身经验和总结提出了相应的解决措施，希望能对护理实习的发展起到帮助作用。
参考文献：
[1]何国平，郭佳.中国医疗体制改革与高等护理教育发展策略的探讨[J].中华护理教育，2007，4（2）：51-54.
[2]梁万年，李静，杨静，等.全国社区卫生服务现状调查）全国社区卫生服务中心人力资源现状与地区间比较[J].中国全科医学，2005，8（13）：1038-1041.
[3]俞文敏，周建生，王杰.远程继续医学教育的应用体会[J].中华护理教育，2007，4（3）：109.
[4]黄万琪，舒剑萍，程清洲，等.社区护理人才培养模式的构建[J].护士进修杂志，2006，21（3）：254-256.
[5]钱宁，杜雪平，李菁，等.我国全科医学培训中规范化社区教学基地建设的几点建议[J].中国全科医学，2005，8：1224-1225.
关键词：护理实习;带教;育人功能
护理教育的主要目的是理论与实践相结合，护生进行临床实习是护理教学过程中不可或缺的一部分，而带教则是临床实习的重点。“带教”顾名思义是指高素质的老师在他们的言传身教中通过实习的形式培养出合格的护生。当前，提高护理实习质量的重要方法之一是充分改善护理实习带教的工作。成功的护理实习带教不但重视护生的操作实训，更对护生的各种综合素质与个性品质有着引导作用。本文旨在探究与分析护理实习带教的育人功能，具体情况报道如下：
1. 带教的重要内容是培养护生正确的三观及职业观。
在经济迅速发展的今天，人们对职业的期望值普遍较大，而护士这一职业相对于社会上其他热门工作来说报酬较低且工作辛苦，因此导致许多护生对护士这一职业的不自信，降低了职业期望值且严重挫伤工作积极性[1]。为获得准确的信息，笔者对50名护生进行了一次调查，调查以问卷形式体现，结果见下表：
根据上表可得出结论：（1）护生对于护理职业满意度多数为一般，不满意的情况较少。（2）护生对于护理职业产生困惑的最大原因是心理压力过大，其次是工作劳累;护生们希望得到更多的鼓励与表扬，这十分有利于激励他们努力工作。
在日常的带教过程中，带教老师应根据上表所反映的问题采取适当的措施，例如，在进行日常护理操作时多采用鼓励与表扬的形式，肯定护生的良好表现，以增强护生的自信心，提高对护理职业的热爱度。此外，护生之间、护生与病患之间、护生与带教老师间的良好关系有利于形成和谐、轻松的实习气氛，使护生体验到护理职业给自身带来的愉悦感，从而更加努力工作，良性循环最后护生将形成正确的价值观与职业观[2]。
2. 护理实习带教的基本内容是培养护生良好的心理素质等优秀的个人品质。
护理职业由于其职业的特殊性，要求护生具有良好的心理素质、忍耐力等优秀的个人品质。在护理实习带教的过程中，带教老师应注意培养护生的优秀个人品质，包括个人的形象、综合素养、心理素质和忍耐力等[3]。笔者通过总结发现，实行定期自我评价是培养护生优秀个人品质的有效方法。心理素质等个人优秀品质考评表如下：
3.教学内容视实习科室或疾病种类而定
护理思想与护理理念有着明确的针对性，因此在护理实习带教的过程中要注意根据不同类别进行教学内容[4]。例如，若护生进入内分泌科实习时，则着重向护生讲解饮食治疗、药物治疗、运动治疗、宣传教育、自我检测等5项医护重点;若护生进入中医科实习，则要向护生着重进行阴阳调和、整体护理、情志护理等护理思想的教育。
4.因材施教
由于每位护生在自身接受能力、操作技能等方面存在差异，这要求带教老师根据每位护生的特点制定不同的带教方案。若护生理论知识丰富、操作技能熟练且拥有较好的心理素质则可以提供其单独工作的机会，从而提高护生的工作积极性和自信心;若护生理论知识相对欠缺，操作技能和心理素质等条件较差，带教老师应在各方面对其进行指导与鼓励，通过不断的沟通与勉励增强护生自信心从而不断进步。
5.根据实习条件调整带教方式以及考核方法
若条件允许，可采用实例演示（实例演示是最生动、直观的传授方式）;若条件不允许，可根据实习科室的条件选择视频、幻灯片、专家讲座等方式进行研讨。
考核不仅能够检验护生的理论知识、实际操作技能的熟练程度等，更可以通过谈话交流、日常行为打分等模式进行护理实习育人功能检查。无论何种考核形式，带教老师均应该详细记录护生的表现情况并公证判分，考核结束后，带教老师根据记录对护生所犯错位予以讲解与改正[5]。
在护理实习带教的过程中，带教老师必须以身作则，提高对自身的要求，既掌握充足的理论知识又能将实际操作灵活运用，树立良好的榜样，弘扬医德医风。
【总结】经过笔者的总结得出，护理实习带教的育人功能主要体现在：（1）培养护生正确的三观及职业观。（2）培养护生良好的心理素质等优秀的个人品质。以上两点在带教中起着重要作用，同时也是最容易被忽视的两点。此外还应注意的是教学内容的灵活变通，因材施教，调整带教方法和考核方法等问题。笔者已经根据自身经验和总结提出了相应的解决措施，希望能对护理实习的发展起到帮助作用。
参考文献：
[1]何国平，郭佳.中国医疗体制改革与高等护理教育发展策略的探讨[J].中华护理教育，2007，4（2）：51-54.
[2]梁万年，李静，杨静，等.全国社区卫生服务现状调查）全国社区卫生服务中心人力资源现状与地区间比较[J].中国全科医学，2005，8（13）：1038-1041.
[3]俞文敏，周建生，王杰.远程继续医学教育的应用体会[J].中华护理教育，2007，4（3）：109.
[4]黄万琪，舒剑萍，程清洲，等.社区护理人才培养模式的构建[J].护士进修杂志，2006，21（3）：254-256.
[5]钱宁，杜雪平，李菁，等.我国全科医学培训中规范化社区教学基地建设的几点建议[J].中国全科医学，2005，8：1224-1225.