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人的各种习惯不是天生的,而是在后天的生活?学习?实践和环境中逐步形成的,一旦形成就很难改变?一个人养成一种习惯,然后又逐渐被这种习惯所改变,这就是习惯的力量?教育孩子,很重要的一点就是培养他们良好的习惯?进入幼儿园的孩子正处于人生的初始阶段,一切都要学习,可塑性强,是各种习惯养成的关键时期?良好的教育可使幼儿形成良好的习惯,也会让他们的一生受益匪浅?
“幼儿思维游戏特色课程”正是从幼儿的这些特点出发,借助具体形象的操作材料,让幼儿在游戏中自主学习?发展思维?通过从幼儿园小班到大班的教学实践,我感觉到这一课程能够帮助幼儿形成良好的思维及生活习惯,并提高他们的综合能力?
1.兴趣是最好的老师
“思维游戏特色课程”不同于幼儿园的自由游戏,它是以操作材料为依托的操作性智力游戏?幼儿按照游戏中不断提出的问题和任务,通过操作材料,不断探索和尝试解决问题,进行游戏?游戏的整个过程是幼儿不断解决问题的过程,通过这个过程,幼儿主动建构自己的经验和知识,逐渐形成自己的认知结构和思维系统?
课程的每套操作材料,不仅色彩艳丽而且操作性极强?这些材料既能很快吸引幼儿的注意力,又能使幼儿在动手操作过程中,不断调整?提高认知水平?通过各阶段的游戏课程,幼儿能体会到成就感,学习积极性得到充分调动,从而产生浓厚的学习兴趣和探索欲望?
2.给孩子自由创新的空间
我在教学时鼓励幼儿采用不同的方法,并接纳幼儿不同的创造结果,从不同角度随时给予肯定?鼓励,给孩子们一个自由发挥的空间,使他们的创造潜能得以充分发挥?只要给幼儿创造自由的空间,鼓励幼儿推陈出新,超越自己,超越同伴,幼儿的创新能力就会不断提高,同时幼儿的观察力?想象力?动手操作能力也会得到提高,这是在培养幼儿勇于创新的习惯?
3.经常鼓励多表扬
现代教育家陈鹤琴指出:“积极的鼓励比消极的刺激好得多”?心理学上指出:愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶,使学习保持最佳状态?幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦,从而使好的行为习惯继续保持?对于特殊的幼儿, 对他的点滴进步我都能不失时机地进行表扬鼓励?例如:我班的XXX小朋友,自理能力特别差,每天午睡他总是最后一个起床,我没有批评他,只是要求他:每天要比前一天快一点,并告诉他一个小“秘密”:要经常对自己说:“快点!赶上别的小朋友?”这种方法果真奏效,第二天他真的比前一天快了点,我表扬了他?以后他起床的速度一天比一天快,一个月下来,居然赶上了别的小朋友?于是,我向他提出了另一个要求:吃饭能快点吗?他自信地点了点头,就这样,他一点一点地走近了我的期望?
在培养生活习惯的过程中,我注意发挥集体的力量,逐步形成良好的班风,通过集体的力量来约束个别幼儿的不良行为?例如:我班有个别幼儿每次洗手,不是手洗不干净,就是拧开水管玩水?针对这一现象,我给小朋友讲了《小水管哭了》的故事,教幼儿学说儿歌《我有一双小小手》,教育幼儿既要节约用水,又要养成经常洗手的卫生习惯,我还表扬了大部分幼儿手洗的又干净又快?并以小组为单位进行比赛,比一比那组小朋友手洗的又干净?又快;在平时洗手时,为了约束玩水的幼儿,我有意请他们当“小小值日生”让他们负责检查幼儿的洗手情况……就这样,经过多次的说理教育和有意的检查,小朋友们逐渐养成了勤洗手,讲卫生的好习惯,在集体的带动下,个别幼儿也改掉了玩水的习惯?
面对一个个各不相同的孩子,他们的习惯的养成需要我们不断的去探索去实践?
“幼儿思维游戏特色课程”正是从幼儿的这些特点出发,借助具体形象的操作材料,让幼儿在游戏中自主学习?发展思维?通过从幼儿园小班到大班的教学实践,我感觉到这一课程能够帮助幼儿形成良好的思维及生活习惯,并提高他们的综合能力?
1.兴趣是最好的老师
“思维游戏特色课程”不同于幼儿园的自由游戏,它是以操作材料为依托的操作性智力游戏?幼儿按照游戏中不断提出的问题和任务,通过操作材料,不断探索和尝试解决问题,进行游戏?游戏的整个过程是幼儿不断解决问题的过程,通过这个过程,幼儿主动建构自己的经验和知识,逐渐形成自己的认知结构和思维系统?
课程的每套操作材料,不仅色彩艳丽而且操作性极强?这些材料既能很快吸引幼儿的注意力,又能使幼儿在动手操作过程中,不断调整?提高认知水平?通过各阶段的游戏课程,幼儿能体会到成就感,学习积极性得到充分调动,从而产生浓厚的学习兴趣和探索欲望?
2.给孩子自由创新的空间
我在教学时鼓励幼儿采用不同的方法,并接纳幼儿不同的创造结果,从不同角度随时给予肯定?鼓励,给孩子们一个自由发挥的空间,使他们的创造潜能得以充分发挥?只要给幼儿创造自由的空间,鼓励幼儿推陈出新,超越自己,超越同伴,幼儿的创新能力就会不断提高,同时幼儿的观察力?想象力?动手操作能力也会得到提高,这是在培养幼儿勇于创新的习惯?
3.经常鼓励多表扬
现代教育家陈鹤琴指出:“积极的鼓励比消极的刺激好得多”?心理学上指出:愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶,使学习保持最佳状态?幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦,从而使好的行为习惯继续保持?对于特殊的幼儿, 对他的点滴进步我都能不失时机地进行表扬鼓励?例如:我班的XXX小朋友,自理能力特别差,每天午睡他总是最后一个起床,我没有批评他,只是要求他:每天要比前一天快一点,并告诉他一个小“秘密”:要经常对自己说:“快点!赶上别的小朋友?”这种方法果真奏效,第二天他真的比前一天快了点,我表扬了他?以后他起床的速度一天比一天快,一个月下来,居然赶上了别的小朋友?于是,我向他提出了另一个要求:吃饭能快点吗?他自信地点了点头,就这样,他一点一点地走近了我的期望?
在培养生活习惯的过程中,我注意发挥集体的力量,逐步形成良好的班风,通过集体的力量来约束个别幼儿的不良行为?例如:我班有个别幼儿每次洗手,不是手洗不干净,就是拧开水管玩水?针对这一现象,我给小朋友讲了《小水管哭了》的故事,教幼儿学说儿歌《我有一双小小手》,教育幼儿既要节约用水,又要养成经常洗手的卫生习惯,我还表扬了大部分幼儿手洗的又干净又快?并以小组为单位进行比赛,比一比那组小朋友手洗的又干净?又快;在平时洗手时,为了约束玩水的幼儿,我有意请他们当“小小值日生”让他们负责检查幼儿的洗手情况……就这样,经过多次的说理教育和有意的检查,小朋友们逐渐养成了勤洗手,讲卫生的好习惯,在集体的带动下,个别幼儿也改掉了玩水的习惯?
面对一个个各不相同的孩子,他们的习惯的养成需要我们不断的去探索去实践?