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【摘 要】物理是高中课堂上极为关键的一门基础课程，它是衔接初中物理与大学课程的重要节点。然而，如此重要的一门理科基础课程，因其理论性强，遭到很多学生心理上的排斥。兴趣教学是提高学生对物理课堂的学习兴趣，学好高中物理课程的有效方法之一。
【关键词】高中物理 教学方法 兴趣教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.037
高中物理是理科高考必考科目，与初中物理相比，高中物理涉及的知识点范围更广，难度更大，且更注重物理知识的实际运用，这就导致学生对该门课程心理上的恐惧与排斥。如何帮助学生克服对物理课程的恐惧感与排斥心理，使学生接受并热爱这门实用性非常强的学科，一直以来是各个高中物理老师所认真探索的。结合自身的教学经验，我认为在授课过程中培养学生在课堂上的兴趣是非常关键的一点。
一、传统授课的弊端
在传统的高中物理课堂上，老师只是注重知识点及物理公式的讲述，这种讲述是非常功利性的，主要是为了高考得分，却完全忽略了学生的感受，错过了学生的兴趣点。因为高中物理的理论性非常强，本身就极其抽象，若教师上课时只是单纯讲授理论、公式，而不穿插一些形象化的、容易使学生接受的实验或者其他方式的话，那么这节课的讲授必然是枯燥无味的，学生对其理解勉强或是完全不懂更是可以理解。这种情况下，兴趣教学模式的优势就凸现出来了。
二、兴趣教学的优势
何为兴趣教学？简而言之，兴趣教学，即教师根据所教学生的生理、心理水平，及授课内容的难易程度，采取多种多样的方法，利用所教学生的好奇心理，激发学生的求知欲望，使学生在活跃的氛围中学习知识，使教师达到良好的教学效果。
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性，能将别人眼中的艰难困苦看作自己即将攻克的堡垒，战斗力十足。兴趣教学能改变原来传统物理课堂的枯燥无味，使学生在物理课上不再是艰难地背公式，而是充满兴趣与好奇地去探索某个物理公式的来源与变形。使学生对知识不再是死记硬背，对公式不再是生搬硬套式解题，而是能灵活运用各个物理知识，有针对性地运用某个知识点做题。学生上课兴趣提高了，排斥与恐惧心理不见了，自然会身心愉快地投入到物理课程的学习当中，在学生们的配合下，老师的授课当然能更有效率地进行。
三、兴趣教学的展开方式
高中物理课堂上的兴趣教学展开方式是多种多样的，需要授课教师根据授课对象灵活运用。在我看来，高中物理的兴趣教学可以从以下几个方面展开。
（一）创设情境，积极引导
很多学生之所以感觉物理课堂枯燥无味，主要是因为授课教师在上课时只注重知识点的讲解，而忽略了学生的兴趣问题。若是能够在讲解知识点前，用些许方式引起学生对即将学习的知识的兴趣，很容易达到事半功倍的效果，不需要老师对知识过多地强调，学生就会凭借自己的兴趣点寻求答案，从而提高课堂效率。
创设情境是激发学生学习兴趣极为有效的一种方式。例如，在讲授“重力”这一节课时，我从“三个著名的苹果改变世界”——诱惑夏娃的苹果，砸醒牛顿的苹果及福布斯手中的苹果开始讲起，学生的兴趣大增，一改往常两眼无神的状态，兴奋地发表自己的看法。话题的重点自然是“砸醒牛顿的苹果”，从而引出今天的授课内容——重力。经试验证明，这节课上得非常成功，学生始终保持兴奋的状态，积极投入到新学“重力”的知识中，提的问题也非常具有针对性，这节课的成功说明，创设相关情景，会激发学生的好奇心;教师积极引导，则会使课堂效率大大提高。
（二）区分难易，多多鼓励
所谓一堂成功的课，不仅是成绩良好的学生能吃透知识点，更要对此门课程感到吃力的同学也能听懂老师讲授的重点，这就需要全班同学的努力及授课教师的积极鼓励。通常而言，对物理具有排斥心理的学生，更多原因是因为对课程听不懂的恐惧，高中学生正值青春期，反叛心理及荣誉心理强烈，若是老师提问的问题回答不上来，他们会觉得在全班同学面前丢了脸，从而备受打击，对该课也就更加不感兴趣;若是老师因此训斥或是责罚他们，反叛心理强烈的学生可能会放弃该门课，甚至会在课堂上违反纪律。
因此在高中课堂上，教师要根据学生基础知识的薄弱，区分知识的难易程度，针对不同学生讲授、提问难易度不同的题目，对学生多多鼓励，不断增强学生的自信，使其从而更好的学习。例如，在讲授“速度”一节的时候，让基础比较薄弱的同学多做基础题，一般都是简单的套用公式题，让他们也体会到做对物理题目的乐趣，然后循序渐进做点稍微复杂的题目，让他们感受到攻克难题的成就感。这种成就感日积月累，会渐渐克服学生对物理的恐惧与排斥，提高学生对高中物理的兴趣。
（三）重视实验，推导公式
跟其他科目相比，物理本身就是一门比较抽象的学科，高中物理尤甚，其艰涩的理论、复杂的公式及各种公式变形，很难使学生彻底理解透彻。这就需要授课老师在上课时候多多通过具体的、形象化的物理实验，使学生们在实验中找到乐趣，并通过自己动手得出课本上的知识及公式。公式推导也是一种物理授课的好方法，通过一个实验，推导出课本上的基本公式，同时，根据这个基本公式推导出其他的公式，这些都会激发学生在动手中学习的兴趣，进而提高课堂效率。
参与物理实验，进而推导出公式，这个过程是妙不可言的，它不仅能加深学生对知识的理解，更可以锻炼学生“将具象的物理实验现象或数据转化为抽象的物理公式”的归纳能力。例如，讲解“运动快慢的描述——速度”这节课时，我在讲解了基本定义后，就带领全班同学做了“用打点计时器测速度”的实验。这个实验很简单，试验器具也比较少，所以做起来并不复杂，每个同学都会做，课堂上，我将全班同学分了几个小组，每个小组每个人都用打点计时器测了速度，并派出一个同学汇报自己小组的实验结果。课堂上，学生们都积极参与，凭借好奇心做完实验，又凭借好胜心得出结果，并按照要求画出速度——时间图像，在教师的引导下推导出速度公式。重视实验、推导公式这种授课方式，不但会大大提高学生学习的乐趣，更能锻炼学生的动手实践能力。
当然，兴趣教学若是运用不当，也是有弊端存在的。例如若教师经常领导全班同学进行物理实验，那么在课堂学习时间的分配上可能会受影响等。
总而言之，兴趣教学是激发学生学习兴趣，提高物理课堂效率的有效方式之一，教师在展开兴趣教学时也应注意学生学习时间的分配。
【关键词】高中物理 教学方法 兴趣教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.037
高中物理是理科高考必考科目，与初中物理相比，高中物理涉及的知识点范围更广，难度更大，且更注重物理知识的实际运用，这就导致学生对该门课程心理上的恐惧与排斥。如何帮助学生克服对物理课程的恐惧感与排斥心理，使学生接受并热爱这门实用性非常强的学科，一直以来是各个高中物理老师所认真探索的。结合自身的教学经验，我认为在授课过程中培养学生在课堂上的兴趣是非常关键的一点。
一、传统授课的弊端
在传统的高中物理课堂上，老师只是注重知识点及物理公式的讲述，这种讲述是非常功利性的，主要是为了高考得分，却完全忽略了学生的感受，错过了学生的兴趣点。因为高中物理的理论性非常强，本身就极其抽象，若教师上课时只是单纯讲授理论、公式，而不穿插一些形象化的、容易使学生接受的实验或者其他方式的话，那么这节课的讲授必然是枯燥无味的，学生对其理解勉强或是完全不懂更是可以理解。这种情况下，兴趣教学模式的优势就凸现出来了。
二、兴趣教学的优势
何为兴趣教学？简而言之，兴趣教学，即教师根据所教学生的生理、心理水平，及授课内容的难易程度，采取多种多样的方法，利用所教学生的好奇心理，激发学生的求知欲望，使学生在活跃的氛围中学习知识，使教师达到良好的教学效果。
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性，能将别人眼中的艰难困苦看作自己即将攻克的堡垒，战斗力十足。兴趣教学能改变原来传统物理课堂的枯燥无味，使学生在物理课上不再是艰难地背公式，而是充满兴趣与好奇地去探索某个物理公式的来源与变形。使学生对知识不再是死记硬背，对公式不再是生搬硬套式解题，而是能灵活运用各个物理知识，有针对性地运用某个知识点做题。学生上课兴趣提高了，排斥与恐惧心理不见了，自然会身心愉快地投入到物理课程的学习当中，在学生们的配合下，老师的授课当然能更有效率地进行。
三、兴趣教学的展开方式
高中物理课堂上的兴趣教学展开方式是多种多样的，需要授课教师根据授课对象灵活运用。在我看来，高中物理的兴趣教学可以从以下几个方面展开。
（一）创设情境，积极引导
很多学生之所以感觉物理课堂枯燥无味，主要是因为授课教师在上课时只注重知识点的讲解，而忽略了学生的兴趣问题。若是能够在讲解知识点前，用些许方式引起学生对即将学习的知识的兴趣，很容易达到事半功倍的效果，不需要老师对知识过多地强调，学生就会凭借自己的兴趣点寻求答案，从而提高课堂效率。
创设情境是激发学生学习兴趣极为有效的一种方式。例如，在讲授“重力”这一节课时，我从“三个著名的苹果改变世界”——诱惑夏娃的苹果，砸醒牛顿的苹果及福布斯手中的苹果开始讲起，学生的兴趣大增，一改往常两眼无神的状态，兴奋地发表自己的看法。话题的重点自然是“砸醒牛顿的苹果”，从而引出今天的授课内容——重力。经试验证明，这节课上得非常成功，学生始终保持兴奋的状态，积极投入到新学“重力”的知识中，提的问题也非常具有针对性，这节课的成功说明，创设相关情景，会激发学生的好奇心;教师积极引导，则会使课堂效率大大提高。
（二）区分难易，多多鼓励
所谓一堂成功的课，不仅是成绩良好的学生能吃透知识点，更要对此门课程感到吃力的同学也能听懂老师讲授的重点，这就需要全班同学的努力及授课教师的积极鼓励。通常而言，对物理具有排斥心理的学生，更多原因是因为对课程听不懂的恐惧，高中学生正值青春期，反叛心理及荣誉心理强烈，若是老师提问的问题回答不上来，他们会觉得在全班同学面前丢了脸，从而备受打击，对该课也就更加不感兴趣;若是老师因此训斥或是责罚他们，反叛心理强烈的学生可能会放弃该门课，甚至会在课堂上违反纪律。
因此在高中课堂上，教师要根据学生基础知识的薄弱，区分知识的难易程度，针对不同学生讲授、提问难易度不同的题目，对学生多多鼓励，不断增强学生的自信，使其从而更好的学习。例如，在讲授“速度”一节的时候，让基础比较薄弱的同学多做基础题，一般都是简单的套用公式题，让他们也体会到做对物理题目的乐趣，然后循序渐进做点稍微复杂的题目，让他们感受到攻克难题的成就感。这种成就感日积月累，会渐渐克服学生对物理的恐惧与排斥，提高学生对高中物理的兴趣。
（三）重视实验，推导公式
跟其他科目相比，物理本身就是一门比较抽象的学科，高中物理尤甚，其艰涩的理论、复杂的公式及各种公式变形，很难使学生彻底理解透彻。这就需要授课老师在上课时候多多通过具体的、形象化的物理实验，使学生们在实验中找到乐趣，并通过自己动手得出课本上的知识及公式。公式推导也是一种物理授课的好方法，通过一个实验，推导出课本上的基本公式，同时，根据这个基本公式推导出其他的公式，这些都会激发学生在动手中学习的兴趣，进而提高课堂效率。
参与物理实验，进而推导出公式，这个过程是妙不可言的，它不仅能加深学生对知识的理解，更可以锻炼学生“将具象的物理实验现象或数据转化为抽象的物理公式”的归纳能力。例如，讲解“运动快慢的描述——速度”这节课时，我在讲解了基本定义后，就带领全班同学做了“用打点计时器测速度”的实验。这个实验很简单，试验器具也比较少，所以做起来并不复杂，每个同学都会做，课堂上，我将全班同学分了几个小组，每个小组每个人都用打点计时器测了速度，并派出一个同学汇报自己小组的实验结果。课堂上，学生们都积极参与，凭借好奇心做完实验，又凭借好胜心得出结果，并按照要求画出速度——时间图像，在教师的引导下推导出速度公式。重视实验、推导公式这种授课方式，不但会大大提高学生学习的乐趣，更能锻炼学生的动手实践能力。
当然，兴趣教学若是运用不当，也是有弊端存在的。例如若教师经常领导全班同学进行物理实验，那么在课堂学习时间的分配上可能会受影响等。
总而言之，兴趣教学是激发学生学习兴趣，提高物理课堂效率的有效方式之一，教师在展开兴趣教学时也应注意学生学习时间的分配。