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摘 要： 我国新课程的最终目的是促进学生的身心全面健康和谐地发展，新课标的实施，对教师是一大挑战，它高标准地要求教师具备全新的教育教学理论和教育教学方法，让学生尽快适应并进入状态之中。心理学表明，当学生处于压抑、恐惧的心理状态时，学习兴趣会大大降低，智力活动将被削弱，从而破坏了学习的原动力，自然就影响了学习效率。而欢乐是人的天性，学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的课堂就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。所以，让快乐和欢笑充满课堂，给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围将极大地调动学生主动参与的积极性，诱发其学习欲望，提高其学习效率。
关键词： 信心十足；教学酝酿；课堂氛围；师生共同参与；优化课堂实施
目前，在高中生物学的学习过程中，需要我们学生形成的能力仍是：观察能力、实验能力、分析和解释一些生命现象的能力、运用已有知识进一步学习的自学能力等几个方面。上述能力各有各的特点，各有各的具体要求，但它们不是孤立的，而应使它们系列化、整体化，从而达到培养我们科学素质的最终目的。因此教与学的任务相当艰巨。针对这一现状，采取积极有效的“愉悦教学法”进行生物课教学是很有必要的。
“愉悦教学法”就是在具体的教育教学过程中，教师根据教育学和心理学的规律，凭借各种教学手段，创造开心、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，从而获取成功的快乐，达到在发展中求开心、在开心中求发展的学习境界。那么，如何实施生物课堂上的“愉悦教学法”呢？个人有如下几点体会：
一、让接受你、认可你、敬慕你
我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。
1、通过自我褒奖的方法让学生首先对你的人格充满敬慕。学生最喜欢听积极向上的一些言语事迹，当我们在给学生作自我介绍的时候，可以穿插进自己亲身经历的有趣的让自己自豪的事情，例如：刚刚走入工作岗位的年青老师可以介绍自己的大学如何漂亮，自己的大学生涯是如何渡过的，期间有哪些日子是值得你记忆一辈子的快乐时光；在生物实验室做实验的时候有哪些有趣的实验等等，这样可以有效拉近师生之间的距离。
2、教学质量要突出，让学生对你的教学能力深信不疑。这一点，最有效的方法就是用事实说话，作为教师不但要完成教学任务，还要高质量的完成任务，要让学生在轻松愉悦的课堂中体验收获知识的乐趣。在完成教学任务的同时还要不断提升自己的教研水平和人格修养等。
3、用率直的性格感染学生。用真诚和率直与学生溝通。例如：我的性格比较活泼，喜爱运动，与他们的年龄差距也不大，喜怒哀乐全部表现在脸上，所以学生在我的生物课上或班会课上，敢说，敢讲，敢笑，甚至敢开玩笑，体现出他们最真实，最鲜活的学习状态和生活状态，我经常借机激活一下他们的自信心。
二、培养学生学习生物的兴趣
培养学生浓厚的学习兴趣，能让枯燥无味的生物教学“活”起来。因为它能吸引学生对生物学学习的自觉性，又能培养学生探索精神，还能开发他们的创造能力。浓厚的学习兴趣，可消除学生在学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。当然培养兴趣的关键在于教师勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律把握学生学习生理的基础上充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
三、创设教学氛围，让学生快速进入开心的学习情境
心理学表明，当学生处于压抑、恐惧的心理状态时，学习兴趣大为降低，智力活动将被削弱，从而破坏了学习的原动力，自然就影响了学习效率。相反，开心的课堂气氛将极大地调动学生主动参与的积极性，诱发其学习欲望，提高其学习效率。教学本身就是知识和情感的统一体，教学过程也就是情感传递的过程。因此，教师必须在课堂中充分调动自己的知识、经验、情感、阅历，加深对教材的理解，把握挖掘，从而在课堂上酝酿一种轻松愉悦的学习氛围。轻松、愉悦的教学情境，使信息的传递与接受成为一种享受。学生怀着兴奋的心情、强烈的表现欲望参与教学活动，各种感官全部调动起来，那么，他们的注意力集中、思维灵活，学习效果自然非同一般。
四、师生共同参与，激发学生的求知欲望
教学过程中，教师是主导，学生是主体。课堂上，教师应充分调动这个主体的积极性，让学生自己去发现，让他们通过亲身的实践获得来自学习本身的兴趣和愉悦。心理学告诉我们，高中学生自我意识增强，自尊心、主动性、求知欲大大提高，处在发展独立思维的重要阶段。让学生积极参与，使教学过程真正成为师生共同参与的过程，要求教师酝酿一种浓郁的民主、和谐的教学气氛。尊重学生的主体地位，使积极、多向的信息沟通畅通无限，从而发挥学生学习的主动性和创造力，感受来自参与学习的兴趣和愉悦，体会到自己的劳动成就，才能使他们的能力得到真正的培养和提高。
五、精心设计教学环节，优化教学过程
美的课堂设计是由教师的教和学生的学两个因素组合成的交响乐。优化教学过程就是要让“教”与“学”和谐统一，以“教”吸引“学”，以“学”促进“教”，从而达到一种和谐美。这就要求教师注重课堂美的设计。美的课堂设计还需教师的“身态语言”、多种教学媒体和谐配合。手势、眼神、语调、实物、模型、挂图等，它们可以让学生的各个器官调动起来，使学生处于积极、兴奋的状态，产生强烈的求知欲，从中得到成功的喜悦。
在教学中不但教师要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展生物活动课，充分调动学生积极性，激发，培养学生学习的兴趣，让学生从内心体会到学习的愉快，而且在教学过程中也要多注重学生的自主反思，多让学生尝试总结。例如：鼓励学生在一节课快下课的时候敢于站起来面向全班同学总结本节课的重点、难点以及自己的疑惑点等等。
总之，想要创设愉悦的高中生物课堂，不但需要学生的积极参与，更需要老师的精心创设。
关键词： 信心十足；教学酝酿；课堂氛围；师生共同参与；优化课堂实施
目前，在高中生物学的学习过程中，需要我们学生形成的能力仍是：观察能力、实验能力、分析和解释一些生命现象的能力、运用已有知识进一步学习的自学能力等几个方面。上述能力各有各的特点，各有各的具体要求，但它们不是孤立的，而应使它们系列化、整体化，从而达到培养我们科学素质的最终目的。因此教与学的任务相当艰巨。针对这一现状，采取积极有效的“愉悦教学法”进行生物课教学是很有必要的。
“愉悦教学法”就是在具体的教育教学过程中，教师根据教育学和心理学的规律，凭借各种教学手段，创造开心、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，从而获取成功的快乐，达到在发展中求开心、在开心中求发展的学习境界。那么，如何实施生物课堂上的“愉悦教学法”呢？个人有如下几点体会：
一、让接受你、认可你、敬慕你
我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。
1、通过自我褒奖的方法让学生首先对你的人格充满敬慕。学生最喜欢听积极向上的一些言语事迹，当我们在给学生作自我介绍的时候，可以穿插进自己亲身经历的有趣的让自己自豪的事情，例如：刚刚走入工作岗位的年青老师可以介绍自己的大学如何漂亮，自己的大学生涯是如何渡过的，期间有哪些日子是值得你记忆一辈子的快乐时光；在生物实验室做实验的时候有哪些有趣的实验等等，这样可以有效拉近师生之间的距离。
2、教学质量要突出，让学生对你的教学能力深信不疑。这一点，最有效的方法就是用事实说话，作为教师不但要完成教学任务，还要高质量的完成任务，要让学生在轻松愉悦的课堂中体验收获知识的乐趣。在完成教学任务的同时还要不断提升自己的教研水平和人格修养等。
3、用率直的性格感染学生。用真诚和率直与学生溝通。例如：我的性格比较活泼，喜爱运动，与他们的年龄差距也不大，喜怒哀乐全部表现在脸上，所以学生在我的生物课上或班会课上，敢说，敢讲，敢笑，甚至敢开玩笑，体现出他们最真实，最鲜活的学习状态和生活状态，我经常借机激活一下他们的自信心。
二、培养学生学习生物的兴趣
培养学生浓厚的学习兴趣，能让枯燥无味的生物教学“活”起来。因为它能吸引学生对生物学学习的自觉性，又能培养学生探索精神，还能开发他们的创造能力。浓厚的学习兴趣，可消除学生在学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。当然培养兴趣的关键在于教师勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律把握学生学习生理的基础上充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
三、创设教学氛围，让学生快速进入开心的学习情境
心理学表明，当学生处于压抑、恐惧的心理状态时，学习兴趣大为降低，智力活动将被削弱，从而破坏了学习的原动力，自然就影响了学习效率。相反，开心的课堂气氛将极大地调动学生主动参与的积极性，诱发其学习欲望，提高其学习效率。教学本身就是知识和情感的统一体，教学过程也就是情感传递的过程。因此，教师必须在课堂中充分调动自己的知识、经验、情感、阅历，加深对教材的理解，把握挖掘，从而在课堂上酝酿一种轻松愉悦的学习氛围。轻松、愉悦的教学情境，使信息的传递与接受成为一种享受。学生怀着兴奋的心情、强烈的表现欲望参与教学活动，各种感官全部调动起来，那么，他们的注意力集中、思维灵活，学习效果自然非同一般。
四、师生共同参与，激发学生的求知欲望
教学过程中，教师是主导，学生是主体。课堂上，教师应充分调动这个主体的积极性，让学生自己去发现，让他们通过亲身的实践获得来自学习本身的兴趣和愉悦。心理学告诉我们，高中学生自我意识增强，自尊心、主动性、求知欲大大提高，处在发展独立思维的重要阶段。让学生积极参与，使教学过程真正成为师生共同参与的过程，要求教师酝酿一种浓郁的民主、和谐的教学气氛。尊重学生的主体地位，使积极、多向的信息沟通畅通无限，从而发挥学生学习的主动性和创造力，感受来自参与学习的兴趣和愉悦，体会到自己的劳动成就，才能使他们的能力得到真正的培养和提高。
五、精心设计教学环节，优化教学过程
美的课堂设计是由教师的教和学生的学两个因素组合成的交响乐。优化教学过程就是要让“教”与“学”和谐统一，以“教”吸引“学”，以“学”促进“教”，从而达到一种和谐美。这就要求教师注重课堂美的设计。美的课堂设计还需教师的“身态语言”、多种教学媒体和谐配合。手势、眼神、语调、实物、模型、挂图等，它们可以让学生的各个器官调动起来，使学生处于积极、兴奋的状态，产生强烈的求知欲，从中得到成功的喜悦。
在教学中不但教师要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展生物活动课，充分调动学生积极性，激发，培养学生学习的兴趣，让学生从内心体会到学习的愉快，而且在教学过程中也要多注重学生的自主反思，多让学生尝试总结。例如：鼓励学生在一节课快下课的时候敢于站起来面向全班同学总结本节课的重点、难点以及自己的疑惑点等等。
总之，想要创设愉悦的高中生物课堂，不但需要学生的积极参与，更需要老师的精心创设。