从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在：当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。同时，在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功、取得一定的成绩时，就会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，并会产生新的学习需要。这样，学生就会采取更为积极的学习态度和学习行为。
　　那么，作为语文教师，应当如何培养学生学习语文的兴趣呢？
　　
　　一、以情动人，激发学生的兴趣
　　
　　哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。教学，既是知识技能的传授，又是师生情感的交流过程。常常有这种情况：学生因喜欢某位老师而喜欢某门学科，成绩也就好，正所谓“亲其师而信其道”。这就要求语文老师不仅要有渊博的专业知识、强烈的敬业精神，而且要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友。
　　面对所教学生素质欠佳、程度参差不齐的现实，我摒弃了急于求成的功利思想，更加坚定教书先育人的信念，先从情感上贴近学生，拉近师生间的距离。对那些无求知欲望、厌学的孩子要多鼓励，多关心，告诉他们“少一份畏缩，多一份自信，前面自有一片天”，从而培养他们学好语文的自信心。
　　在课堂教学中，我努力营造一种和谐轻松的氛围，创设良好的问题情景，以达到引发兴趣、激发情感的目的，使学生毫无顾忌地表达自己的意识和见解。这样，以情激情，大多奏效。随着师生关系的融洽，课堂的亲和力随之增强，教师的凝聚力也随之增加。学生愿意学，教师愿意教，师生的内动力都被调动起来，真正体现了学生的主体作用与教师的主导作用。
　　
　　二、充分利用本学科特点、优势，增强学生的兴趣
　　
　　语文学科本身是一门综合性学科，内容丰富多彩：一篇篇短小精美的课文，就是一道道精神的美味，散发着芬芳，让学生尽情享受；一次次综合性学习，就是一次次精神的探险，让学生流连忘返。所以，语文教师必须充分挖掘教材中美的资源，科学利用现代化教学手段，引导学生听、说、读、写、看，带领他们走进用语言文字营造的真、善、美的境界，培养他们欣赏美、感受美的能力。
　　
　　三、改进教学方法，调动学生的兴趣
　　
　　作为语文教师不能老是一副面孔，要使课尽可能新鲜、生动，因为中学生都有好奇的特点，新奇的刺激可引起他们定向探究。教师可采用灵活多样的教学方法，如小组合作学习法、竞赛法、朗读法、自学法等，并借助现代化教学手段，利用多媒体、幻灯、录像等增加学生的感性认识，让学生参与其中，使单调乏味的课堂变得具有生机和活力，从而激发学生学习新知识的动机。
　　
　　四、帮助学生克服困难，稳定学生的兴趣
　　
　　学生在学习过程中总会遇到一些困难，即会遇到一些关卡。闯不过这些关卡，学生在学习上就困难重重，在知识掌握上就会“雨天背稻草，越背越重”，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味同嚼蜡。因此，帮助学生闯过这些关卡，学生就能顺利地完成学习任务，兴趣就会渐趋稳定。
　　如学习《核舟记》一文时，书上明确要求学生背诵2~4段，一部分同学就显得有些吃力。尤其是第三段，作者描写苏轼、鲁直、佛印三人的神情、姿态细致入微，方位词“左”、“右”用到很多次（左手、右手，左足、右足，左膝、右膝，左臂、右臂等），学生往往容易混淆。怎么办呢？我就利用多媒体出示图片，图片中三人的神情姿势与课文描写的完全一致，请学生边读课文边看画面，把握三个人物的空间位置，弄清作者的写作顺序。然后再请三位同学分别模拟苏轼等三人。这样，同学们的脑海里就留下了较深的感性形象。再背课文时，学生一边读一边想象，背诵的难题就迎刃而解了。
　　
　　五、联系实际，培养学生的写作兴趣
　　
　　作文过程是学生知识、能力、兴趣、思想情感的全面发展的过程。培养学生的写作兴趣与能力更须倾尽心血，积极强化。尤其是一些后进生，他们缺乏写作基础知识，不留心生活，缺乏材料积累、语言积累。针对同学们的实际，在审题、立意、选材、谋篇上下功夫，要求他们在自己的作文中有所显示。教师应抓住每一个让学生练笔的机会。如参加社会实践、野炊拉练、朗诵比赛时，就让学生细致观察、深入体验，然后写出经历、心得、感受等。学生有了亲身体验，写起作文来文思就会如“有源之水”，汩汩而来，自然不乏有精彩的描写、激越的抒情。教师再适时鼓励、表扬，学生写作的心理驱动就更强了。
　　实践证明，这些做法取得了较好的教学效果，学生学习语文的积极性普遍提高。总之，在语文教学中，我们应采用灵活多变的形式和方法，加强培养学生学习语文的兴趣，那么学生语文素养的提高便翘首可待。