素质教育势在必行。但迫于当今升学和就业的压力，作为落后地区的城镇中学，应试教育仍大行其道。尤其在政治教学中，教师授课任务繁重，以讲为主，学生听多生厌，情绪低落。因此。政治课教学应进行多种尝试，使学生变厌学为乐学。
　　
　　一、阅读教材，自找知识
　　
　　在应试教育模式下，思想政治课是学生最不感兴趣的一门课。因此，在一些理论性不强的内容的教学中，我变换教与学的角色，以学习组为单位，布置学生自学后，选一代表讲述本组所找的本节课的知识点及前后知识连接点，各组互相补充。老师也以学生身份提出学生没找到的知识点，让学生解答，最后评出优秀组。此举能充分调动学生的主动性，教师不必多讲，只需精讲即可，师生“互惠互利”。
　　
　　二、自扮角色，识记知识
　　
　　在适宜的政治课堂上，我让学生扮演不同的角色，以话剧的形式在课堂上表演。如讲社会形态一节时，我找5位学生分别代表5个社会形态，回忆所学内容，概述本社会的特点，其他学生随时可以补充、总结。之后，这5位学生分别又找两位同学，代表本社会的生产力和生产关系，辩论社会进步与否的标准，结果很自然地把已学知识串联、归纳起来，同时得出本节几个要掌握的基本原理和基本观点，识记效果很好。
　　
　　三、实践反馈，动用知识
　　
　　现行政治教材一个最大的特点是实用性强，即注重理论知识与学生的生活经验、社会实践相联系。据此，我在开展“三个代表我实践”活动时，不断搜集学生在实践中运用的政治知识反馈材料，评出最优，并让学生讲述理论和实践结合的过程。其结果是，学生不再认为政治是老师“坐飞机拉弦子——唱高调”，而是具有较强的实用性，提高了学习政治课的热情。
　　辩证唯物主义的基本理论有一条是“具体问题具体对待”。只要我们有强烈的教育改革的责任感、事业心，按照新课改的精神，就一定能探索到初中政治教材中不同课、不同节、不同知识点的“活教”“教活”的方式和途径，点燃学生理解、掌握和实践政治理论的热情，使他们在青春花季中健康成长。
　　
　　(责编　刘　波)