《小学数学教学大纲》明确指出，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一，从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。要让学生学好数学，首先应该培养他们的数学兴趣。那么，如何激发和培养小学生学习数学的兴趣呢?
　　一、创设情境教学，诱发学习兴趣
　　数学是一个具有完整的知识结构和丰富的情感世界的天然混合体，是具有认识和情感两种素质教育因素的课。小学生年龄小，他们的思维处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，教师要注重运用故事引发、图片观察、活动体验等多种途径，创设情境，激发学生积极主动探索新知的欲望。一般从三个字入手：“疑、趣、情”——以疑激欲，以趣激欲，以情激欲。
　　二、注重新旧关联，引发学习兴趣
　　数学知识系统性强，新旧知识相互关联，表现为顺序性。因此，要注重旧知识过渡到新知识，让学生在“发现问题——提出问题——解决问题”的过程中主动探索，大胆创新，让学生的思维个性在“为什么”“怎么办”、主动探索中得到创新和发展。例如：我在教笔算三位数乘二位数时，先让学生复习二位数乘二位数，在最后一道出现三位数乘二位数，让学生产生知识的不平衡，引发学生学习的兴趣，激发学生学习新课的欲望。
　　三、重视媒体教学，增添学习兴趣
　　随着科学技术的进步，农村远程教育的实施，教学手段现代化程度不断提高，已由单一、静态向综合运用多媒体教学方向转变，现代化教具在教学中发挥着越来越重要的作用。采用多媒体计算机授课，可以弥补传统教学方式的不足。由于计算机可以传递和综合处理记录声音、图像、数据等，生动直观地揭示事物演变发展的规律，使学生随着画面的变化，能更深刻理解事物形成发展的原因，掌握因果关系，给教学工作带来新的生命，注入了新的活力，对少年儿童有强烈的吸引力，容易被接受，并能激发他们的学习兴趣。在小学数学教学中，科学、合理地运用现代教育技术，不仅能增强学生的感性认识，帮助理解和巩固所学的数学概念、法则，而且更主要的是能提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色。
　　四、加强直观教学，提高学习兴趣
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“使用直观手段要求教师有很高的科学和教育学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。”小学数学是直观性比较强的学科，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，能直接说明问题，能帮助学生理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。对于教学内容采用哪种直观形式，什么时候在哪个教学环节上运用、如何运用，要根据教学目的而定。
　　五、重视动手操作，增强学习兴趣
　　“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学过程中，教师应抓住小学生活泼好动的特点，结合教材的教学内容，鼓励学生多动脑、多动口、多动手，尽可能地为学生创造实践活动的机会，使其成为学习活动中的主动者、参与者。因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，多为学生提供一些探索的时空和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　六、巧设有趣习题，激发学习兴趣
　　学习兴趣、求知欲是支持、推动产生认识事物的巨大内动力。教师教完一节新知识，应根据教材的内容和特点设计出一些有趣味的习题，让学生在愉快中获得知识。从我们日常的衣食住行到神舟五号、神舟六号、神舟七号载人飞船在天上翱翔，无处不在利用着数学。教师还要充分利用课堂练习的效果，让学生体验成功的喜悦与快乐，并在这种体验中保持强烈的求知欲，是教学中的重要环节。
　　七、联系生活实际，升华学习兴趣
　　数学源于生活，富于生活。实践表明，贴近学生生活的、学生熟悉的内容在情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，以便对数学产生亲切感。
　　小学数学大纲明确指出：数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，小学数学教学中教师应驾驭教材，善于挖掘教材中的兴趣因素和知识本身的魅力，灵活地运用教学方法，时时注意激发沉睡的兴趣，使学生变得勤学、乐学、善学，成为学习的主人，使其唤醒并激发他们强烈的求知欲，兴趣盎然地投入到学习中去，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。 在教学中，教师就应学生而变，因临场实际情况而变，根据学生发展的需要和情况灵活调整教学方案，通过对新资源的开发利用，形成深层次、高层次的资源，使师生在教学过程中共同成长，生命的活力得到激发，教学过程也会变得更加流畅。