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摘 要： 中等职业院校的金属材料相关专业是典型的以基础理论和工程实践紧密结合为特点的学科。从事金属材料研究、生产的技术人员必须有较强的动手能力，因此，金属材料相关专业实施开展实践教学是非常必要的。本文对中职院校金属材料相关专业实践教学进行了研究。
关键词： 中职院校；金属材料；实践教学
一、实践教学的重要性
实践性是中职人才培养模式的重要特征，这种特性要求实践教学体现工学结合的人才培养模式。实践教学在中职教育中的地位相作用己日渐清晰，人们已经把它视为提高人才培养质量的关键因素。
材料是当代社会经济和科学技术发展的四大支柱之一，成为世界各国高新技术和综合国力竞争的主要方向之一。从事金属材料研究、生产的技术人员必须有较强的动手能力。所以要充分利用工程实践教学，这样才能有利于培养学生的创新意识，才能使学生在实践中发挥主观能动性。
二、改革课程体系，突出实践教学环节
我国中职教育实践性教学环节还很薄弱，具体表现在：其一，重理论教学轻实践性教学；其二，实践性教学内容和课时在中职教育中占的比重轻；其三，各专业缺乏科学的实践性教学工具，使实践性教学无章可寻；其四，缺乏稳固的校外实习、实训基地，难以满足实践性教学的需要；因此，中职院校要在課程重构、教学模式和考核方式上下功夫。
1.课程教学的改革
中职教育以培养应用性人才为目的，对基本理论知识以"必需、够用"为原则，教学过程以能力培养为中心，强调“早实习，常实习，不断线”。培养目标的应用性和专业设置的职业性决定了中职教育教学过程实践性的特色。
为能力为核心的“模块式”结构课程体系。实行以实际或模拟的工作项目作为教学对象，以工作任务来驱动学生学习的“项目教学法”。例如：在进行热处理工艺设计及组织性能的教学时，采取实验教学的方法。实验的目的是根据工件要求设计热处理工艺，并进行热处理工艺操作和组织与性能分析。训练学生实际动手能力及对工程设计中问题的分析和处理能力。学生首先要根据工件的实际要求设计热处理工艺，然后再进行热处理工艺操作，并做金相分析和硬度测试。热处理操作时注意安全用电和防止烫伤，打砂轮和抛光注意操作安全，试样腐蚀时注意不要溅到眼睛，安全操作设备仪器，杜绝危害人身安全的事故发生。
2.教学方法模式多样化
首先是变“灌输式”为“启发式”。“启发式”教学是一种学生在教师的启发和引导下，通过主动思考、大胆质疑、积极讨论、敢于争论等多种形式，使学生主动掌握学科的基础知识、基本能力以及获得创新的精神和科学的学习方法的模式。在讨论过程中，对于不断遇到的新问题，学生首先要独立运用所学的知识进行分析，不断与同组成员及指导教师共同探讨。在不断地分析、解决问题的过程中，逐渐学会灵活运用所学知识，同时加深对所学知识的理解和掌握。
其次是推广案例教学。案例教学是通过教师或者学生设计问题情景，让学生去调查研究、查阅资料、分析思考、归纳整理等得出一定结论，最后对其进行客观评价。这样可以提高学生实践操作能力，发展了创新思维。培养学生的实践能力与创新精神是素质教育的重要内容。案例的设计过程，可以使学生将课堂上学到的知识运用于实际、检验于实际；学生通过主动参与、亲自实践，不断发现和解决问题，可以锻炼学生独立思考的动脑能力；综合利用所掌握的知识和实践中积累的经验，不断克服遇到的新困难，有利于探索、创新精神的培养，有利于创新思维的形成和发展。我们可以在金属材料学、热处理等课程开设的综合性、设计型、研究性、开放性实验，既是课程实验教学的一部分，也是学生课外科技活动课题的部分内容。
3.抓好实践性教学指导教材建设，改革考试方法
目前，中职理论教学教材相对充足，但仍需完善，而实践性教学无科学规范的大纲，指导教材不能满足需求，使实践教学缺乏理论指导，难以取得理想的效果。要把实践性教学落实在实处，有关部门应积极组织有关人员编写突出应用和实践的指导实验、实习、实训、设计的大纲和指导书，以便使实践活动受到理论的正确指导，取得理想的效果。在实践教学指导教材的编写上要注意减少验证性的实验内容，增加综合应用多方面知识解决实际问题的实训，注意增加应用计算机进行管理、控制的实训。同时，要完善实验、实习、实训的考核、考试方法，把对创新能力的考核放在重要位置。考试除基本的笔试外，可采取口试、答辩、现场测试、操作等多种形式，重点考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生能力和个性的全面发展和素质的提高，突出中职教育培养高级技术应用性人才的特色。
三、加强实训基地建设
切实加强校内、外实践性教学基地的建设，建立富有特色的应用能力培养“根据地”。办好中职教育非一朝一夕的事情，实践教学要切实改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，建立自己的校内实践性教学"根据地"，建设一批有特色的校内实验室和实训场地。实训基地的建设要突破只限感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式，并不断更新教学仪器、设备，提高仪器设备的现代科技含量。由于条件所限，中职院校不可能在实践教学场地的建设上面面俱到。很多企业都有专业性、针对性较强的设备、场地、专业人员，中职院校只要积极沟通，努力建设校外实习、实训基地，就能充分发挥这些基地在实践性教学中的有益作用；同时也使中职院校省去大笔费用，集中财力建设几个富有特色的专业实习、实训基地，把实践性教学提高到新水平。
在理论课开始前，我们组织学生到实习基地进行感知认识，对所学专业领域的生产工艺有一个了解；在专业课学习1年后，专业实习课可在工厂进行。同时，也可组织学生在假期到企业、机关实习或在专业教师的指导下进行调查研究活动。总之，实践课的目的是让学生取得生产过程的专业知识，懂得生产和管理上的技术、组织和社会之间的关系，懂得一个具体生产单位的特点，取得从事专业活动必不可少的经验。
参考文献：
[1]王永明. 金属材料与热处理教学改革与实践初探[J]. 今日科苑， 2010
[2]侯凤国. 关于《金属材料与热处理》课程的兴趣教学[J]. 职业， 2011
关键词： 中职院校；金属材料；实践教学
一、实践教学的重要性
实践性是中职人才培养模式的重要特征，这种特性要求实践教学体现工学结合的人才培养模式。实践教学在中职教育中的地位相作用己日渐清晰，人们已经把它视为提高人才培养质量的关键因素。
材料是当代社会经济和科学技术发展的四大支柱之一，成为世界各国高新技术和综合国力竞争的主要方向之一。从事金属材料研究、生产的技术人员必须有较强的动手能力。所以要充分利用工程实践教学，这样才能有利于培养学生的创新意识，才能使学生在实践中发挥主观能动性。
二、改革课程体系，突出实践教学环节
我国中职教育实践性教学环节还很薄弱，具体表现在：其一，重理论教学轻实践性教学；其二，实践性教学内容和课时在中职教育中占的比重轻；其三，各专业缺乏科学的实践性教学工具，使实践性教学无章可寻；其四，缺乏稳固的校外实习、实训基地，难以满足实践性教学的需要；因此，中职院校要在課程重构、教学模式和考核方式上下功夫。
1.课程教学的改革
中职教育以培养应用性人才为目的，对基本理论知识以"必需、够用"为原则，教学过程以能力培养为中心，强调“早实习，常实习，不断线”。培养目标的应用性和专业设置的职业性决定了中职教育教学过程实践性的特色。
为能力为核心的“模块式”结构课程体系。实行以实际或模拟的工作项目作为教学对象，以工作任务来驱动学生学习的“项目教学法”。例如：在进行热处理工艺设计及组织性能的教学时，采取实验教学的方法。实验的目的是根据工件要求设计热处理工艺，并进行热处理工艺操作和组织与性能分析。训练学生实际动手能力及对工程设计中问题的分析和处理能力。学生首先要根据工件的实际要求设计热处理工艺，然后再进行热处理工艺操作，并做金相分析和硬度测试。热处理操作时注意安全用电和防止烫伤，打砂轮和抛光注意操作安全，试样腐蚀时注意不要溅到眼睛，安全操作设备仪器，杜绝危害人身安全的事故发生。
2.教学方法模式多样化
首先是变“灌输式”为“启发式”。“启发式”教学是一种学生在教师的启发和引导下，通过主动思考、大胆质疑、积极讨论、敢于争论等多种形式，使学生主动掌握学科的基础知识、基本能力以及获得创新的精神和科学的学习方法的模式。在讨论过程中，对于不断遇到的新问题，学生首先要独立运用所学的知识进行分析，不断与同组成员及指导教师共同探讨。在不断地分析、解决问题的过程中，逐渐学会灵活运用所学知识，同时加深对所学知识的理解和掌握。
其次是推广案例教学。案例教学是通过教师或者学生设计问题情景，让学生去调查研究、查阅资料、分析思考、归纳整理等得出一定结论，最后对其进行客观评价。这样可以提高学生实践操作能力，发展了创新思维。培养学生的实践能力与创新精神是素质教育的重要内容。案例的设计过程，可以使学生将课堂上学到的知识运用于实际、检验于实际；学生通过主动参与、亲自实践，不断发现和解决问题，可以锻炼学生独立思考的动脑能力；综合利用所掌握的知识和实践中积累的经验，不断克服遇到的新困难，有利于探索、创新精神的培养，有利于创新思维的形成和发展。我们可以在金属材料学、热处理等课程开设的综合性、设计型、研究性、开放性实验，既是课程实验教学的一部分，也是学生课外科技活动课题的部分内容。
3.抓好实践性教学指导教材建设，改革考试方法
目前，中职理论教学教材相对充足，但仍需完善，而实践性教学无科学规范的大纲，指导教材不能满足需求，使实践教学缺乏理论指导，难以取得理想的效果。要把实践性教学落实在实处，有关部门应积极组织有关人员编写突出应用和实践的指导实验、实习、实训、设计的大纲和指导书，以便使实践活动受到理论的正确指导，取得理想的效果。在实践教学指导教材的编写上要注意减少验证性的实验内容，增加综合应用多方面知识解决实际问题的实训，注意增加应用计算机进行管理、控制的实训。同时，要完善实验、实习、实训的考核、考试方法，把对创新能力的考核放在重要位置。考试除基本的笔试外，可采取口试、答辩、现场测试、操作等多种形式，重点考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生能力和个性的全面发展和素质的提高，突出中职教育培养高级技术应用性人才的特色。
三、加强实训基地建设
切实加强校内、外实践性教学基地的建设，建立富有特色的应用能力培养“根据地”。办好中职教育非一朝一夕的事情，实践教学要切实改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，建立自己的校内实践性教学"根据地"，建设一批有特色的校内实验室和实训场地。实训基地的建设要突破只限感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式，并不断更新教学仪器、设备，提高仪器设备的现代科技含量。由于条件所限，中职院校不可能在实践教学场地的建设上面面俱到。很多企业都有专业性、针对性较强的设备、场地、专业人员，中职院校只要积极沟通，努力建设校外实习、实训基地，就能充分发挥这些基地在实践性教学中的有益作用；同时也使中职院校省去大笔费用，集中财力建设几个富有特色的专业实习、实训基地，把实践性教学提高到新水平。
在理论课开始前，我们组织学生到实习基地进行感知认识，对所学专业领域的生产工艺有一个了解；在专业课学习1年后，专业实习课可在工厂进行。同时，也可组织学生在假期到企业、机关实习或在专业教师的指导下进行调查研究活动。总之，实践课的目的是让学生取得生产过程的专业知识，懂得生产和管理上的技术、组织和社会之间的关系，懂得一个具体生产单位的特点，取得从事专业活动必不可少的经验。
参考文献：
[1]王永明. 金属材料与热处理教学改革与实践初探[J]. 今日科苑， 2010
[2]侯凤国. 关于《金属材料与热处理》课程的兴趣教学[J]. 职业， 2011