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摘要：在社会的不断发展中，关于幼儿的教育也收到各界的普遍关注。中职学前教育专业培养的学生未来也将从事于幼儿教学的工作，他们的身上寄托着祖国的未来。因此，提高中职学前教育专业的专业理论知识和实践教学能力就显得尤为重要。作为中职学前教育专心教师要了解在幼儿心理学教学课程中不同阶段学生的学习状态并且对其进行研究和分析，才能掌握学生学习发展的规律，从而提高课堂教学效率。
关键词：中职学前教育;幼儿心理学;就业;教法;评价
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0239-01
幼儿心理学就是要了解幼儿的认知结构和阶段性心理活动，并且研究幼儿对社会的适应能力，这门学科在中职学前教育专业是一门必须学习的课程，它对以后的教育教学工作有着重要的指导意义。但是涉及到心理学往往是十分抽象的，它是在无数次的实验结果中所总结的理論化概念化的结论，让人难以理解。而且幼儿由于年龄太小，无法清楚明自的表达自己的情感，这就导致了学生在联想幼儿心理时也有一定的难度。所以，中职学前教育专业学生不能够准确理解书中内容，需要在教师的讲解与引导下才能够理解，从而运用到实践当中。作为教师，要加强对于专业的领悟能力，用先进的教学理念武装自己，找到切实可行的方法，有效的指导学生在课堂上进行研究和讨论，从而降低教材本身的难度让学生容易理解，优化教学效果。本文就中职学前教育专业幼儿心理学教学效果进行研究，希望能给各位以帮助。
1.以就业为目的，让教学更有针对性
中职学前教育本身就是在较短的时间为了培养学生的相关技能以确保学生尽快走人工作的岗位，能够为社会有所贡献。在幼儿心理学的教育中，也是为了让学生学习幼儿的相关行为和心理特点等专业知识，能够了解幼儿的想法和行为背后的动机，培养学生运用这些知识解决幼儿实际生活中面临的问题的能力，让学生初步具备幼儿园基层岗位幼儿教师的能力。所以，教师要针对这一专业特殊的目的设计适应的教学目标和相关措施。例如在“幼儿身体生长发育活动”这一章节中，教师要引导学生了解什么是生长发育，对于幼儿的成长有一个大致的形象化的了解、幼儿生长、发育和成熟的特点，明自幼儿的生长发育有着明显的个体差异性、掌握幼儿生长发育的一般状况及影响幼儿生长发育的因素、掌握幼儿健康检查的概念和意义、以及幼儿健康检查的时间和具体内容，以及生长发育形态指标的测量方法。中职学前教育专业教师要在多媒体上展示一些具体幼儿病症的图片，以便学生能够分辨;同时教师可以让学生去实际测量幼儿的体重、身高、头围等指数，学生能够正确使用等级评价法、指数评价法、三项指标综合评价法运用到实践当中，从而让学生掌握幼儿健康的生理形态和评价标准，为了将来能够更好的工作。
2.尝试用不同教法，让课堂变得更有趣
幼儿心理学课程中的内容是需要学生集中注意力去理解并且想象的，但是在满眼全是理论的课程当中，学生往往难以长时间将全部精神集中在同一件繁琐的事物当中，这也就导致了课堂效率的低下。作为教师，要勇于在课堂上尝试不同的教学方法来吸引学生学习的兴趣，将抽象的概念转化为具体的形象，便于学生理解，从而激发学生不断探索的热情。教师可以采用合作探究教学法、案例教学发、信息技术法等进行教学。例如教师在课堂中向学生提出问题“如何安抚新人园幼儿的情绪”让学生进行合作探究，让学生想象自己已经是一名教师面对这样的问题应该怎么去做，然后让学生举手表达自己的看法。有的学生会说“应该给带着幼儿熟悉幼儿园的环境，带着他一起做游戏，吸引他们的兴趣”;有的学生会说“应该对幼儿进行一些训练，让他们知道自己的座位、毛巾、杯子等应该放在哪里，’;有的学生说“要给予幼儿更多的耐心，帮助他们，爱护它们”。在激烈的讨论氛围中，学生对于这份工作有了憧憬也对所学知识有个更深入的理解和感悟。
3.创新教学评价机制，让学习目标更明确
在做任何事情时，即使是无意识的，我们也总是容易受到他人评价的影响，这是人的心理发展的一个特点。在中职学前教育专业幼儿心理学教学过程中，教师也要运用人心理发展的特点开展教学活动，设计不同的评价话语或者评价方法来增强学生的学习动机，让学生积极主动的去面对学习中所遇到的挑战，从而提高课堂效率。例如，教师在创新评价机制时，可以使用语言评价教学方法，从关爱学生的角度出发，一切话语以鼓励为主，尝试用不同方式表扬和赞美学生，欣赏每个学生身上独特的魅力，让学生在赞美中明确自己前行的方向。另外教师也可以设计评价方案，如让学生在课堂上展示自己的兴趣和特长，得到整个班级的认同，从而增强学生自信心并且提高学生对于学习的兴趣。教师在不同方式的评价中，学生能够更加清楚地了解自己的学习目标，并且愿意为了这个目标而努力。
综上所述，在时代的发展下，幼儿专业领域需要大量的有独特教育理念的人才，所以中职学前教育专业幼儿心理学的教育必须适应时代的需求为社会培养更多的人才。作为教师，要努力培养学生专业技术能力，转变自身教学思维，积极探索不同的教学方法，打造高效课堂。
参考文献：
[1]田淑英.试论中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果的提升策略[J].考试周刊，2017（92）：186-186.
[2]姚婷.“幼儿心理学”教学效果策略研究[J].科学咨询，2017（34）：134-135.
关键词：中职学前教育;幼儿心理学;就业;教法;评价
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0239-01
幼儿心理学就是要了解幼儿的认知结构和阶段性心理活动，并且研究幼儿对社会的适应能力，这门学科在中职学前教育专业是一门必须学习的课程，它对以后的教育教学工作有着重要的指导意义。但是涉及到心理学往往是十分抽象的，它是在无数次的实验结果中所总结的理論化概念化的结论，让人难以理解。而且幼儿由于年龄太小，无法清楚明自的表达自己的情感，这就导致了学生在联想幼儿心理时也有一定的难度。所以，中职学前教育专业学生不能够准确理解书中内容，需要在教师的讲解与引导下才能够理解，从而运用到实践当中。作为教师，要加强对于专业的领悟能力，用先进的教学理念武装自己，找到切实可行的方法，有效的指导学生在课堂上进行研究和讨论，从而降低教材本身的难度让学生容易理解，优化教学效果。本文就中职学前教育专业幼儿心理学教学效果进行研究，希望能给各位以帮助。
1.以就业为目的，让教学更有针对性
中职学前教育本身就是在较短的时间为了培养学生的相关技能以确保学生尽快走人工作的岗位，能够为社会有所贡献。在幼儿心理学的教育中，也是为了让学生学习幼儿的相关行为和心理特点等专业知识，能够了解幼儿的想法和行为背后的动机，培养学生运用这些知识解决幼儿实际生活中面临的问题的能力，让学生初步具备幼儿园基层岗位幼儿教师的能力。所以，教师要针对这一专业特殊的目的设计适应的教学目标和相关措施。例如在“幼儿身体生长发育活动”这一章节中，教师要引导学生了解什么是生长发育，对于幼儿的成长有一个大致的形象化的了解、幼儿生长、发育和成熟的特点，明自幼儿的生长发育有着明显的个体差异性、掌握幼儿生长发育的一般状况及影响幼儿生长发育的因素、掌握幼儿健康检查的概念和意义、以及幼儿健康检查的时间和具体内容，以及生长发育形态指标的测量方法。中职学前教育专业教师要在多媒体上展示一些具体幼儿病症的图片，以便学生能够分辨;同时教师可以让学生去实际测量幼儿的体重、身高、头围等指数，学生能够正确使用等级评价法、指数评价法、三项指标综合评价法运用到实践当中，从而让学生掌握幼儿健康的生理形态和评价标准，为了将来能够更好的工作。
2.尝试用不同教法，让课堂变得更有趣
幼儿心理学课程中的内容是需要学生集中注意力去理解并且想象的，但是在满眼全是理论的课程当中，学生往往难以长时间将全部精神集中在同一件繁琐的事物当中，这也就导致了课堂效率的低下。作为教师，要勇于在课堂上尝试不同的教学方法来吸引学生学习的兴趣，将抽象的概念转化为具体的形象，便于学生理解，从而激发学生不断探索的热情。教师可以采用合作探究教学法、案例教学发、信息技术法等进行教学。例如教师在课堂中向学生提出问题“如何安抚新人园幼儿的情绪”让学生进行合作探究，让学生想象自己已经是一名教师面对这样的问题应该怎么去做，然后让学生举手表达自己的看法。有的学生会说“应该给带着幼儿熟悉幼儿园的环境，带着他一起做游戏，吸引他们的兴趣”;有的学生会说“应该对幼儿进行一些训练，让他们知道自己的座位、毛巾、杯子等应该放在哪里，’;有的学生说“要给予幼儿更多的耐心，帮助他们，爱护它们”。在激烈的讨论氛围中，学生对于这份工作有了憧憬也对所学知识有个更深入的理解和感悟。
3.创新教学评价机制，让学习目标更明确
在做任何事情时，即使是无意识的，我们也总是容易受到他人评价的影响，这是人的心理发展的一个特点。在中职学前教育专业幼儿心理学教学过程中，教师也要运用人心理发展的特点开展教学活动，设计不同的评价话语或者评价方法来增强学生的学习动机，让学生积极主动的去面对学习中所遇到的挑战，从而提高课堂效率。例如，教师在创新评价机制时，可以使用语言评价教学方法，从关爱学生的角度出发，一切话语以鼓励为主，尝试用不同方式表扬和赞美学生，欣赏每个学生身上独特的魅力，让学生在赞美中明确自己前行的方向。另外教师也可以设计评价方案，如让学生在课堂上展示自己的兴趣和特长，得到整个班级的认同，从而增强学生自信心并且提高学生对于学习的兴趣。教师在不同方式的评价中，学生能够更加清楚地了解自己的学习目标，并且愿意为了这个目标而努力。
综上所述，在时代的发展下，幼儿专业领域需要大量的有独特教育理念的人才，所以中职学前教育专业幼儿心理学的教育必须适应时代的需求为社会培养更多的人才。作为教师，要努力培养学生专业技术能力，转变自身教学思维，积极探索不同的教学方法，打造高效课堂。
参考文献：
[1]田淑英.试论中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果的提升策略[J].考试周刊，2017（92）：186-186.
[2]姚婷.“幼儿心理学”教学效果策略研究[J].科学咨询，2017（34）：134-135.