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【摘要】中职生的英语读写能力颇为重要，本文从读与写两个方面进行了探究。在阅读能力培养方面，我们注重运用科学的教学方法提高学生的阅读及理解能力，譬如使用情境教学法，跨文化背景知识渗透法，主题段落及主题句识别法等;在写作能力培养方面，我们侧重了以下三方面的培养：1. 扩大词汇量，撰写小短文，进行句式转换训练，为英文写作奠定基础;2. 注重平时积累名言警句及一些优美辞藻句型，使文章的遣词造句更显优美;3. 利用图片，激发中职生英语语言表达兴趣，提高他们的语言表达能力。
【关键词】中职生;英语读写能力;主题句;情境教学法
【Abstract】The ability of English reading and writing of secondary vocational students is of great importance， this paper explores two processes of reading and writing. In the aspect of reading ability cultivation， we stress on the use of scientific teaching methods to improve students’ reading and understanding ability， such as using situational teaching method， intercultural background knowledge penetration method， topic paragraph and topic sentence identification method， etc. In terms of the cultivation of writing ability， we focus on the following four aspects： first，Enlarge vocabulary， write short essays and deal with sentence transformation to lay a foundation for English writing. second， Pay attention to the accumulation of famous sayings and beautiful sentence patterns so as to make choices among words and sentences more gracefully. third， Use pictures to stimulate secondary vocational students’interest in English language expression and improve their abilities.
【 Key words 】secondary vocational students; English reading and writing ability; topic sentence; situational teaching method
【作者简介】曹志颖（1973-），男，汉族，甘肃靖远人，甘肃省白银市工业学校，副教授，硕士研究生，研究方向：翻译学、英语语言文学;李军，男，甘肃白银市工业学校，教师，本科，研究方向：英语语言文学;刘勇，男，甘肃白银市工业学校教师，本科，研究方向：英语语言文学。
【基金项目】本文系甘肃省2020年职业院校英语教学改革研究课题“中职生英语学习策略研究”（甘教职成【2020】6号）阶段性研究成果。
在中职英语教学中，阅读和写作能力的培养无疑起着举足轻重的作用，二者极大地影响着中职英语的教学效果和学生英语综合水平的提高。鉴于此，作为一名中职英语教师，我们课题组在为学生设计教学方案时，灵活应用了各种教学技巧和多元的教学方法，重点虑及学生的个体差异和发展需求。在阅读能力培养方面，我们注重运用科学手段提高学生的阅读理解能力：1. 基于情感过滤假设理论，使学生处于情感愉悦状态，提高阅读效果;2.使用情境教学法，帮助学生提高解析文章能力;3. 采用跨文化背景知识渗透法，填补阅读中的文化空位现象;4. 使用主题段落及主题句识别法，使学生思维的逻辑性更清楚。在写作能力培养方面，我们侧重了以下三方面的培训：1. 扩大词汇量，为英文写作奠定基础;2. 编写短文，进行句式转换训练;3. 注重平时积累名言警句及一些优美辞藻句型，使文章的遣词造句更到位。通过读写双过程教学效果的培养提高，促使学生在掌握语言知识的输入与输出过程中形成良好的综合能力，进一步增强他们的学习积极性与自信心。
一、在阅读能力培养方面，注重运用科学的教学策略提高学生的阅读及理解能力
1. 基于情感过滤假设理论，使学生处于情感愉悦状态，提高阅读效果并通过阅读教學工作激发同学们学习英语的兴趣与积极性。语言学家Krashen提出的情感过滤假设理论，是指情感因素与二语习得的关系。情感过滤强时，语言输入少。譬如学生在读写训练时，紧张感、焦虑感越强，习得的语言知识就越少;反之，情感过滤弱时，语言输入越有效。因此，教师要对学生语言习得的情感及心理因素赋予足够的重视。
2.使用情境教学法，帮助学生提高阅读能力并增强解析文章的能力。根据中职生的英语阅读授课内容，对于那些适合采用情景教学法的教材内容，教师可以在课堂上采用情境教学法，这样可以将相关的文本内容以直观、形象的情境画面呈现出来，以此来刺激学生的学习兴趣与积极性，活跃课堂气氛。譬如我在教授《中职英语基础教程1》Unit 4的阅读及补充阅读材料时，将教材中有关Dancing Party，Christmas Party，Dinner Party， Welcome Party， Garden Party， Birthday Party的内容用手机扫描导入电脑，并在网络上搜到了Block Party（街区派对）和Tailgate Party（车尾野餐派对）导入电脑，利用多媒体设备展示了这些与文章内容相关的图片。通过采用情境教学法，学生观察到了不同派对的差别，有效地提高了阅读理解能力。
【关键词】中职生;英语读写能力;主题句;情境教学法
【Abstract】The ability of English reading and writing of secondary vocational students is of great importance， this paper explores two processes of reading and writing. In the aspect of reading ability cultivation， we stress on the use of scientific teaching methods to improve students’ reading and understanding ability， such as using situational teaching method， intercultural background knowledge penetration method， topic paragraph and topic sentence identification method， etc. In terms of the cultivation of writing ability， we focus on the following four aspects： first，Enlarge vocabulary， write short essays and deal with sentence transformation to lay a foundation for English writing. second， Pay attention to the accumulation of famous sayings and beautiful sentence patterns so as to make choices among words and sentences more gracefully. third， Use pictures to stimulate secondary vocational students’interest in English language expression and improve their abilities.
【 Key words 】secondary vocational students; English reading and writing ability; topic sentence; situational teaching method
【作者简介】曹志颖（1973-），男，汉族，甘肃靖远人，甘肃省白银市工业学校，副教授，硕士研究生，研究方向：翻译学、英语语言文学;李军，男，甘肃白银市工业学校，教师，本科，研究方向：英语语言文学;刘勇，男，甘肃白银市工业学校教师，本科，研究方向：英语语言文学。
【基金项目】本文系甘肃省2020年职业院校英语教学改革研究课题“中职生英语学习策略研究”（甘教职成【2020】6号）阶段性研究成果。
在中职英语教学中，阅读和写作能力的培养无疑起着举足轻重的作用，二者极大地影响着中职英语的教学效果和学生英语综合水平的提高。鉴于此，作为一名中职英语教师，我们课题组在为学生设计教学方案时，灵活应用了各种教学技巧和多元的教学方法，重点虑及学生的个体差异和发展需求。在阅读能力培养方面，我们注重运用科学手段提高学生的阅读理解能力：1. 基于情感过滤假设理论，使学生处于情感愉悦状态，提高阅读效果;2.使用情境教学法，帮助学生提高解析文章能力;3. 采用跨文化背景知识渗透法，填补阅读中的文化空位现象;4. 使用主题段落及主题句识别法，使学生思维的逻辑性更清楚。在写作能力培养方面，我们侧重了以下三方面的培训：1. 扩大词汇量，为英文写作奠定基础;2. 编写短文，进行句式转换训练;3. 注重平时积累名言警句及一些优美辞藻句型，使文章的遣词造句更到位。通过读写双过程教学效果的培养提高，促使学生在掌握语言知识的输入与输出过程中形成良好的综合能力，进一步增强他们的学习积极性与自信心。
一、在阅读能力培养方面，注重运用科学的教学策略提高学生的阅读及理解能力
1. 基于情感过滤假设理论，使学生处于情感愉悦状态，提高阅读效果并通过阅读教學工作激发同学们学习英语的兴趣与积极性。语言学家Krashen提出的情感过滤假设理论，是指情感因素与二语习得的关系。情感过滤强时，语言输入少。譬如学生在读写训练时，紧张感、焦虑感越强，习得的语言知识就越少;反之，情感过滤弱时，语言输入越有效。因此，教师要对学生语言习得的情感及心理因素赋予足够的重视。
2.使用情境教学法，帮助学生提高阅读能力并增强解析文章的能力。根据中职生的英语阅读授课内容，对于那些适合采用情景教学法的教材内容，教师可以在课堂上采用情境教学法，这样可以将相关的文本内容以直观、形象的情境画面呈现出来，以此来刺激学生的学习兴趣与积极性，活跃课堂气氛。譬如我在教授《中职英语基础教程1》Unit 4的阅读及补充阅读材料时，将教材中有关Dancing Party，Christmas Party，Dinner Party， Welcome Party， Garden Party， Birthday Party的内容用手机扫描导入电脑，并在网络上搜到了Block Party（街区派对）和Tailgate Party（车尾野餐派对）导入电脑，利用多媒体设备展示了这些与文章内容相关的图片。通过采用情境教学法，学生观察到了不同派对的差别，有效地提高了阅读理解能力。