近年来，开放性试题在中考中大量出现，学生解答时没有固定的思维模式和现成的书本表述可以套用，必须对材料、信息进行分析比较，归纳提炼，综合加工，运用所学知识和已有经验来回答。这就要求我们在政治课教学中加强对学生发散性思维的训练和培养。下面，我就如何培养学生发散性思维谈几点肤浅的看法：
　　
　　一、用好教材，发挥课本的阵地作用
　　
　　政治教材中设置了许多富有启发性的“小栏目”，蕴藏着让学生获得知识幅射或知识延伸的契机。这是培养学生发散性思维的重要阵地。比如讲授《我国面临严峻的人口形势》时，“想一想”小栏目里有这样一个问题：年龄结构老龄化速度快，会产生什么社会问题？通过组织讨论，学生从家庭、社会、国家等各个方面，从经济、生活、工作等不同的角度去分析说明年龄结构老龄化带来的种种社会问题。这样，既体现了学生学习的主体性，又促使学生养成动脑、动手的习惯；既避免了老师讲，学生背的现象，又培养学生多角度思考问题的习惯，能使学生对问题有较全面的认识。用好“小栏目”培养学生的发散思维应注意以下几点：⑴、要求学生联系实际；⑵、要鼓励学生大胆想象；⑶、要及时纠正学生不正确的观点和补充学生遗漏的要点。
　　
　　二、改进教法，营造课堂的活泼气氛
　　
　　1、创设情景
　　创设民主、平等、活泼的课堂气氛，吸引学生的积极参与，以训练学生思维的发散性。开放性试题的答案是科学性与灵活性的统一，试题允许倡导和鼓励答案多元化而非惟一性，其实质是鼓励学生进行发散性思维。正处于青少年时期的中学生，民主和平等的意识尤为强烈，因此，教师在课堂上要采取现代化教学手段，废止“满堂灌”、“注入式”的传统教法，千方百计营造民主、平等、活泼的课堂气氛，师生平等互动，学生无拘无束，各抒己见，畅所欲言，从不同角度不同层面，按不同思路对同一问题进行思考，从而得出可能不同却都正确合理的答案。例如：让学生讨论“当你看见小偷时，你该怎么办？”时，学生就有几种答案：一是躲避，二是拨打110报警，三是记住小偷的面貌，四是与之斗争，五是依靠社会力量等多种多样的答案。使学生知道答案的多样化，培养自己的思维发散性。
　　2、提供范例
　　提供多种范例，从模仿中培养学生多角度思考问题的习惯，使其形成发散思维。教师在教学过程中，首先，应结合实际适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法，给学生示范、指导。其次，要根据不同情况设计一些有针对性的练习，培养学生灵活运用各种思维方法分析问题和解决问题的能力。然后再通过揭示引导学生对其进行不同角度的回答，以拓宽学生的视野，培养其发散思维。这样，经过无数次的模仿和训练，学生的智力就会有所发展，思考问题的能力就会逐渐增强，发散性思维就会日渐形成。应当指出，“模仿”是模仿别人解决问题的思维方式，模仿别人看问题的思维方向。“模仿”必须要有模仿对象。
　　
　　三、指导学法，拓展学生的思维空间
　　
　　1、一题多问
　　从不同的角度设问，创设一种宽松和自由的环境，让学生的思维任意驰聘。这是培养学生发散性思维的关键所在。为了帮助学生轻松自如地学习新知，提高学习效率，实现教学目标，我采取一题多问的方法引导学生多角度、全方位地认识问题，避免死记硬背，生搬硬套。比如在讲授《封建土地所有制是封建剥削的基础》时，提出：“为什么封建土地所有制是封建剥削的基础？”师问：这一问题还可以有几种问法？生答：为什么地主能剥削农民？为什么农民要受地主剥削？封建制生产关系的基础是什么？为什么在封建社会地主和农民过着天壤之别的生活？等。可见，一题多问，能帮助学生拓展思维空间，发展发散性思维能力。
　　2、启发联想
　　通过联想，形成知识网络，达到举一反三，触类旁通的效果。这是培养学生发散性思维的重要方法。为了帮助学生理清知识间的内在联系，加深对问题的理解，我利用迁移规律引导学生建立旧知识联系，培育新知识的生长点，达到教学的目的。比如在讲授“坚持党的基本路线一百年不动摇”时，引导学生联想检验改革成败的根本判断标准是“三个是否有利于”；再联想从十一届三中全会以来，我国改革开放取得的巨大成就；最后得出结论。可见，通过联想，使学生把几个相关的知识点联系起来，形成知识网络，提高发散性思维能力。
　　总之，为了适应新课改，应对新题型，教师在教学中必须努力帮助学生树立自信，加强发散性思维的训练和培养，促进学生积极主动地思考和解答问题，从而实现学生的课堂真实效果，把素质教育落到实处。
　　（作者单位：222300江苏省东海县教育局）