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【摘 要】 教学情景是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学情景是在课堂教学中，教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，代表了师生双方感情的融洽与和谐。
【关键词】 高中数学 有效 新课改
一、创设理想的课堂教学情境
教师在教学过程中处于主导地位，教师的课堂调控直接影响着教学心理气氛。因此，营造理想的课堂情景，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调节讲授的节奏、特色及自我情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。同时，教师还应具备一定的教育机智，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，恰到好处地创设情境，以激发学生一定的态度体验，用数学本身的魅力吸引、感染学生。
二、重视基础知识、基本技能和基本方法
近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生反映，现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
三、设置能启发学生创新思维的题型
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点做大量的题目，缺少对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。在数学课堂教学中应注重数学知识的产生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式；要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程，从根本上改革课堂教学，同时也提高学生的创造性思维能力。
四、善于应用现代化教学手段，提高数学课堂教学的效率
我们不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而且重点内容还可以保留在黑板上。然而过多地利用多媒体，课堂上的教学容量大了，而且内容展示很快就过去了，没有给学生以足够的思考时间，表面上看整堂课信息量大，其实展示很快就过去了，让学生应接不暇，教学由原来的“人灌”变为无效的“机灌”，教学效果大打折扣。所以，教师在运用多媒体进行教学时要“恰到好处地用”。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
五、恰当的课堂评价
首先，评价是客观公正的。教师一定要正确对待学生出现的错误，要引导学生说出自己的真实想法，然后才能做出相应的评价。对于那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，还要给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展；其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言。要做到准确而不能模糊，要生动还要丰富，要严谨而不失幽默，要中听更要中用，要独特不乏创新。同时，面对天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
六、爱护学生的创新兴趣是培养和发展创新能力持续发展的关键
教育学家乌中斯基说过，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的动力，也是创新的动力。创新的过程需要兴趣来维持，在教学中，利用学生的好奇心理，渴求解决未知的力所能及问题的心理，在教学中恰如其分的提出问题，适合学生最近发展区，让学生跳一跳摘到桃子。问题必须是学生想知道的，高低适度，这样的问题会吸引学生，激发学生的认知冲动，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因举兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。高中数学课堂教学有效策略的实施，证明了课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到数学的意义，消除学生认为数学枯燥无味的想法，有效地增强学习效果。
【关键词】 高中数学 有效 新课改
一、创设理想的课堂教学情境
教师在教学过程中处于主导地位，教师的课堂调控直接影响着教学心理气氛。因此，营造理想的课堂情景，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调节讲授的节奏、特色及自我情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。同时，教师还应具备一定的教育机智，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，恰到好处地创设情境，以激发学生一定的态度体验，用数学本身的魅力吸引、感染学生。
二、重视基础知识、基本技能和基本方法
近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生反映，现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
三、设置能启发学生创新思维的题型
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点做大量的题目，缺少对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。在数学课堂教学中应注重数学知识的产生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式；要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程，从根本上改革课堂教学，同时也提高学生的创造性思维能力。
四、善于应用现代化教学手段，提高数学课堂教学的效率
我们不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而且重点内容还可以保留在黑板上。然而过多地利用多媒体，课堂上的教学容量大了，而且内容展示很快就过去了，没有给学生以足够的思考时间，表面上看整堂课信息量大，其实展示很快就过去了，让学生应接不暇，教学由原来的“人灌”变为无效的“机灌”，教学效果大打折扣。所以，教师在运用多媒体进行教学时要“恰到好处地用”。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
五、恰当的课堂评价
首先，评价是客观公正的。教师一定要正确对待学生出现的错误，要引导学生说出自己的真实想法，然后才能做出相应的评价。对于那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，还要给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展；其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言。要做到准确而不能模糊，要生动还要丰富，要严谨而不失幽默，要中听更要中用，要独特不乏创新。同时，面对天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
六、爱护学生的创新兴趣是培养和发展创新能力持续发展的关键
教育学家乌中斯基说过，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的动力，也是创新的动力。创新的过程需要兴趣来维持，在教学中，利用学生的好奇心理，渴求解决未知的力所能及问题的心理，在教学中恰如其分的提出问题，适合学生最近发展区，让学生跳一跳摘到桃子。问题必须是学生想知道的，高低适度，这样的问题会吸引学生，激发学生的认知冲动，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因举兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。高中数学课堂教学有效策略的实施，证明了课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到数学的意义，消除学生认为数学枯燥无味的想法，有效地增强学习效果。