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摘 要： 如何引导学生阅读，教会学生阅读，把阅读与快速提高能力结合起来是摆在所有语文教师与教科研工作者面前的重大难题。作者拟以栖霞市教研室推广课内轨的语文“课堂‘4 1’动态组合模式”构建课外轨的“霞光读书工程”为例进行了阐述。
关键词： “霞光读书工程” 阅读教学 濡养品质 学会做人
一、困惑中的思考
随着网络的日渐普及，读书已经越来越快地被人们遗忘。我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思和背诵是学生接受丰富的文化滋养、积累语言、培养语感的最好方法。而现在的语文教学完全使学生变成了字、词、句的奴隶，连最起码的读书写文章都成了一种任务，更遑论要培养学生的品质了。在这种体制和心理下，学生的阅读不能引发他们对社会、人生严肃而又深刻的思考，他们感受不到阅读带来的精神愉悦和心灵震撼。也正是由于这个原因，他们不喜欢阅读，更不热爱阅读。他们把更多的目光投向丰富的网络，可网络里的作品良莠不分，即使我们成年人都有上当的可能，何况是纯洁而无辨别能力的孩子。所以引导学生阅读，教会学生阅读，对语文教育乃至整个教育显得尤为必要和迫切。
其实，许多工作在一线的教育工作者和教科研工作者从来没有停止关注这个问题。他们带着忧患意识关注学生阅读能力、理解能力和写作能力的缺失和低下，并期待通过大量阅读来实现学生理解阅读与写作能力的提升。这是一个长期的工程，教师在实践这个过程中需要面对的是家长苛刻的目光、考试和升学的压力、严峻的教育形势。如何把阅读与快速提高能力结合起来是摆在所有语文教师与教科研工作者面前的重大难题。
针对这个问题，1996年，龙口市研究了语文“大量读写，双轨运行”实验，双轨是指课内轨——深化“和谐高效，思维对话”型课堂研究，课外轨——开展丰富多彩的语文活动，两轨并行，切实提高学生的语文素养和综合素质。这个课题取得的成果很快在烟台市推广。在成果推广的过程中，我们栖霞市教研室积极响应，并开始推广课内轨的语文“课堂‘4 1’动态组合模式”和着手构建课外轨的“霞光读书工程”。
二、践行中的快乐
栖霞市教研室孙厚超主任是一位既有着较高理论水平同时又有着丰富的教育教学经验的教研员，栖霞市语文教师在孙主任的带领下开始了“霞光读书之旅”。孙主任首先召开了各学校大教研组长的会议，一方面要求广发宣传读书的重要性，另一方面要求严格制订读书计划，开展读书实践活动。孙主任的会议就如一剂强心针注入我们所有与会人员的心里，我们所有人都摩拳擦掌，跃跃欲试，都期待通过这次读书工程给学生来一个大变身。
就如久旱的土地遇到了甘霖，就如苦闷的心灵得到了倾诉，我带着十二万分的热情来迎接这个读书工程的到来。我期待看到学生在书海中徜徉，在经典中漫步，在阅读中汲取营养。我是坚定地相信，这个工程是一个“以生为本”的工程，是一个让整个教育受益的工程，是一个让社会也终将受益的工程。
可是，理想总是与现实有差距。我是学校教研组的负责人，在热情洋溢地布置这项任务时，我明显感到部分老师的抵触情绪：他们顾虑读书占用时间太多会引起其他学科的不满；他们顾虑学生阅读时间太长，影响语文的成绩；他们顾虑农村家长对这个认识不够，不会给予支持；他们甚至顾虑读书收效的缓慢会引起家长的不满。
一项改革要进行，总是要遇到许多反对的人，听到许多反对的声音，但是这并不代表改革一定是错的。还好，大部分老师是赞成和支持的。就这样，背负着许多家长、学生甚至是老师的质疑，我们带领学生踏上了霞光读书之旅。
教师读专业书、理论书，与学生同读一本书；学生既利用早读时间诵读，又专门拿出课阅读，周末假日读书也成为作业的一种；教师与学生都做读书笔记，都写阅读随笔或是读后感之类的文章。学校每月进行一次征文活动，师生的优秀习作学校会装订成册放入专门开辟的“第六类”图书专栏，供全校师生借阅，成为学校的一笔永久性资源。
语文老师不仅要带领学生阅读，与学生一起阅读，还要切实开展好阅读指导课、阅读辩论课、阅读展示课等，并适时组织一些诵读比赛和演讲比赛，开展“书香少年”、“书香班级”的评选。总之，全校师生投入了轰轰烈烈的读书活动中。读书有计划，有组织，有检查，有成果展现的方式。
仅仅是短暂的一个多月，仅仅一个月的国学诵读和读书体验就让我在学生身上发现了可喜的变化。
谢明航在日记里说：妈妈叫我到山上一起挖荠菜，我不想去，想待在家里看电视。但想到《弟子规》里“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，还是去吧……挖完荠菜，虽然很累，但我心里很高兴。这比在家玩电脑有意思多了……
曲英超说：起床后，妈妈要给我叠被子，我连忙抢过来，自己叠；做完作业，妈妈要给我收拾书包，我连忙自己收拾……也许我不能成为鲁滨逊那样的人，但是我要从现在开始锻炼自己的自立能力！
乔艳丽说：鲁滨孙遇到那样的困境还能一个人坚强地活下来，甚至制作了面包，蓄养了家畜，而现在我们丰衣足食，有许多中学生却因为一件小事就放弃自己的生命。真是太不应该了！我们应该珍惜生命！
……
初一的学生，语言仍然稚嫩，但字里行间透露出的健康向上的思想让人感到喜悦。
六三班的一名男同学，平时贪玩调皮，不爱学习。自从开展读书活动以来，老师说他逐渐发生了变化。尤其在班级组织看《鲁宾孙漂流记》时，这个学生逐渐迷上了这本书，天天捧着看，表现出极大地积极性。老师组织班级同学开展了鲁滨孙人物讨论时，他一反平时“事不关己高高挂起”的姿态，积极参与讨论，甚至是侃侃而谈，言语有思想、有见地。以前的“懒学生”不见了，取而代之的是一个积极上进的“勤学生”。
我知道读书是一项长期践行才有所得的工程；我知道仅仅是单纯的读书并不能让学生爱上读书。所以，在读完《鲁滨孙漂流记》后，我让他们自己搜集查阅资料进行了一次以“女生是否应该读鲁滨逊”为主题的辩论会。说实话，学生进行辩论时缺乏条理，有时也抓不住对方辩论中的弱点或是突破口，但是在他们洋溢着热情的辩论里我仍然看到了思想的闪光点。辩论会后，我又让他们写了读后感。也许，多年以后，学生不会再想起书中的细节；也许，多年以后，学生还会拾起这部书重新阅读。总之，我相信书中精华的大部分他们已经开始消化吸收。现在，学生已经开始阅读高尔基的《童年》、《名侦探柯南》、《昆虫记》、《明朝那些事儿》、《假如给我三天光明》等。 老师也越来越活跃，哪怕是一开始持观望态度的也逐渐被我们感染。大家在教研时常常为了一堂课而讨论得热火朝天。为了抛砖引玉，我试讲了导读课《明朝那些事儿》。评课时，我们所有的教师针对导读课该怎么上，阅读指导课、阅读辩论课该怎么上时各抒己见，有担忧，有欣喜，有回顾，有展望……在同事们激情澎湃的发言里，我看到了读书工程给教师带来的改变和快乐。
趁热打铁，我们在教研组内开展读书活动课展示课活动，老师们都踊跃参加。初三的王老师带领学生阅读了《水浒传》，并组织学生针对宋江这个人物开展了“我来评宋江”展示活动。课堂上学生的见解或精辟或幽默，引来听课老师阵阵掌声。
在这样的课堂上，学生和老师都得到了心灵的共鸣，灵魂的快乐。在这样的课堂上，学生和老师都收获了语言的种子，思想的稻穗。在这样的课堂上，学生和老师都获得了提高和成长的喜悦。经典濡养了师生的品质，给他们增添了几分书卷气，经典也给学生带来了精神上的营养，让他们更加懂得做人的道理。
更难得的是老师们在践行读书活动过程中，还总结出经典阅读引领、阅读人物传记提趣、比较阅读思考、武侠阅读提速等多种读书方法来丰富学生的读书生活和读书活动，满足了不同口味学生的读书需求，极大地激发了学生读书的热情，使得读书活动更加人性化、合理化、多样化。
三、光明中的展望
作为一名语文工作者，我深知读书不是一件三分钟热血的事情，也不是一件轰轰烈烈的事情。如同静水流深，如同春雨润物细无声，读书是一项只有开始没有结束的工作，更是一项在缓慢成长中看到成就的工作。但是，我们已经在活动的过程中得到了充分的鼓励和信心。学生的改变使我们对读书活动的前景充满了希望。迄今为止，栖霞市霞光读书工程进行已经有一段时间了，栖霞市的第六类图书已经成为全国的一个模范，山东教育报和中国教育报进行了大篇幅的报道。2012年，栖霞市实验中学教师中有5篇就“读书”写的论文在《烟台教育》第二期上同时刊登。更有许多教师在读书工程的濡养下，提高了个人素质，提升了教学理论水平，所写论文见诸各杂志报端。学生在读书工程中逐渐培养听说读写的能力，培养读书的习惯，逐渐爱上读书乐于读书，从书中汲取富有价值的营养，在阅读中成长、成熟。我们相信学生能在读书中爱上真善美，鄙视假恶丑；我们更相信学生能在经典的濡养下丰盈自己的精神世界，形成正确的人生观和价值观，做一个大写的人。
关键词： “霞光读书工程” 阅读教学 濡养品质 学会做人
一、困惑中的思考
随着网络的日渐普及，读书已经越来越快地被人们遗忘。我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思和背诵是学生接受丰富的文化滋养、积累语言、培养语感的最好方法。而现在的语文教学完全使学生变成了字、词、句的奴隶，连最起码的读书写文章都成了一种任务，更遑论要培养学生的品质了。在这种体制和心理下，学生的阅读不能引发他们对社会、人生严肃而又深刻的思考，他们感受不到阅读带来的精神愉悦和心灵震撼。也正是由于这个原因，他们不喜欢阅读，更不热爱阅读。他们把更多的目光投向丰富的网络，可网络里的作品良莠不分，即使我们成年人都有上当的可能，何况是纯洁而无辨别能力的孩子。所以引导学生阅读，教会学生阅读，对语文教育乃至整个教育显得尤为必要和迫切。
其实，许多工作在一线的教育工作者和教科研工作者从来没有停止关注这个问题。他们带着忧患意识关注学生阅读能力、理解能力和写作能力的缺失和低下，并期待通过大量阅读来实现学生理解阅读与写作能力的提升。这是一个长期的工程，教师在实践这个过程中需要面对的是家长苛刻的目光、考试和升学的压力、严峻的教育形势。如何把阅读与快速提高能力结合起来是摆在所有语文教师与教科研工作者面前的重大难题。
针对这个问题，1996年，龙口市研究了语文“大量读写，双轨运行”实验，双轨是指课内轨——深化“和谐高效，思维对话”型课堂研究，课外轨——开展丰富多彩的语文活动，两轨并行，切实提高学生的语文素养和综合素质。这个课题取得的成果很快在烟台市推广。在成果推广的过程中，我们栖霞市教研室积极响应，并开始推广课内轨的语文“课堂‘4 1’动态组合模式”和着手构建课外轨的“霞光读书工程”。
二、践行中的快乐
栖霞市教研室孙厚超主任是一位既有着较高理论水平同时又有着丰富的教育教学经验的教研员，栖霞市语文教师在孙主任的带领下开始了“霞光读书之旅”。孙主任首先召开了各学校大教研组长的会议，一方面要求广发宣传读书的重要性，另一方面要求严格制订读书计划，开展读书实践活动。孙主任的会议就如一剂强心针注入我们所有与会人员的心里，我们所有人都摩拳擦掌，跃跃欲试，都期待通过这次读书工程给学生来一个大变身。
就如久旱的土地遇到了甘霖，就如苦闷的心灵得到了倾诉，我带着十二万分的热情来迎接这个读书工程的到来。我期待看到学生在书海中徜徉，在经典中漫步，在阅读中汲取营养。我是坚定地相信，这个工程是一个“以生为本”的工程，是一个让整个教育受益的工程，是一个让社会也终将受益的工程。
可是，理想总是与现实有差距。我是学校教研组的负责人，在热情洋溢地布置这项任务时，我明显感到部分老师的抵触情绪：他们顾虑读书占用时间太多会引起其他学科的不满；他们顾虑学生阅读时间太长，影响语文的成绩；他们顾虑农村家长对这个认识不够，不会给予支持；他们甚至顾虑读书收效的缓慢会引起家长的不满。
一项改革要进行，总是要遇到许多反对的人，听到许多反对的声音，但是这并不代表改革一定是错的。还好，大部分老师是赞成和支持的。就这样，背负着许多家长、学生甚至是老师的质疑，我们带领学生踏上了霞光读书之旅。
教师读专业书、理论书，与学生同读一本书；学生既利用早读时间诵读，又专门拿出课阅读，周末假日读书也成为作业的一种；教师与学生都做读书笔记，都写阅读随笔或是读后感之类的文章。学校每月进行一次征文活动，师生的优秀习作学校会装订成册放入专门开辟的“第六类”图书专栏，供全校师生借阅，成为学校的一笔永久性资源。
语文老师不仅要带领学生阅读，与学生一起阅读，还要切实开展好阅读指导课、阅读辩论课、阅读展示课等，并适时组织一些诵读比赛和演讲比赛，开展“书香少年”、“书香班级”的评选。总之，全校师生投入了轰轰烈烈的读书活动中。读书有计划，有组织，有检查，有成果展现的方式。
仅仅是短暂的一个多月，仅仅一个月的国学诵读和读书体验就让我在学生身上发现了可喜的变化。
谢明航在日记里说：妈妈叫我到山上一起挖荠菜，我不想去，想待在家里看电视。但想到《弟子规》里“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，还是去吧……挖完荠菜，虽然很累，但我心里很高兴。这比在家玩电脑有意思多了……
曲英超说：起床后，妈妈要给我叠被子，我连忙抢过来，自己叠；做完作业，妈妈要给我收拾书包，我连忙自己收拾……也许我不能成为鲁滨逊那样的人，但是我要从现在开始锻炼自己的自立能力！
乔艳丽说：鲁滨孙遇到那样的困境还能一个人坚强地活下来，甚至制作了面包，蓄养了家畜，而现在我们丰衣足食，有许多中学生却因为一件小事就放弃自己的生命。真是太不应该了！我们应该珍惜生命！
……
初一的学生，语言仍然稚嫩，但字里行间透露出的健康向上的思想让人感到喜悦。
六三班的一名男同学，平时贪玩调皮，不爱学习。自从开展读书活动以来，老师说他逐渐发生了变化。尤其在班级组织看《鲁宾孙漂流记》时，这个学生逐渐迷上了这本书，天天捧着看，表现出极大地积极性。老师组织班级同学开展了鲁滨孙人物讨论时，他一反平时“事不关己高高挂起”的姿态，积极参与讨论，甚至是侃侃而谈，言语有思想、有见地。以前的“懒学生”不见了，取而代之的是一个积极上进的“勤学生”。
我知道读书是一项长期践行才有所得的工程；我知道仅仅是单纯的读书并不能让学生爱上读书。所以，在读完《鲁滨孙漂流记》后，我让他们自己搜集查阅资料进行了一次以“女生是否应该读鲁滨逊”为主题的辩论会。说实话，学生进行辩论时缺乏条理，有时也抓不住对方辩论中的弱点或是突破口，但是在他们洋溢着热情的辩论里我仍然看到了思想的闪光点。辩论会后，我又让他们写了读后感。也许，多年以后，学生不会再想起书中的细节；也许，多年以后，学生还会拾起这部书重新阅读。总之，我相信书中精华的大部分他们已经开始消化吸收。现在，学生已经开始阅读高尔基的《童年》、《名侦探柯南》、《昆虫记》、《明朝那些事儿》、《假如给我三天光明》等。 老师也越来越活跃，哪怕是一开始持观望态度的也逐渐被我们感染。大家在教研时常常为了一堂课而讨论得热火朝天。为了抛砖引玉，我试讲了导读课《明朝那些事儿》。评课时，我们所有的教师针对导读课该怎么上，阅读指导课、阅读辩论课该怎么上时各抒己见，有担忧，有欣喜，有回顾，有展望……在同事们激情澎湃的发言里，我看到了读书工程给教师带来的改变和快乐。
趁热打铁，我们在教研组内开展读书活动课展示课活动，老师们都踊跃参加。初三的王老师带领学生阅读了《水浒传》，并组织学生针对宋江这个人物开展了“我来评宋江”展示活动。课堂上学生的见解或精辟或幽默，引来听课老师阵阵掌声。
在这样的课堂上，学生和老师都得到了心灵的共鸣，灵魂的快乐。在这样的课堂上，学生和老师都收获了语言的种子，思想的稻穗。在这样的课堂上，学生和老师都获得了提高和成长的喜悦。经典濡养了师生的品质，给他们增添了几分书卷气，经典也给学生带来了精神上的营养，让他们更加懂得做人的道理。
更难得的是老师们在践行读书活动过程中，还总结出经典阅读引领、阅读人物传记提趣、比较阅读思考、武侠阅读提速等多种读书方法来丰富学生的读书生活和读书活动，满足了不同口味学生的读书需求，极大地激发了学生读书的热情，使得读书活动更加人性化、合理化、多样化。
三、光明中的展望
作为一名语文工作者，我深知读书不是一件三分钟热血的事情，也不是一件轰轰烈烈的事情。如同静水流深，如同春雨润物细无声，读书是一项只有开始没有结束的工作，更是一项在缓慢成长中看到成就的工作。但是，我们已经在活动的过程中得到了充分的鼓励和信心。学生的改变使我们对读书活动的前景充满了希望。迄今为止，栖霞市霞光读书工程进行已经有一段时间了，栖霞市的第六类图书已经成为全国的一个模范，山东教育报和中国教育报进行了大篇幅的报道。2012年，栖霞市实验中学教师中有5篇就“读书”写的论文在《烟台教育》第二期上同时刊登。更有许多教师在读书工程的濡养下，提高了个人素质，提升了教学理论水平，所写论文见诸各杂志报端。学生在读书工程中逐渐培养听说读写的能力，培养读书的习惯，逐渐爱上读书乐于读书，从书中汲取富有价值的营养，在阅读中成长、成熟。我们相信学生能在读书中爱上真善美，鄙视假恶丑；我们更相信学生能在经典的濡养下丰盈自己的精神世界，形成正确的人生观和价值观，做一个大写的人。