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【摘要】数学是一门很抽象的学科，为了增强其趣味性，让幼儿在“玩中学，学中乐”，主要对增强幼儿数学活动趣味性的已有研究成果进行了系统的分析，并学习借鉴优势，思考不足，从启示中提出相关的建议。
【关键词】幼儿数学 数学活动 趣味性
一、数学活动在幼儿园开展的现状
1.教学观
教师的数学教学观会直接影响到数学教学目标的制订与实施、教学手段的改进、教学内容推陈出新。部分幼儿园的教师还抱有陈旧的数学教学观，在开展数学教学活动当中，还可能因为传统教学观念的影响，使得幼儿园数学活动乏味无趣，幼儿难以理解。
2.幼儿不能主动参与到数学活动中
由于幼儿数学学科具有抽象和逻辑性的明显特征，导致在幼儿园开展数学教育有一定的难度。通常情况是，很多幼儿不喜欢上数学课或者是在数学活动中参与度不高，当然，幼儿参与度不高，有教师上课不能充分调动幼儿主动性的因素，也有数学教学内容枯燥的原因。在幼儿园开展数学活动，教师应使数学内容或是活动贴近幼儿生活，并且趣味化。幼儿数学活动方式应游戏化、多样化，使幼儿可以积极地加入到数学活动当中，成为数学学习的主人。
二、学前儿童数学活动趣味性的提升策略
1.模仿生活
（1）寻找生活中的数学知识。数学知识来源于生活，因此，幼儿教师要从生活中寻找数学知识，运用生活知识来设计数学活动。例如，幼儿教师可以引导幼儿关注厨房中的做饭工具的种类数量，运用多媒体设备为幼儿展示厨房做饭过程中的切菜工具、碗筷的数量搭配、炒菜的工具数量、煮粥的工具数量等，并引导幼儿模仿切菜、洗菜、做饭等拿工具动作，运用厨房的工具种类数量知识来让幼儿有规律地模仿动作，保持动作的知识性，通过知识动作的模仿，让幼儿理解生活中的知识。
（2）运用生活材料进行配乐创作。现实生中的很多物品都包含了数学知识。因此，幼儿教师应积极运用生活中的材料进行数学学习，组织开展数学活动。为此，幼儿教师可以让幼儿寻找自己生活中的物品，例如，杯子、碗、玻璃瓶、筷子、汤匙等物品的数量，并让幼儿对不同的物品进行数数练习，鼓励幼儿根据自己的爱好和倾向选择生活中的材料来进行数数。
2.语言交流
语言交流能够加强师生的情感共鸣，教师形象化的语言能够增强数学活动的趣味性和吸引力。因此，幼儿教师应积极运用语言交流来提升数学活动的趣味性。
（1）你问我答。好奇心是幼儿参与数学活动的动力，能够激发幼儿数学活动参与的积极性。因此，在幼儿数学活动中，幼儿教师可以根据数学活动内容和幼儿的情绪来设置有趣的悬念问题，激发幼儿对问题的好奇心，促使幼儿对数学活动进行积极思考和分析。并且，幼儿教师可以采用一问一答的方式来增强幼儿的数学活动自信心，提高数学活动的趣味性。另外，一问一答能够激发幼儿的想象力和思维里，提高儿童在数学活动中的表现积极性。
（2）交流讨论。交流讨论能够加强幼儿之间的互动性，优化幼儿人际关系，促进幼儿对数学活动的参与。由于幼儿的生活经验、学习方式、生活环境等不同，幼儿对数学的内涵和情绪的理解也不相同，数学活动处理方法存在着巨大差异。而在数学活动中组织幼儿对数学开展交流讨论能够让幼儿表达自己对数学作品的感受和理解，强化数学活动给幼儿带来的情感体验，丰富幼儿的感性经验，提高幼儿的数学审美情趣。
3.游戏互动
（1）在集体游戏中开展数学活动。数学游戏能够将数学与游戏动作相结合，让幼儿在游戏过程中欣赏数学作品，学会数学演唱技能。游戏化的数学活动符合幼儿的生理和心理发展特点，具有较强的教学针对性。集体游戏能够加强幼儿之间的互动与配合，运用尤其将班级所有幼儿带入数学活动中。
（2）在个体游戏中开展数学活动。由于幼儿的数学基础和数学学习经验不同，集体游戏数学活动难以满足幼儿的数学特长发展。因此，幼儿教师可以在个体游戏中开展数学活动，有针对性地对幼儿进行知识训练和数学技能训练。为此，幼兒教师应积极拓宽数学学习范围，运用多样化的数学知识、数学材料和生活中的数学资源根据幼儿的数学基础和现状设计个体游戏，让幼儿在个体游戏中跟随相关数学开展身体动作，在游戏中体验数学知识，增强数学活动参与的愉悦感，积极享受数学活动和游戏所带来的乐趣。
三、结束语
从现有的研究成果来看，针对幼儿园数学教育的核心经验选择适合幼儿学习的内容进行系统的设计、组织和实施的研究还比较少。另外，在教学活动设计上注重幼儿参与、体验的活动方案的研究也比较少，我园可在借鉴已有研究成果的基础上结合我园现有的实际情况就幼儿数学学习的四大核心经验（数概念与运算、图形与空间、比较与测量、集合与模式）开展趣味性的设计，有效地组织与实施深入的实践研究。
参考文献：
[1]郭梅云.引游戏之巧，发数学之趣——小班数学游戏教学浅谈[J].华夏教师，2017，（23） ：11.
[2]朱婷婷.《指南》背景下游戏教学在幼儿数学活动中的有效应用[J].才智，2016，（36） ：99.
【关键词】幼儿数学 数学活动 趣味性
一、数学活动在幼儿园开展的现状
1.教学观
教师的数学教学观会直接影响到数学教学目标的制订与实施、教学手段的改进、教学内容推陈出新。部分幼儿园的教师还抱有陈旧的数学教学观，在开展数学教学活动当中，还可能因为传统教学观念的影响，使得幼儿园数学活动乏味无趣，幼儿难以理解。
2.幼儿不能主动参与到数学活动中
由于幼儿数学学科具有抽象和逻辑性的明显特征，导致在幼儿园开展数学教育有一定的难度。通常情况是，很多幼儿不喜欢上数学课或者是在数学活动中参与度不高，当然，幼儿参与度不高，有教师上课不能充分调动幼儿主动性的因素，也有数学教学内容枯燥的原因。在幼儿园开展数学活动，教师应使数学内容或是活动贴近幼儿生活，并且趣味化。幼儿数学活动方式应游戏化、多样化，使幼儿可以积极地加入到数学活动当中，成为数学学习的主人。
二、学前儿童数学活动趣味性的提升策略
1.模仿生活
（1）寻找生活中的数学知识。数学知识来源于生活，因此，幼儿教师要从生活中寻找数学知识，运用生活知识来设计数学活动。例如，幼儿教师可以引导幼儿关注厨房中的做饭工具的种类数量，运用多媒体设备为幼儿展示厨房做饭过程中的切菜工具、碗筷的数量搭配、炒菜的工具数量、煮粥的工具数量等，并引导幼儿模仿切菜、洗菜、做饭等拿工具动作，运用厨房的工具种类数量知识来让幼儿有规律地模仿动作，保持动作的知识性，通过知识动作的模仿，让幼儿理解生活中的知识。
（2）运用生活材料进行配乐创作。现实生中的很多物品都包含了数学知识。因此，幼儿教师应积极运用生活中的材料进行数学学习，组织开展数学活动。为此，幼儿教师可以让幼儿寻找自己生活中的物品，例如，杯子、碗、玻璃瓶、筷子、汤匙等物品的数量，并让幼儿对不同的物品进行数数练习，鼓励幼儿根据自己的爱好和倾向选择生活中的材料来进行数数。
2.语言交流
语言交流能够加强师生的情感共鸣，教师形象化的语言能够增强数学活动的趣味性和吸引力。因此，幼儿教师应积极运用语言交流来提升数学活动的趣味性。
（1）你问我答。好奇心是幼儿参与数学活动的动力，能够激发幼儿数学活动参与的积极性。因此，在幼儿数学活动中，幼儿教师可以根据数学活动内容和幼儿的情绪来设置有趣的悬念问题，激发幼儿对问题的好奇心，促使幼儿对数学活动进行积极思考和分析。并且，幼儿教师可以采用一问一答的方式来增强幼儿的数学活动自信心，提高数学活动的趣味性。另外，一问一答能够激发幼儿的想象力和思维里，提高儿童在数学活动中的表现积极性。
（2）交流讨论。交流讨论能够加强幼儿之间的互动性，优化幼儿人际关系，促进幼儿对数学活动的参与。由于幼儿的生活经验、学习方式、生活环境等不同，幼儿对数学的内涵和情绪的理解也不相同，数学活动处理方法存在着巨大差异。而在数学活动中组织幼儿对数学开展交流讨论能够让幼儿表达自己对数学作品的感受和理解，强化数学活动给幼儿带来的情感体验，丰富幼儿的感性经验，提高幼儿的数学审美情趣。
3.游戏互动
（1）在集体游戏中开展数学活动。数学游戏能够将数学与游戏动作相结合，让幼儿在游戏过程中欣赏数学作品，学会数学演唱技能。游戏化的数学活动符合幼儿的生理和心理发展特点，具有较强的教学针对性。集体游戏能够加强幼儿之间的互动与配合，运用尤其将班级所有幼儿带入数学活动中。
（2）在个体游戏中开展数学活动。由于幼儿的数学基础和数学学习经验不同，集体游戏数学活动难以满足幼儿的数学特长发展。因此，幼儿教师可以在个体游戏中开展数学活动，有针对性地对幼儿进行知识训练和数学技能训练。为此，幼兒教师应积极拓宽数学学习范围，运用多样化的数学知识、数学材料和生活中的数学资源根据幼儿的数学基础和现状设计个体游戏，让幼儿在个体游戏中跟随相关数学开展身体动作，在游戏中体验数学知识，增强数学活动参与的愉悦感，积极享受数学活动和游戏所带来的乐趣。
三、结束语
从现有的研究成果来看，针对幼儿园数学教育的核心经验选择适合幼儿学习的内容进行系统的设计、组织和实施的研究还比较少。另外，在教学活动设计上注重幼儿参与、体验的活动方案的研究也比较少，我园可在借鉴已有研究成果的基础上结合我园现有的实际情况就幼儿数学学习的四大核心经验（数概念与运算、图形与空间、比较与测量、集合与模式）开展趣味性的设计，有效地组织与实施深入的实践研究。
参考文献：
[1]郭梅云.引游戏之巧，发数学之趣——小班数学游戏教学浅谈[J].华夏教师，2017，（23） ：11.
[2]朱婷婷.《指南》背景下游戏教学在幼儿数学活动中的有效应用[J].才智，2016，（36） ：99.