[关键词]洋务运动，操作层面，群众基础
　　[中图分类号]G63 [文献标识码]B　[文章编号]0457-6241(2008)13-0024-01
　　
　　新课程倡导的转变学生学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，这些教育教学理念。确实无可厚非，甚至可以说是一场及时雨。浇灌了基础教育久旱的大地。
　　但新课程只要求操作层面(教材、课堂行为)的改革，很难从根本上解决基础教育整体落后的状况。宛如洋务运动，引进先进的生产技术，却没有相应的“土壤”让其生根发芽。没有先进的、与之相适应的体制保障，新课程改革难免“雷声大、雨点小”甚至“光打雷，不下雨”。
　　所谓的新课程一开始就不是广大教师的自觉行为，缺乏群众基础。新课程的发起只是一些“专家”引领极少数自觉的教师，企图挽救中国教育落后状态的运动。这种自上而下的“一股风”式的不彻底的改革注定步履维艰。虽然说最初的方案是先在部分地区试验，然后逐步推广。但中国式的“试验”鲜有失败，向来只报喜不报忧，所有的“试验”都只是“成功”，掩盖了“矛盾与困难”，几年下来，“人困马乏”。
　　作为教研员，我对许多改革成果持怀疑态度。我不想说新课程改革失败了，但触摸原生态课堂，我感受不到太大的变化。我们去听课，教师也会适当照顾我们“情绪”；我们去检查，学校也会送上一堆“新课程成果材料”。但你，近距离和教师、校长交流，你会发现新课程似乎还停留在宣传、启动阶段。一些成果也只是一些学校部分教师偶尔的“样板戏”，就整体效果而言，“假”字泛滥、“虚”太多。
　　但我们也应实事求是地看到，新课程确实让我们的思想更加开放，课堂更加民主、师生更加平等。但对于中国的落后教育体制来说，只是增添“新的武器”而已，“骨子里”依然虚弱。
　　(编者语：一位县级教研员的反应，应该说来自实际。祈愿新课程不要重蹈洋务运动的结局。)
　　不可否认，新课程对中国教育的洗礼，改革的号角已经吹响，但我想任何改革都不可能一蹴而就，不可能毕其功于一役。中国教育改革也必将经历“戊戌变法”“辛亥革命”“新文化运动”等一系列过程。历史的潮流不可阻挡，改革也必将更加深入。
　　
　　责任编辑　陶亚敏