【摘 要】
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借助弗兰德斯互动分析系统,结合师生课堂语言实录和教学录像,从教师话语和课堂沉寂两个维度分析比较专家、熟手和新手教师在高中英语阅读课上的言语行为以及阅读教学效果,我
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借助弗兰德斯互动分析系统,结合师生课堂语言实录和教学录像,从教师话语和课堂沉寂两个维度分析比较专家、熟手和新手教师在高中英语阅读课上的言语行为以及阅读教学效果,我们得出以下结论:在问题设计与提问,候答和理答策略的运用上,其合理程度依次为专家教师、熟手教师和新手教师;专家、熟手和新手教师在问题类型及其比例方面均有待进一步优化。作者建议如下:关注问题有效性,培养学生批判性思维;合理运用候答策略,有效利用教学时间;合理运用理答策略,提高课堂互动质量。
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