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摘要：与教师职业相契合的个人心理特质（如性格、兴趣、价值观、思维风格等）是教师做好教学工作的内因，科学、合理的教学与备课方法直接影响教学效率，根据学生的思想、情绪与行为特点组织教学语言对高校思政课教学意义尤其重大。
关键词：人职匹配；教学方法；教学语言
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0047-03
教学风格是教学工作与人格的结合，教学有法，法无定法，教学语言不同于生活语言又与生活密不可分。以下我结合《思想道德修养与法律基础》课的部分教学内容从三个方面总结一下我的教学体会。
一、与教师职业相吻合的个人心理特质是搞好教学工作的内因
一个优秀的教师必须具有亲和力。古人云：亲其师，则信其道。按照美国职业心理学家霍兰德的人-职匹配理论，并非什么样的人都适合当教师，只有当一个人的性格、兴趣、价值观等与教师职业要求相吻合时，他才能够最终成为一名快乐而成功的教师。因为学历、知识、技巧容易变，而个性很难变。教师讲课要有激情，否则学生就没有激情。人的脑（理智）、心（情绪）、手（行为）是交互作用的，好的情绪情感状态不仅能激发灵感也能影响知识和理论的接收效率。我是一个极其热爱生活、富有激情的人，每次上课，总是以自己的热情与激情，在开始上课的前两分钟就很快吸引住了学生的眼球，紧紧抓住他们的心。如讲授《思想道德修养与法律基础》第二章“爱国主义”时，我通常领唱一首张明敏的《我的中国心》，学生的爱国热情一下子就被激活了，在讲到“民族精神”时，我会饱含深情地演讲3～5分钟，借机激发学生即兴演讲。我认为幽默是一种品性，它既包含天生的成分，也包括后天因素。而后者占更多成分。我发现没有谁不喜欢幽默，大学生当然也不例外。把幽默用于课堂管理特别有效，如：当我发现偶尔有学生迟到时，我会把他喊道讲台上，假扮成崔永元的口气对他进行一番采访，问他为什么迟到，既达到了批评的效果又不至于让学生下不了台。对讲课有浓厚的兴趣是一个教师必备的心理特点。我小时侯因为太爱讲话，在课堂上也管不住自己，经常被老师要求给同学们讲故事作为惩罚，这可能也是我口才好、喜欢当众演讲的一个原因吧。有趣、乐趣不是最好的状态，志趣才是最好的状态，我认为必须把兴趣上升为志趣乃至价值观。思政课具有内容抽象、理论枯燥等特点，需要教师花费大量的时间和精力在备课与教学过程设计上，设计得好的思政课不仅是政治课，也是哲学课、历史课、法学课、经济学课、心理学课。准备一堂好课不亚于写一篇论文，而写论文搞课题更有利于教师的职称评聘和个人发展，但我认为教书育人是教师的第一使命，教师如果不能站稳讲台就对不起学生，所以我更愿意把精力优先花在教学上。
二、采用多样化的教学与备课方法提高教学效果
我惯用并熟练使用的教学方法主要有：
1.案例法。由于本人担任过7年的学生辅导员，加上19年来一直坚持每周在学校“学生心理与生涯发展咨询中心”值班5～6个小时，为学生提供心理咨询与就业指导，近8年来一直在武汉市洪山区司法局做罪犯社区矫正志愿者，我脑袋里装满了各种各样的案例，以至在课堂教学时我能信手拈来，个案、故事不胜枚举，大大提高了教学的直观形象性和观点可信度。
2.问题教学法。我经常课前在黑板上写出几个问题，然后在讲台上摆出几件小礼物，面向全班“悬赏”答案。如讲到“基础”课第三章“人生观”时，我通常问大家“人为什么要活着（你为什么不去死）”、“怎样的一生才是有价值的”、“人应当怎样活着”。讲到第八章“法律法规”时故意问大家“武松打虎是否属于紧急避险”、“拘留与拘役有什么区别”、“罚款与罚金有什么区别”。
3.分组教学法。将大教学合班随机分成若干个小组，每个小组设一个小组长，组有组名、组徽。既有利于学生相互认识新同学，也有利于组织教学，还有利于开展组内讨论，偶尔需要清点人数也可以按小组进行，效率非常高。在“绪论”部分，我通常要求同学们按组讨论如何派代表发言“大学与中学的主要区别是什么”、“如何尽快适应大学的学习与生活”，效果特好。
4.游戏互动法。常用的互动方法有：随机丢粉笔头，粉笔头落到谁身上谁就要回答问题，或者找一个全班头发最长的女同学（头发最短的男同学）起来回答问题，或者找一个穿某种颜色衣服的学生起来回答问题等。上课时如果某个学生手机铃声响了就要他站起来讲一个笑话给大家听，或者罚他上台给大家表演一个节目。表面是游戏，其实可以调节课堂气氛、调整课堂节奏。
5.视频分享法。网上下载或自拍一些贴近学生生活的视频放给学生看，如讲到第五章“社会公德”时，我会播放我导演的往届学生自演自拍的“校园不文明TOP10”给同学们看。我深知一个人的注意力最多只能持续集中十五分钟，所以课堂教学时每隔十五分钟我就要抖出一个“包袱”，类似于赵本山的小品或周立波的相声，或者是音乐或者是视频，让同学们轻松一下又进入下一个知识点。如此一来，课堂就像五线谱一样起起伏伏，同学们不容易感觉疲劳。课上一分钟，课下十年功。课前的备课与教学设计至关重要，主要经验有：
1.备对象。给大一新生讲课与给高年级学生讲课，对象不同，内容、手法、策略就应当有所不同。哪怕是讲过很多遍的课再讲时还得再备课，同样的内容针对不同的听众应设计不同的案例和身体语言。
2.备内容。内容要讲究逻辑性，条例脉络清楚，幻灯片上字不要太多，只要写上要点就行了，要详略得当，凹凸有致，有的内容只要点到为止，引起学生的兴趣，引起学生的思考就行，不需要平均使用力气，此外，要特别注意幻灯片的色彩搭配。
3.备技术手段。要准备在有多媒体设备或只有话筒或突然停电的情况下讲课，有多媒体就用课件及各种视频讲课，随身携带笔记本电脑、硬盘、优盘，以防止电脑故障优盘中毒等应急事件的发生，如果只有话筒就用纸质讲稿讲课，如果突遇停电就把讲课提纲列在手机上走下讲台站到教室中间声音提高八度讲课。 4.课后备课。课后总结，保留与发扬讲得精彩的内容、方法、策略；不好的下次就不采纳，不断思考如何改进，反复设计，直到满意为止，想到什么好的点子，就自己给自己发短信作为备忘录。
三、根据学生的心理与行为，以学生喜闻乐见的语言讲课
“90后”大学生的特点主要有：不喜欢政治课，尤其讨厌意识形态教育；不喜欢被教导，尤其不喜欢父母老师老板的说教；离不开网络和手机；贫富差异与就业压力引发实用主义生存哲学，凡事都追求功利性，等等。他们的祖辈与父辈基本上帮他们奠定了生活的物质基础，他们打拼的目的是为了生活更上档次，更具有社会价值感。我力争深入学生的内心深处，用他们喜欢的语言讲他们的困惑，让学生一不小心就以为我与他们是一伙的。在教学中，我不时地加入一些流行元素，如流行音乐、热门视频、俏皮广告、网络语言、流行影视剧，等等。“我好冷、你好萌、杯具呀、酷毙了、帅呆了、哇塞、你好潮”等网络流行语经常被我拿来用。当讲到个性美时，我会说“我有我的滋味，我选择我喜欢”，“我的地盘我做主”（广告语）。当讲解人生观、价值观时，我会说“人主观为自己活客观为他人活但归根结底还是为自己活。自卑不好自负更不好，自信最好，但很多人不自信。自卑是地板，自负是天花板，自信是直升飞机，能高能低恰到好处，自信是一点一点成功的积累”。我常把算术用在课堂教学中：1.01除以0.99和1.01的365次方除以0.99的365次方，后者比前者高出一千多倍！借此告诫新生说，每天努力一点点和倒退一点点，一年之后就会出现极大的反差。另外，我还经常给学生算一笔账：除去放假时间，每个学生一年差不多只有200天的时间是投入学习的，读大学一年差不多花费20000元，所以每天投入学习的钱就是100元。“如果浪费这一天的时间，就是浪费父母给的100元血汗钱，如果你浪费一天去上网玩游戏，你就别跟我说你爱国，因为你连父母都不爱，谈何爱国呀？”我喜欢用比喻达到深入浅出、通俗易懂的目的。如在给建筑系学生讲第一章“理想与信念”时，我会深情地说：人生如城市建设，也需要规划呀！在先后展示了上海城市夜景、武汉理工大学新校区、武汉电子科技一条街等景象后，我会不失时机地说：大家看到了吧，好规划与坏规划效果就是不一样。古人云‘凡事预则立，不预则废’，大到一个城市，小到一条街道，都需要规划，更不用说人生了。
作者简介：雷五明（1971-），男，湖北通城人，教育学硕士，武汉理工大学马克思主义学院思想政治教育系副主任、副教授，主要从事心理健康课、思政课的教育教学研究。
关键词：人职匹配；教学方法；教学语言
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0047-03
教学风格是教学工作与人格的结合，教学有法，法无定法，教学语言不同于生活语言又与生活密不可分。以下我结合《思想道德修养与法律基础》课的部分教学内容从三个方面总结一下我的教学体会。
一、与教师职业相吻合的个人心理特质是搞好教学工作的内因
一个优秀的教师必须具有亲和力。古人云：亲其师，则信其道。按照美国职业心理学家霍兰德的人-职匹配理论，并非什么样的人都适合当教师，只有当一个人的性格、兴趣、价值观等与教师职业要求相吻合时，他才能够最终成为一名快乐而成功的教师。因为学历、知识、技巧容易变，而个性很难变。教师讲课要有激情，否则学生就没有激情。人的脑（理智）、心（情绪）、手（行为）是交互作用的，好的情绪情感状态不仅能激发灵感也能影响知识和理论的接收效率。我是一个极其热爱生活、富有激情的人，每次上课，总是以自己的热情与激情，在开始上课的前两分钟就很快吸引住了学生的眼球，紧紧抓住他们的心。如讲授《思想道德修养与法律基础》第二章“爱国主义”时，我通常领唱一首张明敏的《我的中国心》，学生的爱国热情一下子就被激活了，在讲到“民族精神”时，我会饱含深情地演讲3～5分钟，借机激发学生即兴演讲。我认为幽默是一种品性，它既包含天生的成分，也包括后天因素。而后者占更多成分。我发现没有谁不喜欢幽默，大学生当然也不例外。把幽默用于课堂管理特别有效，如：当我发现偶尔有学生迟到时，我会把他喊道讲台上，假扮成崔永元的口气对他进行一番采访，问他为什么迟到，既达到了批评的效果又不至于让学生下不了台。对讲课有浓厚的兴趣是一个教师必备的心理特点。我小时侯因为太爱讲话，在课堂上也管不住自己，经常被老师要求给同学们讲故事作为惩罚，这可能也是我口才好、喜欢当众演讲的一个原因吧。有趣、乐趣不是最好的状态，志趣才是最好的状态，我认为必须把兴趣上升为志趣乃至价值观。思政课具有内容抽象、理论枯燥等特点，需要教师花费大量的时间和精力在备课与教学过程设计上，设计得好的思政课不仅是政治课，也是哲学课、历史课、法学课、经济学课、心理学课。准备一堂好课不亚于写一篇论文，而写论文搞课题更有利于教师的职称评聘和个人发展，但我认为教书育人是教师的第一使命，教师如果不能站稳讲台就对不起学生，所以我更愿意把精力优先花在教学上。
二、采用多样化的教学与备课方法提高教学效果
我惯用并熟练使用的教学方法主要有：
1.案例法。由于本人担任过7年的学生辅导员，加上19年来一直坚持每周在学校“学生心理与生涯发展咨询中心”值班5～6个小时，为学生提供心理咨询与就业指导，近8年来一直在武汉市洪山区司法局做罪犯社区矫正志愿者，我脑袋里装满了各种各样的案例，以至在课堂教学时我能信手拈来，个案、故事不胜枚举，大大提高了教学的直观形象性和观点可信度。
2.问题教学法。我经常课前在黑板上写出几个问题，然后在讲台上摆出几件小礼物，面向全班“悬赏”答案。如讲到“基础”课第三章“人生观”时，我通常问大家“人为什么要活着（你为什么不去死）”、“怎样的一生才是有价值的”、“人应当怎样活着”。讲到第八章“法律法规”时故意问大家“武松打虎是否属于紧急避险”、“拘留与拘役有什么区别”、“罚款与罚金有什么区别”。
3.分组教学法。将大教学合班随机分成若干个小组，每个小组设一个小组长，组有组名、组徽。既有利于学生相互认识新同学，也有利于组织教学，还有利于开展组内讨论，偶尔需要清点人数也可以按小组进行，效率非常高。在“绪论”部分，我通常要求同学们按组讨论如何派代表发言“大学与中学的主要区别是什么”、“如何尽快适应大学的学习与生活”，效果特好。
4.游戏互动法。常用的互动方法有：随机丢粉笔头，粉笔头落到谁身上谁就要回答问题，或者找一个全班头发最长的女同学（头发最短的男同学）起来回答问题，或者找一个穿某种颜色衣服的学生起来回答问题等。上课时如果某个学生手机铃声响了就要他站起来讲一个笑话给大家听，或者罚他上台给大家表演一个节目。表面是游戏，其实可以调节课堂气氛、调整课堂节奏。
5.视频分享法。网上下载或自拍一些贴近学生生活的视频放给学生看，如讲到第五章“社会公德”时，我会播放我导演的往届学生自演自拍的“校园不文明TOP10”给同学们看。我深知一个人的注意力最多只能持续集中十五分钟，所以课堂教学时每隔十五分钟我就要抖出一个“包袱”，类似于赵本山的小品或周立波的相声，或者是音乐或者是视频，让同学们轻松一下又进入下一个知识点。如此一来，课堂就像五线谱一样起起伏伏，同学们不容易感觉疲劳。课上一分钟，课下十年功。课前的备课与教学设计至关重要，主要经验有：
1.备对象。给大一新生讲课与给高年级学生讲课，对象不同，内容、手法、策略就应当有所不同。哪怕是讲过很多遍的课再讲时还得再备课，同样的内容针对不同的听众应设计不同的案例和身体语言。
2.备内容。内容要讲究逻辑性，条例脉络清楚，幻灯片上字不要太多，只要写上要点就行了，要详略得当，凹凸有致，有的内容只要点到为止，引起学生的兴趣，引起学生的思考就行，不需要平均使用力气，此外，要特别注意幻灯片的色彩搭配。
3.备技术手段。要准备在有多媒体设备或只有话筒或突然停电的情况下讲课，有多媒体就用课件及各种视频讲课，随身携带笔记本电脑、硬盘、优盘，以防止电脑故障优盘中毒等应急事件的发生，如果只有话筒就用纸质讲稿讲课，如果突遇停电就把讲课提纲列在手机上走下讲台站到教室中间声音提高八度讲课。 4.课后备课。课后总结，保留与发扬讲得精彩的内容、方法、策略；不好的下次就不采纳，不断思考如何改进，反复设计，直到满意为止，想到什么好的点子，就自己给自己发短信作为备忘录。
三、根据学生的心理与行为，以学生喜闻乐见的语言讲课
“90后”大学生的特点主要有：不喜欢政治课，尤其讨厌意识形态教育；不喜欢被教导，尤其不喜欢父母老师老板的说教；离不开网络和手机；贫富差异与就业压力引发实用主义生存哲学，凡事都追求功利性，等等。他们的祖辈与父辈基本上帮他们奠定了生活的物质基础，他们打拼的目的是为了生活更上档次，更具有社会价值感。我力争深入学生的内心深处，用他们喜欢的语言讲他们的困惑，让学生一不小心就以为我与他们是一伙的。在教学中，我不时地加入一些流行元素，如流行音乐、热门视频、俏皮广告、网络语言、流行影视剧，等等。“我好冷、你好萌、杯具呀、酷毙了、帅呆了、哇塞、你好潮”等网络流行语经常被我拿来用。当讲到个性美时，我会说“我有我的滋味，我选择我喜欢”，“我的地盘我做主”（广告语）。当讲解人生观、价值观时，我会说“人主观为自己活客观为他人活但归根结底还是为自己活。自卑不好自负更不好，自信最好，但很多人不自信。自卑是地板，自负是天花板，自信是直升飞机，能高能低恰到好处，自信是一点一点成功的积累”。我常把算术用在课堂教学中：1.01除以0.99和1.01的365次方除以0.99的365次方，后者比前者高出一千多倍！借此告诫新生说，每天努力一点点和倒退一点点，一年之后就会出现极大的反差。另外，我还经常给学生算一笔账：除去放假时间，每个学生一年差不多只有200天的时间是投入学习的，读大学一年差不多花费20000元，所以每天投入学习的钱就是100元。“如果浪费这一天的时间，就是浪费父母给的100元血汗钱，如果你浪费一天去上网玩游戏，你就别跟我说你爱国，因为你连父母都不爱，谈何爱国呀？”我喜欢用比喻达到深入浅出、通俗易懂的目的。如在给建筑系学生讲第一章“理想与信念”时，我会深情地说：人生如城市建设，也需要规划呀！在先后展示了上海城市夜景、武汉理工大学新校区、武汉电子科技一条街等景象后，我会不失时机地说：大家看到了吧，好规划与坏规划效果就是不一样。古人云‘凡事预则立，不预则废’，大到一个城市，小到一条街道，都需要规划，更不用说人生了。
作者简介：雷五明（1971-），男，湖北通城人，教育学硕士，武汉理工大学马克思主义学院思想政治教育系副主任、副教授，主要从事心理健康课、思政课的教育教学研究。