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摘 要：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在核心素养引领下，生物教师只有激发学生学习兴趣、利用多媒体、组织小组合作学习、增强师生互动、开展生物实验、联系实际生活，才能更好地培养学生的生物素养。
关键词：核心素养;高中生物;课堂教学;优化策略
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0085-01
受“应试教育”的影响，学生将大部分时间放在理论记忆上，主要目的是考取高分。而现代社会对人才提出了更高的要求，所以教师只有注重核心素养培养，抓住他们的身心特点制定有效策略，才能提升教学效率和质量，使学生成长为优秀人才。本文对核心素养引领下的高中生物课堂教学策略进行论述。
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。核心素养培养要和高中生物教学有机结合在一起，培养学生逻辑思维能力与科学精神，体现学生的主体地位，使学生更加主动地参与到教学中，培养独立思考能力，从而发现生物世界的奥秘。教学不能只停留在理论上，还要注重学生动手能力的培养，确保学生可以解决实际生活中遇到的问题，达到融会贯通的境界。核心素養培养不是一蹴而就的，需要漫长的过程，教师要在总结中不断加深学生对生物学科的理解，让学生构建完整的知识体系。要让学生意识到生物的重要性，主动探索自然界的神秘之处，树立起求真务实的科学态度。
（1）激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，能够激发出强烈的求知欲望，使学生对事物研究乐此不疲。在传统教学模式下，教师在课堂上进行大量理论灌输，学生会感觉到枯燥无聊，导致学习积极性普遍较低。为了有效改善这种情况，教师要从兴趣入手开展教学。例如，在正式上课之前，教师可以先讲一些关于生物学家的故事，让学生学习他们身上的优秀精神品质，从而在学习中遇到困难时能够努力克服。教师要让兴趣成为打开生物大门的钥匙，使学生在潜移默化中吸收知识，感受到动植物世界的奥秘，不断提高自身综合素养。（2）利用多媒体。信息技术的发展改变了人们学习、生活、工作的方式，教学也不例外。相较板书形式而言，多媒体具有声音、图片、视频等强大功能，可以有效增加学习趣味性，让学生感受到生物的魅力。教师可在课前制作课件，通过PPT、短视频方式呈现出来，利用丰富多彩的画面吸引学生注意力，激发学生的创造性思维，使学生学会用发展眼光看待问题。同时，教师还可借助网络搜集丰富资源，让学生的视野变得更加开阔，不断增加自身知识储备。（3）小组合作学习。小组合作是一种很好的学习方式，学生可以通过讨论得到问题的答案，发挥出集体智慧的作用。教师可按照性格、能力、爱好等将学生分成不同小组，保证每组学生的学习水平处在相同层次，不会有太大的差距。课堂教学中，教师可提出问题让学生讨论，锻炼学生的信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等。现代社会竞争非常激烈，学生只有保持自身优势才能脱颖而出，获得更好的发展机遇。开展组间比赛可以激发学生竞争意识，培养他们的团队精神和集体荣誉感，让他们在相互配合中高效地完成任务。（4）增强师生互动。在传统课堂上，师生之间互动是非常少的。教师要打破这种局面，加强彼此联系，顺利实现教学中的合作。教师要放低自己的位置，主动走到学生中，和他们打成一片，营造和谐的教学氛围。例如，“细胞分化”这节课主要介绍了细胞分化和生物体发育的关系。由于课堂时间是非常有限的，所以学生很难全面了解，在学习上难免会存在困惑。因此，教师要科学合理地安排时间，坚持以学生为本，留给学生足够的时间和空间将知识转化为自身能力。学生提出自己不懂的问题，教师及时解决，就能获得更好的学习效果。（5）开展生物实验。实验是生物教学的重要组成部分，可以实现理论与实践的有机结合，加深学生对知识的理解。传统教学中大多是教师演示，学生模仿着做，导致实验教学效果并不是很好。为了改善这种情况，教师要在实验教学中体现学生的主体地位，让学生在反复练习中对仪器设备的使用更加熟练，总结经验，提升实验水平。学生通过做实验可以提升操作能力，并构建完整的知识框架。（6）联系实际生活。知识来源于生活，所以学生在日常生活中要善于观察，才能学到更多有用的东西。教师可让学生观察街边树木一年四季的变化，再结合自己学习的知识进行分析，从而提高认知能力。相较于教材而言，生活中学习的东西会更具说服力，能在脑海中留下深刻印象。学生要养成良好的学习习惯，发现自己身边的生物知识，真正地实现学以致用。学生要让生活成为学习生物的大课堂，并制订合理计划，在一点一滴的积累中实现进步。
综上所述，在核心素养引领下，优化高中生物课堂教学具有重要意义，可以改善学生学习效果，提升课堂教学质量。因此，教师要采用多样化手段，满足不同学生的不同需求，提高学生综合素养，将他们培养成社会需要的优秀人才。
参考文献：
[1]张海军.核心素养引领下的高中生物教学实践研究[J].中学教学参考，2018（33）.
[2]李晓霞.构建核心素养下的有效思维生物课堂[J].延边教育学院学报，2017（04）.
关键词：核心素养;高中生物;课堂教学;优化策略
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0085-01
受“应试教育”的影响，学生将大部分时间放在理论记忆上，主要目的是考取高分。而现代社会对人才提出了更高的要求，所以教师只有注重核心素养培养，抓住他们的身心特点制定有效策略，才能提升教学效率和质量，使学生成长为优秀人才。本文对核心素养引领下的高中生物课堂教学策略进行论述。
一、 高中生物核心素养
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。核心素养培养要和高中生物教学有机结合在一起，培养学生逻辑思维能力与科学精神，体现学生的主体地位，使学生更加主动地参与到教学中，培养独立思考能力，从而发现生物世界的奥秘。教学不能只停留在理论上，还要注重学生动手能力的培养，确保学生可以解决实际生活中遇到的问题，达到融会贯通的境界。核心素養培养不是一蹴而就的，需要漫长的过程，教师要在总结中不断加深学生对生物学科的理解，让学生构建完整的知识体系。要让学生意识到生物的重要性，主动探索自然界的神秘之处，树立起求真务实的科学态度。
二、 核心素养引领下的高中生物课堂教学策略
（1）激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，能够激发出强烈的求知欲望，使学生对事物研究乐此不疲。在传统教学模式下，教师在课堂上进行大量理论灌输，学生会感觉到枯燥无聊，导致学习积极性普遍较低。为了有效改善这种情况，教师要从兴趣入手开展教学。例如，在正式上课之前，教师可以先讲一些关于生物学家的故事，让学生学习他们身上的优秀精神品质，从而在学习中遇到困难时能够努力克服。教师要让兴趣成为打开生物大门的钥匙，使学生在潜移默化中吸收知识，感受到动植物世界的奥秘，不断提高自身综合素养。（2）利用多媒体。信息技术的发展改变了人们学习、生活、工作的方式，教学也不例外。相较板书形式而言，多媒体具有声音、图片、视频等强大功能，可以有效增加学习趣味性，让学生感受到生物的魅力。教师可在课前制作课件，通过PPT、短视频方式呈现出来，利用丰富多彩的画面吸引学生注意力，激发学生的创造性思维，使学生学会用发展眼光看待问题。同时，教师还可借助网络搜集丰富资源，让学生的视野变得更加开阔，不断增加自身知识储备。（3）小组合作学习。小组合作是一种很好的学习方式，学生可以通过讨论得到问题的答案，发挥出集体智慧的作用。教师可按照性格、能力、爱好等将学生分成不同小组，保证每组学生的学习水平处在相同层次，不会有太大的差距。课堂教学中，教师可提出问题让学生讨论，锻炼学生的信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等。现代社会竞争非常激烈，学生只有保持自身优势才能脱颖而出，获得更好的发展机遇。开展组间比赛可以激发学生竞争意识，培养他们的团队精神和集体荣誉感，让他们在相互配合中高效地完成任务。（4）增强师生互动。在传统课堂上，师生之间互动是非常少的。教师要打破这种局面，加强彼此联系，顺利实现教学中的合作。教师要放低自己的位置，主动走到学生中，和他们打成一片，营造和谐的教学氛围。例如，“细胞分化”这节课主要介绍了细胞分化和生物体发育的关系。由于课堂时间是非常有限的，所以学生很难全面了解，在学习上难免会存在困惑。因此，教师要科学合理地安排时间，坚持以学生为本，留给学生足够的时间和空间将知识转化为自身能力。学生提出自己不懂的问题，教师及时解决，就能获得更好的学习效果。（5）开展生物实验。实验是生物教学的重要组成部分，可以实现理论与实践的有机结合，加深学生对知识的理解。传统教学中大多是教师演示，学生模仿着做，导致实验教学效果并不是很好。为了改善这种情况，教师要在实验教学中体现学生的主体地位，让学生在反复练习中对仪器设备的使用更加熟练，总结经验，提升实验水平。学生通过做实验可以提升操作能力，并构建完整的知识框架。（6）联系实际生活。知识来源于生活，所以学生在日常生活中要善于观察，才能学到更多有用的东西。教师可让学生观察街边树木一年四季的变化，再结合自己学习的知识进行分析，从而提高认知能力。相较于教材而言，生活中学习的东西会更具说服力，能在脑海中留下深刻印象。学生要养成良好的学习习惯，发现自己身边的生物知识，真正地实现学以致用。学生要让生活成为学习生物的大课堂，并制订合理计划，在一点一滴的积累中实现进步。
三、结语
综上所述，在核心素养引领下，优化高中生物课堂教学具有重要意义，可以改善学生学习效果，提升课堂教学质量。因此，教师要采用多样化手段，满足不同学生的不同需求，提高学生综合素养，将他们培养成社会需要的优秀人才。
参考文献：
[1]张海军.核心素养引领下的高中生物教学实践研究[J].中学教学参考，2018（33）.
[2]李晓霞.构建核心素养下的有效思维生物课堂[J].延边教育学院学报，2017（04）.