新课程的核心理念一切为了每一位学生的发展，高中化学教学中总会遇到这样或那样学习困难的学生群体.学困生的教育一直是教育的难点，转化学困生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要.如何在在教学中对症下药，减少学习困难的学生？现在谈谈自己的教学体会.
　　一、学困生的成因
　　1.兴趣不高，对化学无所谓.
　　兴趣不高是学困生较为典型的特点，这部分学生对化学的学习兴趣很低，在课堂上往往表现出一副无所事事的态度，任由教师在讲台上挥汗如雨，他们在座位上仍是纹丝不动.还有一部分学生并不是对于化学学习完全没有兴趣，而是最开始的时候对化学有很浓厚的兴趣，而在学习过程中由于化学这门学科对学习方法和智力基础有着较高的要求，在学习过程中经常碰壁，这就导致他们逐渐地对这门学科的学习丧失了信心，继而导致兴趣逐渐地丧失.
　　2.化学学科原因.
　　化学是文科性质较强的理科，不仅需要学生具有较强的理解能力，同时需要学生良好的记忆力.不管缺乏或暂时缺失哪种能力，学生都不可能学好化学.即使是短时间的暂时性缺失，都会对学习产生较大的影响，而导致学习成绩的下滑.此外，化学课程是在初三时开设的，毕业班级的学生面临来自其他学科的中考压力，没有将精力用在化学学习上，致使很多学生都缺乏化学学科思维能力
　　3.学习方法，策略运用不当.
　　学习方法和策略是影响学业成绩的又一因素.高中一些学生学习的自主性相对较差，往往是课上听课，课后完成作业了事.没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和延伸等科学的学习方法.不注重化学的理解与实验的探讨性学习，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习系统，严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况.
　　二、学困生转化策略
　　1.端正学习态度，激发学习兴趣.
　　学困生问题的解决首先要做的就是要端正学生们的学习态度，只有学生认识到了化学学习的重要性，并从内心深处想要去学好这门学科，才具备了摆脱学困生称号的可能性.因此在教学工作中，教师要经常地在正式和非正式场合向这部分学生阐明化学学习的重要性，而对学生学习态度的端正较为可行的办法就是激发学生们的学习兴趣.由于化学本身也是一门趣味性很强的学科，这门学科中很多奇异的化学现象以及生活中的化学运用都能够吸引学生们的注意力，这就非常有利于我们激发学生们的学习兴趣，从而端正他们的学习态度.
　　2.加强学习方法的指导.
　　授人以鱼，只供一饭;授人以渔，则终身受用.学习要注重方法，方法对头了，才能有效地提高效率.帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作，教师可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径.预习、听课、记笔记、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益.
　　3.进行分层教学.
　　对学困生应降低教学要求，采用易懂的教学方法，簡单而适量的课外作业，使他们感到易学易懂，激发他们的学习兴趣.比如分层作业：鉴别食盐水和蒸馏水两种液体，要求至少写出两种方法，最好两种以上的鉴别方法.对于学困生来说能用滴加硝酸银和蒸发水这两种方法，正确写出现象和结论，那么基本达到教学要求.相对于其他的学生就可以要求他们写出更多的，如用溶液的沸点、凝固点、导电性、渗析等不同方法来区别，这种分层次作业可以使得学困生也能体验学习的乐趣与成功的喜悦而慢慢接受化学学科的学习.
　　教师在了解学困生的学习实际情况下，在教学中适度的设置不同的梯度，以低起点性、少跳跃性的原则授课，使学困生能听得懂、练得会，再提高坡度适应大多数中等学生，最后设置思考题让学优生也得到提升，这就可以使每个阶段的学生都积极起来.
　　4.个别辅导，直观教学.
　　教师对学力不足型学生不能视为包袱，在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，及时补差并利用挂图、模型、录像等直观教学可以不断强化巩固兴趣.对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验，让这类学生更具体、更深刻地理解化学概念和化学规律，并掌握化学习题解题技巧.对这类学困生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行自我补救.如及时补习好学习化学知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点.
　　转化化学学习困难学生的工作是一项周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践还停留在表面上，有待于进一步深化、提高.今后我们应充分发挥化学学科特点把对策集中到学习困难学生学习动机的激发，学习能力的提高上，只要身体力行，就一定能取得理想的效果.
　　作者单位：江苏省泗阳中学