论文部分内容阅读
摘要：Logo教学是小学信息技术课程中的重要内容，文章以小学五年级的信息技术教学实践着手，探讨优化Logo教学的可行策略，以期更好地提升学生的信息技术素养。
关键词：小学信息技术;苏科版五年级教材;Logo教学;优化策略
一、Logo语言及纳入教材的背景
1967年，西摩尔·帕伯特设计出一种和自然语言较为接近的计算机编程语言，采用绘图方式进行学习编程，对于初学者，特别是儿童而言，往往起着寓教于乐的重要作用。多年以来，程序设计一直是中小学信息技术课程的重要内容，早在上世纪80年代，邓小平同志就提出“计算机普及应从娃娃抓起”的主张，由此揭开我国中小学开展计算机教育的序幕。
Logo语言对软硬件的要求都不高，有着绘图、字表和会话等多重功能，具有结构好、简单易学和形象直观的特点，教师只需花费较少的时间便能掌握，学生仅需学会简单易懂的基本口令，如FD、BK、LT和RT等，就可以成功绘制出各种图形。为此，Logo语言被纳入小学信息技术课程，时至今日，仍发挥着培养学生分析能力、解决问题能力和创造性思维的重要作用。
二、优化小学信息技术Logo教学的策略
Logo教学的最终目的不能只定位为能熟练地制作图形，更应注重引导学生探索发现，提高学生的思维能力和创造能力，如何引导学生积极参与Logo教学活动，是小学信息技术教师应深入思索的问题。在坚实的教学实践基础之上，笔者展开相关探索研究，提出了以下几项优化策略：
1.深入分析教材和学情
教师在实施信息技术课程前，应先对教材和学情做深入分析，从而做到知己知彼，百战不殆。教材中关于Logo教学的内容共有12课，主要涉及Logo语言的基本命令、图形画法以及编写过程等，若想在既定课时内顺利完成教学任务，教师应基于自身教学风格，有针对性、有目的性、有选择性地开展教学活动。除此外，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，在学习Logo信息技术时，学生们已有一定使用计算机能力，有了初步的平面几何知识，有较为复杂的思维和推理能力，有着强烈的好奇心和创新意识。为此，展开Logo课程教学时，不能单纯向学生灌输枯燥的基本命令和格式，教学设计应更注重激发学生的好奇心，先设疑再解惑，结合具体图形帮助学生掌握Logo编程知识和编程技能。
2.多举措激发学生兴趣
总体而言，Logo语言是抽象的，教师需要实施多举措激发学生的兴趣，前苏联教育家赞科夫认为：“教学方法一旦触及学生的情绪意志和精神需要，将会起到极为有效的教育作用。”根据小学生年龄及心理特点，笔者积极采取多元化措施，来调动学生的兴趣和信心，促使学生在愉悦状态下探索学习。主要有以下几项举措：
一是积极利用现有教具。如在第7课《彩色的世界》教学中，笔者通过“填色游戏”来导入新课，通过电脑打印了一些黑白卡通图画，发给每个小组一张，要求学生展开合作，按照要求进行填色，填色最快最好的小组获胜，通过这个游戏学生们认识到，通过填色，一张黑白图画也是能够变得五彩缤纷的，电脑是人类的好帮手，课程教学也由“填色游戏”转入Logo填色，激发了学生动手填色的欲望，在教师带领下展开填色探索，也加深了学生的操作印象。
二是灵活运用多媒体技术。在第4课《画蒲公英》教学中，就利用多媒体播放了关于蒲公英的纪录片，悦耳动听的音乐，温馨怡人的画面，以及轻盈飘舞的“小伞兵”，一下子让学生觉得趣味盎然起来，通过多媒体来创设情境，笔者顺利地导入本课教学，学生们对画蒲公英充满了期待。
三是做到全面渗透和课堂整合，Logo语言有较为浓厚的理科属性，但其与美术、音乐、数学等诸多学科都有所关联，充分利用上述学科特点，可以帮助Logo教学实现课堂整合，如在第12课《画组合图形》教学时，笔者引导学生采用模块化或分割图形的方法，分解复杂图形为简单图形，如七巧板设计，就将其分解为三角形、正方形、平行四边形等，学生们获得了在Logo世界中探究的乐趣。
3.发挥评价的带动作用
教学评价是优化Logo教学的一个有效手段，其目的并非为了区分学生成绩的优略，而在于帮助教师明确教学目标的完成情况，调动学生学习的积极性，引导学生保持正确的学习方向。学生只是初次接触编辑语言，对其实施的综合评价也应以赏识教育为主，应帮助学生消除畏难情绪，调动学生的积极性和主动性，对于学生利用Logo语言画出的每个图形，教师都应给予肯定和赞扬，也可以吸引学生积极参与到综合评价中来，如在第12课《画组合图形》教学中，学生们就展开了自主评价，具体表现如下：
学生自评表
学习中积
极帮助同学图形起始
位置适中图形构
造美观利用命令改变
背景及画笔颜色学生自己
分析图形成绩
★★★★★★
制作评价表时，教师设定掌握基本技能为一颗星，而分析图形环节为两颗星，这符合小学生好表现、彰显个性的心理，激发了学生们的探究欲望，学生们你追我赶，了解了Logo编程原理，利用多种图形制作美观的图画，也增强了学生学习英语和几何知识的兴趣。
三、结语
与其他画图软件不同，Logo是命令式的，学生输入程序口令能够指挥小海龟画图，具有命令少、语法简单和直观形象的特点，Logo是学生们接触编程软件的最好方法，教师是Logo教学的引导者、组织者和参与者，应该选用适合的策略，进而优化Logo教学成效，提高学生学习信息技术课程的兴趣，提升学生信息技术素养。
（作者单位：江苏省昆山国际学校）
参考文献：
[1]蔡有进.小学信息技术有效教学初探[J].中国信息技术教育，2011（2）：34-35.
[2]王仁荣.新课改下小学信息技术教学改革与实践探索[J].考试周刊，2012（78）：11-12.
[3]熊成建.小学信息技术“五步”教学模式探析[J].教育教学论坛，2013（12）：255-256.
关键词：小学信息技术;苏科版五年级教材;Logo教学;优化策略
一、Logo语言及纳入教材的背景
1967年，西摩尔·帕伯特设计出一种和自然语言较为接近的计算机编程语言，采用绘图方式进行学习编程，对于初学者，特别是儿童而言，往往起着寓教于乐的重要作用。多年以来，程序设计一直是中小学信息技术课程的重要内容，早在上世纪80年代，邓小平同志就提出“计算机普及应从娃娃抓起”的主张，由此揭开我国中小学开展计算机教育的序幕。
Logo语言对软硬件的要求都不高，有着绘图、字表和会话等多重功能，具有结构好、简单易学和形象直观的特点，教师只需花费较少的时间便能掌握，学生仅需学会简单易懂的基本口令，如FD、BK、LT和RT等，就可以成功绘制出各种图形。为此，Logo语言被纳入小学信息技术课程，时至今日，仍发挥着培养学生分析能力、解决问题能力和创造性思维的重要作用。
二、优化小学信息技术Logo教学的策略
Logo教学的最终目的不能只定位为能熟练地制作图形，更应注重引导学生探索发现，提高学生的思维能力和创造能力，如何引导学生积极参与Logo教学活动，是小学信息技术教师应深入思索的问题。在坚实的教学实践基础之上，笔者展开相关探索研究，提出了以下几项优化策略：
1.深入分析教材和学情
教师在实施信息技术课程前，应先对教材和学情做深入分析，从而做到知己知彼，百战不殆。教材中关于Logo教学的内容共有12课，主要涉及Logo语言的基本命令、图形画法以及编写过程等，若想在既定课时内顺利完成教学任务，教师应基于自身教学风格，有针对性、有目的性、有选择性地开展教学活动。除此外，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，在学习Logo信息技术时，学生们已有一定使用计算机能力，有了初步的平面几何知识，有较为复杂的思维和推理能力，有着强烈的好奇心和创新意识。为此，展开Logo课程教学时，不能单纯向学生灌输枯燥的基本命令和格式，教学设计应更注重激发学生的好奇心，先设疑再解惑，结合具体图形帮助学生掌握Logo编程知识和编程技能。
2.多举措激发学生兴趣
总体而言，Logo语言是抽象的，教师需要实施多举措激发学生的兴趣，前苏联教育家赞科夫认为：“教学方法一旦触及学生的情绪意志和精神需要，将会起到极为有效的教育作用。”根据小学生年龄及心理特点，笔者积极采取多元化措施，来调动学生的兴趣和信心，促使学生在愉悦状态下探索学习。主要有以下几项举措：
一是积极利用现有教具。如在第7课《彩色的世界》教学中，笔者通过“填色游戏”来导入新课，通过电脑打印了一些黑白卡通图画，发给每个小组一张，要求学生展开合作，按照要求进行填色，填色最快最好的小组获胜，通过这个游戏学生们认识到，通过填色，一张黑白图画也是能够变得五彩缤纷的，电脑是人类的好帮手，课程教学也由“填色游戏”转入Logo填色，激发了学生动手填色的欲望，在教师带领下展开填色探索，也加深了学生的操作印象。
二是灵活运用多媒体技术。在第4课《画蒲公英》教学中，就利用多媒体播放了关于蒲公英的纪录片，悦耳动听的音乐，温馨怡人的画面，以及轻盈飘舞的“小伞兵”，一下子让学生觉得趣味盎然起来，通过多媒体来创设情境，笔者顺利地导入本课教学，学生们对画蒲公英充满了期待。
三是做到全面渗透和课堂整合，Logo语言有较为浓厚的理科属性，但其与美术、音乐、数学等诸多学科都有所关联，充分利用上述学科特点，可以帮助Logo教学实现课堂整合，如在第12课《画组合图形》教学时，笔者引导学生采用模块化或分割图形的方法，分解复杂图形为简单图形，如七巧板设计，就将其分解为三角形、正方形、平行四边形等，学生们获得了在Logo世界中探究的乐趣。
3.发挥评价的带动作用
教学评价是优化Logo教学的一个有效手段，其目的并非为了区分学生成绩的优略，而在于帮助教师明确教学目标的完成情况，调动学生学习的积极性，引导学生保持正确的学习方向。学生只是初次接触编辑语言，对其实施的综合评价也应以赏识教育为主，应帮助学生消除畏难情绪，调动学生的积极性和主动性，对于学生利用Logo语言画出的每个图形，教师都应给予肯定和赞扬，也可以吸引学生积极参与到综合评价中来，如在第12课《画组合图形》教学中，学生们就展开了自主评价，具体表现如下：
学生自评表
学习中积
极帮助同学图形起始
位置适中图形构
造美观利用命令改变
背景及画笔颜色学生自己
分析图形成绩
★★★★★★
制作评价表时，教师设定掌握基本技能为一颗星，而分析图形环节为两颗星，这符合小学生好表现、彰显个性的心理，激发了学生们的探究欲望，学生们你追我赶，了解了Logo编程原理，利用多种图形制作美观的图画，也增强了学生学习英语和几何知识的兴趣。
三、结语
与其他画图软件不同，Logo是命令式的，学生输入程序口令能够指挥小海龟画图，具有命令少、语法简单和直观形象的特点，Logo是学生们接触编程软件的最好方法，教师是Logo教学的引导者、组织者和参与者，应该选用适合的策略，进而优化Logo教学成效，提高学生学习信息技术课程的兴趣，提升学生信息技术素养。
（作者单位：江苏省昆山国际学校）
参考文献：
[1]蔡有进.小学信息技术有效教学初探[J].中国信息技术教育，2011（2）：34-35.
[2]王仁荣.新课改下小学信息技术教学改革与实践探索[J].考试周刊，2012（78）：11-12.
[3]熊成建.小学信息技术“五步”教学模式探析[J].教育教学论坛，2013（12）：255-256.